시의 모방에는 문장의 모방이 포함된다.
초기 훈련은 모방으로 시작해야 한다.
첫 번째 단계: 전체 인식 단락 내용, 의미와 문맥에 따라 자세히 숙고, 연상 확대, 뇌에 저장된 관련 정보 정리, 모방 내용 결정. 2 단계: 단락의 문장 특징, 표현, 수사, 느낌을 국부적으로 분석하다. 세 번째 단계: 언어를 조직하고, 정확하고 일관성 있게 문장을 표현한다. 4 단계: 단어 수가 같거나 대략 같은지 확인하십시오. 모방문의 글자 수와 모방된 문장의 글자 수는 최대한 같아야 하지만, 대체로 비슷해야 하며, 차이가 너무 클 수 없기 때문에 모방문과 모방된 문장의 구조가 조화를 이룰 수 있다.
한 마디로 해결하다: 분석 (문장, 문장, 수사, 문장) 건설 (골격) 설치 (혈육) 읽기 (허점 확인)
개인 정리 작문의 과외 문제.
1. 어떻게 하면 작문을 더욱 생동감 있게 만들 수 있습니까?
A: 서사는 생동감 있게 전해야 하고, 몰입감을 느끼게 해야 한다. 사람을 쓸 때 비쇼처럼 그들의 모양을 보여 준다. 행간에는 작가의 감정이 함축되어 있어 독자의 마음을 감동시킬 수 있다. 사실, 그것은 학생들에게 두 가지 기준을 제시했다. 하나는 객관적인 사물을 정확하게 묘사하고,' 닮다' 는 것이다. 다른 하나는 감정과 우의가 있어야 한다는 것이다. 표면적인 의미 외에 또 다른 의미를 표현할 수 있다.
2. 어떤 각도에서 풍경을 봐야 하나요?
답: 좋은 관찰 장소를 선택하는 것이 중요합니다. 그것은 당신이 관찰하는 풍경을 결정합니다. 관찰점을 선택한 후 구체적인 경치를 관찰할 때 약간의 조합이 있어야 한다. 요점은 다듬어야 하고, 가슴에서 통일해야 한다.
네가 관찰할 때, 너는 다른 사람이 발견하지 못한 것을 발견했다. 너의 관찰은 매우 매력적이다. "이 세상은 내 것 같다. 나도 평소의 나 자신을 뛰어넘어 다른 세상으로 가고 싶다. " 너는 문장 쓰는 것에 대해 걱정할 수 없다.
위에서 언급한 바와 같이, 어떤 각도에서든 너는 좋은 문장 한 편을 창작할 수 있다.
3. 복습 후의 작문을 어떻게 써야 합니까?
답: 이번 학기 시험에 서술문만 쓰면 됩니다. 그래서, 나는 포스트 리뷰의 글쓰기 스타일에 대해 결코 이야기하지 않았다. 사실 복습을 쓰는 느낌은 고정적인 방법이 없다. 일반적으로 시작, 서술, 대련, 결말의 네 가지 측면에서 쓸 수 있다. 일어 서서 시작하고 질문하십시오. 시리아, 당신이 본 문제와 관련된 내용을 이야기해 보세요. 토론, 토론, 당신의 생각을 설명하고 실제에 연락하세요.
작문의 중심을 어떻게 명확하게 쓸 수 있습니까?
A: 주제를 적절하게 결정하십시오. 가장 중요한 것은 글을 쓰기 전에 일이나 인물을 분명히 생각해야 한다는 것이다. 마지막 발굴 돌출 센터에 주의하세요.
5. 어떻게 하면 충분히 생동감 있는 풍경 작문을 쓸 수 있습니까?
A: 풍경마다 특성이 다릅니다. 같은 풍경이라도 같은 특징을 가지고 있지만 많은 차이가 있다. 묘사된 풍경에 대해 명확한 인식이 있어야 필묵으로 생동감 있게 표현할 수 있다. 경물의 특징을 파악하지 못하고, 글을 개괄적으로 묘사하거나 쌓고, 지나치게 조각하는 것은 독자들에게 또렷하고 깊은 인상을 남길 수 없다.
