학생은 교실에 적극적으로 참여하고, 학생을 존중하며, 학습의 주체를 완전히 동원합니다. 이 수업은 땅콩의 장점에서 시작하여 직접 소개하고 조화로운 분위기를 조성하며 학생들의 흥미를 자극합니다. 이 수업에서 교사는 학생들의 개성을 완전히 존중하고 학생들을 사랑하며 학생들을 교사와 동등한 위치에 놓고 주제에서 시작하여 정보를 수집하고 차이점을 찾는 데 학생들의 관심을 자극합니다. 질문하고 교류하며 조화로운 교사-학생 관계를 구축하여 학생들이 교실 수업에 적극적으로 참여하도록 동기를 부여합니다.
새 교육과정 표준은 개별화 및 맞춤식 교육을 옹호하며, 교사가 학생의 개성을 존중하고 학생의 개성을 살려 가르칠 것을 요구합니다. 학생들이 대담하게 질문하고 자신의 독특한 의견을 과감하게 표현하도록 격려하세요. 예를 들어 학생들이 상상력을 발휘하여 땅콩을 복숭아, 사과, 석류로 상상하게 하고, 땅콩의 효능에 대해 이야기하고, 땅콩의 가치를 설명하게 하세요. 이는 학생들의 주관적인 감정을 존중하고 학습의 주도권을 학생들에게 돌려줌으로써 학생들이 충분히 느끼고 깊이 이해하여 진정으로 학습의 주인이 될 수 있도록 합니다.
깨달음 이후 학생의 자기 학습을 강조합니다. 독서는 언어 연습에서 가장 중요한 부분입니다. 류 선생은 교육 활동에서 자신이 가르치는 것뿐만 아니라 학생들이 스스로 학습할 수 있도록 했습니다. 학생들이 핵심 단어를 파악하고, 읽기에서 전체를 느끼고, 읽기에서 느끼고, 읽기에서 맛보고, 읽기에서 느끼고, 읽기에서 언어 감각을 개발하여 읽게하십시오. 이 수업에서 류캔 선생님은 학생들에게 다양한 내용과 필요에 따라 이해를 심화시키기 위해 다양한 형태의 독서를 채택하도록 지도했습니다.
땅콩
땅콩 산문은 현대 중국 작가 쉬디샨의 작품입니다. 땅콩 심기, 땅콩 수확, 땅콩 먹기, 땅콩에 대한 토론을 중심으로 전개되는 서사 에세이로, 작가의 어린 시절 가족 활동과 교육에 대한 진솔한 기록입니다. 이 에세이는 땅콩을 수확하는 가족의 모습을 묘사하고 있습니다. 땅콩의 효능에 대해 이야기하고 사물을 비유로 사용함으로써 이름에 걸맞지 않게 묵묵히 헌신하는 땅콩의 성격을 드러냅니다.
사람은 남에게 해를 끼치는 나쁜 사람이 아니라 쓸모 있는 사람이어야 한다는 것을 보여주며, 명성과 부를 위해서가 아니라 사회를 이롭게 하려는 작가의 이상과 삶의 가치를 표현하고 있습니다. 땅콩은 인문교양판 5학년 국어 첫 번째 책에 수록되었습니다. 쉬디샨은 1894~1895년 중일전쟁으로 일본에 양도된 대만에서 반란이 일어나던 시기에 태어났습니다. 당시 그의 아버지는 군대를 이끌고 일본의 침략에 맞서 싸우다 적에게 패배했습니다. 하지만 어린 쉬디샨은 민족적 증오와 가족 간의 불화에 쓰라린 고통을 느낀 후 아버지와 함께 푸젠성 본토로 돌아왔습니다.