또한 수사학적인 장치의 완전한 사용에주의를 기울여야합니다.
시는 어떤 색깔의 모방을 좋아합니까? 교안은 어떤 색깔을 좋아합니까? 교육 목표: 1 시 배우기, 시의 내용 이해, 작가의 감정 이해, 2 본 수업 10 개 새 단어 이해, 9 개 요구 사항 포함. 3. 시의 의경을 이해하고 학생들이 삶을 사랑하는 사상과 감정과 학생의 창의력, 상상력을 자극한다. 4 정확하고 유창하며 감정적으로시를 암송하십시오. 교수 준비: 새 단어 카드 수업 일정: 3 교시 교수 설계: 1 교시: 흥미를 불러일으키고, 본문을 처음으로 읽는다. 우리의 세계는 다채롭고, 우리의 생활도 다채롭다. 스스로 본문을 보고, 작은 작가가 어떤 색깔을 좋아하는지 보자. 왜요 그룹 자기 학습, 예비 인식. 1. 팀장은 팀원들을 이끌고 본문 내용을 초보적으로 이해하고 본문 장애를 없애는 방법을 토론했다. 교사는 학습 방법을 안내하고 제안합니다. 학습 방법은 네 가지 독서로 요약할 수 있다: 초읽기: 스캔 읽기 (장애 제거). 낮은 소리로 본문을 자유롭게 낭독하고, 발음을 정확하게 읽고, 모르는 단어나 이해할 수 없는 단어를 표시하고, 사전을 찾아 해결하다. 읽기 4: 읽기를 선택합니다. 좋아하는 문장을 선택하고 여러 번 읽으십시오. 3. 팀장의 지도 아래 학생들은 본문을 독학한다. (교사 순회 지도) 4. 독학 상황 확인 (1) (칠판에 새 단어를 쓰는 것) 독학 단어의 어려움은 무엇입니까? (발음, 글꼴, 의미 등의 어려움. ) 새로운 단어를 독학할 수 있는 또 다른 좋은 방법이 있습니까? "위, 위, 오" 의 획을 중점적으로 지도하다. 학우들이 교류하며 공부하다. (2) "보험" 과 "보험" 학생의 차이점을 설명하십시오. 선생님은 학생들에게 그들의 다른 용법을 자세히 구분하도록 지도했다. (3) 본문을 다시 읽고 의경을 체득하다. 1. 이름으로 본문을 읽다. 다른 학생들은 들으면서 상상한다. 2. 독서 후 그들의 머리 속에 형성된 색채가 알록달록한 그림을 말한다. 4. 시간이 지남에 따라' 중국세계' 복제 완료: 녹색, 파란색, 호탕함, 바람을 타고 파도를 헤치고 ... 2 종: 1. 본문을 복습하고 단어를 쌓다. 1 .. 시를 암송하여 색을 묘사하는 단어를 찾아봅니다. 2. 당신이 쌓은 색깔에 관한 단어를 말하세요. 체험을 하다. 1. 학생들은 세 부분을 독립적으로 탐구합니다. 2. 학생들에게 작가의 고향, 인생, 이상에 대한 추구를 이해하도록 지도한다. 3. 학생들은 자신이 좋아하는 색깔과 이유를 자유롭게 토론할 수 있다. 3. 학생들에게 감정을 가지고 시를 읽도록 지도한다. 4. 작업 배치: 1. 이 색깔들을 묘사하는 단어를 찾아라: 빨강 (). 선생님은 학생들에게' 연상으로 단어 이해' (금열쇠) 를 중점적으로 지도한다. 2. 이 시 뒤에 한 단락을 더 지어주세요. 제 3 과: 1. 지속을 보여주고 흥미를 기르다. 1. 군내에서 전시하여 최고의 작품을 평가하다. 2. 교류반의 우수한 작품. 3. 마음에 새기다. 글로 세상의 색깔을 묘사할 수 있을 뿐만 아니라 고대인들도 색깔을 사랑했다. 쇼' 어가행'' 정자사 여명 임자방' 1, 스스로 읽고 생소한 글자를 풀었다. 2. 시에서 색깔을 설명하는 단어를 표시한다. 3. 너의 생각을 말해 봐. 3. 수업이 끝난 후 색채를 묘사한 고시 수집을 확장합니다.
3. "선생님, 말씀 드리고 싶습니다." 작문 강의 강의 선생님, 말씀 드리고 싶습니다.
시간 파리, 선생님, 괜찮아요?
선생님, 저는 당신에게 이렇게 말하고 싶습니다. "당신의 목소리와 웃는 모습, 당신의 손놀림은 항상 제 눈앞에 펼쳐져 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 선생님명언) 너의 관심과 사랑이 줄곧 나의 머리 속에 맴돌고 있다. 당신의 간곡한 가르침이 눈에 선하다. 네가 우리와 함께 있을 때 모든 것이 눈에 선하다.
선생님, 저는 당신에게 말하고 싶습니다: 당신은 저에게 공부에 대한 자신감을 주셨습니다. 당신들이 나에게 살아갈 용기, 노력의 동력, 아름다운 미래에 대한 희망을 준 것입니다.
선생님, 저는 당신에게 이렇게 말하고 싶습니다. "당신은 제가 지혜를 여는 디딤돌이십니다. 너는 내가 행복의 문을 여는 황금 열쇠이다. 너는 내 인생 여정의 길잡이이다. 너는 내가 생명음악을 연주하는 지휘자이다.
선생님, 저는 당신에게 이렇게 말하고 싶습니다: 당신 없이는, 아마도 나는 자포자기할 것입니다. 너 없이는, 어쩌면 나는 이렇게 빠져들 것이다. 너 없이는 내 인생의 전망이 없을지도 모른다. 너 없이는, 나는 오늘 내가 아닐지도 모른다.
선생님, 저는 당신에게 이렇게 말하고 싶습니다: 저를 위해 바람과 비를 막아 주셔서 감사합니다. 얼음과 눈 속에서 나에게 따뜻함을 주셔서 감사합니다. 나의 호의를 키워 주셔서 감사합니다. 나를 이해해 줘서 고마워.
선생님, 저는 당신에게 이렇게 말하고 싶습니다. "매일 당신이 굳은 얼굴로 연단에 오르면, 우리 수업 후의 즐거운 심정이 또 파괴됩니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언 나는 네가 지금 미소를 지을 수 있기를 얼마나 바랄까! 수업을 시작할 때, 너는 계속 미간을 찌푸리다가 갑자기 작은 차이를 여는 학우를 불러 질문에 대답했다. 동창인 장 () 과 상 () 은 어찌할 바를 몰라 답이 틀렸다. 선생님은 갑자기 벌컥 화를 내며 그에게 무슨 일이 있었냐고 물었다. 뒤에 있는 학생이 나에게 말했다. "라고 그가 설명했다. 반 전체가 웃음보를 터뜨리고 선생님은 웃지 않았다. 그는 여전히 미간을 찌푸리며 화살처럼 우리를 응시했다. 우리는 어쩔 수 없이 즉시 입을 다물고 조용히 앉아 있어야 했다. 이때, 우리는 선생님도 미소를 지을 수 있기를 얼마나 바랄까! 이런 식으로, 당신의 불행, 당신의 급우의 부주의, 모두 미소 속에서 흩날릴 수 있고, 우리와 당신의 거리도 이 미소 때문에 더 가까워질 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 행복명언)
수업이 끝난 후, 많은 학생들이 연단으로 달려가 당신과 이야기하고 싶었지만, 그들은 당신에게 "무슨 일이야?" 라고 묻느라 바빴습니다. " 우리가 막 입을 열려고 하니, 입을 열기가 쑥스럽다. 그때, 우리는 네가 웃으면서 우리와 가볍게 이야기할 수 있기를 얼마나 바랄까!
"미소, 젊은 10 살, 우리는 더 잘 배울 것입니다. 웃으면 정말 편안하고, 걱정도 하고, 슬퍼요. " 나는 이전에 이런 동요나 시를 썼는데, 감히 부를 수가 없다. 언제 당신 앞에서 즐겁게 노래를 부를 수 있을까요?
마지막으로, 선생님, 저는 당신에게 말하고 싶습니다: 새해가 왔습니다, 당신의 건강, 행복, 조화, 아름다움, 즐거운 하루 보내세요! 좋은 사람 평생 핑안! !
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4. 작문 수업에서 학생들이 글쓰기를 모방하도록 유도하는 방법 우리는 초등학생들이 글쓰기를 두려워하고 글쓰기 능력이 시종 낮다는 것을 알고 있다.
교사로서 각 연습을 통해 작문의 기울기를 늦추는 방법, 대부분의 학생 (특히 가난한 학생) 의 작문 수준을 실제로 높이는 방법은 매우 중요한 문제이다. 중학생들에게는 서면작문의 초급 단계에 있으며, 학생들의 글쓰기에 흥미를 불러일으키는 것 외에 학생들이 생활을 자세히 관찰하도록 지도하고 있다.
작문 소재를 참고하는 것 외에도 학생들을 훈련시켜 서사표현 방법을 익혀야 한다. 모범문을 공부함으로써 글쓰기를 모방하는 것은 매우 효과적인 방법이다.
모방은 배운 글쓰기 지식을 직접 작문 기술로 바꾸는 작문 훈련 방법이다. 모방은' 읽기' 에서' 쓰기' 까지의 다리를 만들었다.
국어 교수 심리학 연구에 따르면 읽기와 쓰기는 두 가지 다른 심리 과정이다. 전자는 안팎의 의미에 의해 흡수되고, 후자는 안팎의 사형에 의해 표현되지만, 이 두 심리 과정은 서로 소통할 수 있다.
모방훈련은 초등학교 중학년 학생들의 작문지도 과정에서 매우 뚜렷하고 효과적인 효과를 가져올 수 있다. 초등학교 중학년 학생들의 작문 모방 지도에도 큰 영향을 미칠 것이다.
첫째, 초등 중학생들이 모방지도의 의미 1 을 쓰고, 모방훈련이 어떤 효과를 가져올까요? 범문은 학생들에게 보여 주는 범문으로, 학생들에게 어떻게 언어로 객관적인 사물을 반영하고 자신의 내면의 감정을 표현하는지를 시각적으로 알려 줄 수 있으며, 학생들은 많은 응용문의 작문 방법과 기교를 이해하고 자신의 언어를 풍부하게 할 수 있으며, 자신의 미래 구상에 소재와 범문을 제공하여 견고한 기초를 다질 수 있다. 문장 한 편이 학생들의 독서를 잘 지도할 수 있다면, 일상생활에서 볼 수 없는 많은 장면을 볼 수 있고, 감정을 표현하는 방법을 많이 배울 수 있다.
특히 중학생, 사회적 경력이 얕고 연습문제 소재가 축적이 더 나쁘다. 이 경우 언어, 작문 기술 및 중심 주제의 표현에 대한 이상적인 요구 사항을 충족하기가 어렵습니다. 모범문을 통해 학생들에게 모방작문을 지도함으로써 풍부한 작문 소재를 제공하고 글쓰기의 난이도를 줄임으로써 글쓰기의 흥미를 자극하고, 글쓰기 능력을 향상시키고, 창의적 사고능력을 발전시킬 수 있다.
패러디 훈련은 어떤 영향을 미칩니 까? 중학생들이 방금 문장을 듣고 문장을 쓰는 것에서 문장을 단락으로 바꾸는 것으로 알려져 있기 때문에, 그들은 작문에서 쓸 말이 없는 경우가 많으며, 쓸 말이 있더라도 모방은 이러한 문제들을 잘 해결할 수 있다. 모방 작문은 일종의 작문 교수 모델로, 학생의 심리적 특성과 국어 학습의 법칙을 모두 반영한다.
그것은' 읽기' 와' 쓰기' 사이에 다리를 놓아 작문의 기울기를 늦추고, 학생들이 배운 작문 지식을 직접 작문 기술로 내면화할 수 있게 했다. 작문교육의 유일한 방법은 아니지만 초등학생들이 작문훈련에 배우고 의존하는 효과적인 방법이자 초중고생 작문능력을 키우는 효과적인 방법이다.
모방 작문 훈련은 초중고생 작문 지도에서 매우 중요한 역할을 하고 있으며, 영향이 심오하다는 것을 알 수 있다. 둘째, 초등학교 중학교 학생 작문 모방의 지도 방법 (1) 초등학교 중학교 학생 작문 모방 경로 1, 독서에서 모방한다.
즉, 독서 교육에서 모방습작과 독서문의 결합이다. 예 Shengtao 는 한 번 말했다: "언어 교과서는 단지 예일 뿐이다. 이 예를 들어, 학생들은 일거수일투족을 들며 그들의 읽기 및 쓰기 능력과 연결될 수 있어야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) (알버트 아인슈타인, 공부명언). "
분명히, 이곳의' 하나의 예' 는' 예' 에 근거한 논증이다. 반삼' 은 학생들이' 예시' 를 모방하여 연습하게 하여 유연한 기술을 형성하게 하는 것이다. 초등학교 국어 교과서의 각 본문은 학생들이' 예시' 를 모방하여 연습하여 유연한 기술을 형성하도록 하는 것이다.
하지만 초등학교 국어 교과서의 모든 본문은 학생들이 글씨를 배우는 모범이다. 관건은 교사가 교재의 특징에 따라 모방한' 점' 을 신중하게 선택해 학생들에게 참고물과 창작 근거를 제공해야 한다는 것이다. 설령 학생들이 창조적으로 모방을 사용할 수 있도록 연습한다 해도 언어 운용 연습을 생수, 뿌리의 나무로 만들 수 있도록 해야 한다.
정유폭 선생은 "독서와 글쓰기의 결합으로 서로 잘 어울리고, 독서와 글쓰기가 분리되어, 쌍방이 모두 다쳤다" 고 말했다. 모방은 눈에 띄는 조합이다. 공부를 마치면 연습하고, 초점이 두드러져 효과를 쉽게 볼 수 있다.
학생들이 본문을 깊이 이해하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 지식의 내면화를 촉진할 수 있다. 독서 작문 소재를 발굴하고, 지식을 보급하고,' 본보기' 의 역할을 충분히 발휘하는 데도 도움이 된다. 모방도 일종의 보이지 않는 계몽이며, 일종의 이해이다.
학생들의 내면체험이 작가의 이해와 감정과 충돌할 때, 그들은 자신의 경험이나 생활현상을 분석하고 자신의 이해와 감정을 표현하고자 하는 강한 열망을 가지고 잠재적인 글쓰기가 싹트게 된다. 2. 작문 중의 모방.
모방작문은 독서교수와 결합해서 본문을 읽는 문장형, 단락 구조방법, 표현수법을 모방할 뿐만 아니라, 글쓰기에서도 할 수 있다. 즉, 학생들이 협동하는 과정에서 언제 어디서나 모방할 수 있다. 선생님의 모범문일 수도 있고, 학생의 우수한 작품일 수도 있다.
관건은 교사가 모범문을 전시할 기회를 잘 잡아야 한다는 것이다. (1) 을 모방하기 전에.
난이도가 높은 작문에 대해서는 작문을 알고 바로 모범문을 꺼내서 학생들이 흉내낼 수 있도록 한다. 학생들은 종종 그들이 방금 접촉한 것을 쓰기가 어렵다는 것을 발견한다.
여행기 쓰기, 문장 관람 등. 이렇게 선생님의 지도 끝에 그는 곧 자신의' 하수문학' 을 배우고 자기표현을 했다.
이것은 학생들의 두려움을 극복하고 용기를 높이며 흥미를 불러일으키는 데 큰 도움이 된다. (2) 중격을 진행하다.
학생들이 글을 쓸 수 없을 때 시범을 보여 학생들이 모방하게 하다. 글을 쓰는 과정에서 학생들은 종종 글을 쓰지 않는 상황에 부딪치곤 한다.
이때 상황에 따라' 범문' 의 일부를 보여줄 수 있게 되면, 종종 그들을 다른 마을로 인도할 수 있다. (3) 대조군으로.
가볍게 작문을 하고, 학생들이 초고를 다 쓰고 나서 모범문을 전시할 때까지 기다려라. 비교적 쉬운 작문의 경우 제목이 나오면 학생들이 자유롭게 발휘할 수 있도록 하고, 기존의 * * * 성문제에 따라 원고를 받은 후 모범문을 전시하고 비교 지도한다.
이렇게 하는 것은' 학생을 주체로 하고 교사를 주도하는' 교수 이념을 반영한 것이다. (2) 초등 중학생 작문 1 의 방법을 모방하여 모범문을 정성껏 고르다.
범문의 기초 위에서 패러디는 학생들의 작문 사고를 넓혀 그들의 창의력을 제한하는 틀이 될 수 없다. 그래서 범문은 반드시 전형이어야 하고, 학생들에게 일거수일투족을 들도록 해야 한다.
모방에는 두 가지가 있다: 하나는 텍스트, 텍스트의 전형적인 작품이다.
5 학년, 하권, 제 9 과, 제 2 시, 제 1 절, 겨울의 작문을 모방한다. 비록 봄은 회복되지 않았지만; 여름의 열정이 없다. 가을보다 열매가 많이 열리는 게 낫다.
그러나 그는 내 마음속에서 더할 나위 없이 단순하고 하얗다. 희고, 첨가물이 없고, 한 가지 색상만 있습니다. 흰색도 지구의 모습을 바꿀 수 있습니다.
바람이 불고 눈이 와요. 눈이 학교에 떨어져 이불이 되었다. 눈송이가 나무에 떨어져 솜옷으로 변했다. 눈이 의자에 떨어져 부드러운 매트로 변했다. 눈송이가 학생들의 교복에 떨어져 영롱한 장식품으로 변해 매우 아름답다! 눈송이 한 송이가 하얀 솜털로 만든 작은 꽃처럼 보인다.
바람이 불면 옥같은 눈이 흰 나비처럼 날린다. 모든 것이 그렇게 매혹적이다. 들판은 온통 하얗다. 마치 이불 한 채를 덮고 있는 것 같다.
이봐! 어떻게 된 거야? 원래는' 겨울 아가씨' 가 지나간 곳이었다. 봐, 유채꽃 언니가 자고 있어! 그녀는 이불 속에 누워 잠이 들었다! 캠퍼스에서 은방울 같은 웃음소리가 들려왔다.
어떻게 된 거야? 원래 학생들은 눈을 가지고 놀고 있었다. 어떤 학생들은 눈사람을 만들고 있다. 그들은 마치 살아있는 것처럼 생생하게 만들었지만, 그들의 눈사람은 코가 없었다.
한 어린 소년이 방법을 생각해 내서, 작은 나무 막대기를 찾아 찔러서 마침내 문제를 해결했다. 그들은 손을 잡고 마음껏 환호했다.
어떤 학우가 눈싸움을 하고 있는데, 그들이 던진 눈덩이가 서로 엇갈려 아름다운 호를 이루고 있다. 환호성이 캠퍼스에 울려 퍼지다.
간단합니다. 사람들에게 웃음을 선사합니다. 당신도 기여할 수 있습니다. 농작물에 생기를 가져다 주지만, 소리도 나지 않습니다. 나는 하얀 겨울을 좋아한다! 나는 간단한 겨울을 좋아한다! 나는 대지에 아름다움을 가져다주고, 농작물에 생기를 불어넣고, 우리에게 즐거운 겨울을 가져다 주는 것을 더 좋아한다.
6.6 제 65438 과 +04 시의 패러디 내가 교문에 들어갔을 때 미풍을 맞았는데 미풍에 목련과 파파야 냄새가 났다. 아침에는 날씨가 시원합니다.
그 실삼나무는 내가 방문하고 싶은 첫 오랜 친구이다. 아, 송 씨, 당신은 수십 년 동안 존경받는 노인처럼 이 문 앞에 서 있었군요, 그렇죠? 너는 마치 펴진 우산처럼, 얼마나 많은 사람들이 네 밑에서 바람을 쐬고 있느냐. 너는 똑바로 서서 우리의 아름다운 캠퍼스를 지키고 있다. 세월이 유유하고 너만이 우뚝 솟아 있다.
내가 파파야 나무 네 그루 앞에 왔을 때 나뭇잎이 나에게 귓속말을 했다. 모든 나무는 모두 나의 절친한 친구이다. 그것들은 나에게 무한한 향기를 가져다 준다. 작은 파파야 한 개가 나에게 비집고 다니면서 땄다!
캠퍼스의 모든 것, 어느 것이 나의 좋은 친구가 아닌가? 나는 절박하게 그들에게 인사했다: 동그란 포도, 너는 과일 한 송이를 들고 있는데, 내가 먹어볼까? 직죽아, 너는 우리에게 숙제를 할 때 똑바로 앉으라고 일깨워 주고 싶니? 우뚝 솟은 깃대, 너는 몇 번이나 오성홍기를 게양한 적이 있니? 단순하고 신성하며, 당신은 무수한 비바람을 겪었지만, 여전히 그렇게 우뚝 솟아 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 넓은 운동장, 당신은 무명 속에서 우리에게 공헌을 했고, 많은 학생들이 당신의 도움으로 활발하고 명랑해졌습니다. 키가 큰 학교 건물, 너의 붉은 벽돌과 흰 벽, 큰 독서 소리가 들렸다. 당신은 국가에 얼마나 많은 인재를 수송했습니까? 이봐, 장난꾸러기 참새, 무슨 소리야? 나는 네가 흥미진진하게 말하는 것은 동창 학습의 진지함을 토론하는 것이라고 추측한다.
폐지 한 장을 주웠을 때 나는 학교의 청결함과 아름다움을 느꼈다. 나뭇잎 하나를 들고 규칙적인 잎맥을 세어 보니 자연의 신기한 아름다움을 체험했다.
수업 시간이 얼마 남지 않았다. 나는 가볍게 손을 흔들어 캠퍼스 내 친구에게 작별을 고하고, 좋은 기분과 아름다운 추억을 가지고 새로운 날의 수업을 맞이했다.
7. 어렸을 때 우리 할아버지는 선생님이셨는데, 항상 고시를 외워달라고 한 마디 가르쳐 주셨다. 할아버지가 시를 읽는 것을 보았을 때, 이상하게도 그는 항상 읽으면서 고개를 저었고, 목소리는 억양이 꺾였다. 나는 그에게 왜 그런지 물었고, 그는 웃으며 말했다. "네가 시를 읽을 때, 너는 시의 매력을 읽을 수 있다." 그때 나는 아직 몰랐다. 나는 단지 아는 것 없이 고개를 끄덕일 뿐이다. 내가 읽고 외운 첫 번째 당시가 쇼춘이라는 것을 기억한다. 내가 처음으로 쇼춘과 친구를 사귀는 것은 틀림없이 봄에 있을 것이라고 생각한다. "봄날 아침, 나는 가볍게 깨어났고, 사방에서 새소리가 사방으로 울려 퍼졌다." 나는 할아버지께' 새 냄새' 가 무슨 뜻인지 물었는데, 그는 냄새를 맡으면 바로 듣는다고 말했다. 네가 매일 아침 일어날 때, 너는 항상 새가 노래하는 것을 듣는 것은 아니다. 이것이 바로' 새 냄새' 입니다. 아, 알겠습니다. 나는 봄에 관한 시를 많이 읽었다. "들불은 그들을 완전히 삼킨 적이 없다. 그들은 봄바람에 다시 키가 컸다." 오, 나는 이 시를 안다. 한 덩어리의 들불이 잡초를 태우고 있는데, 다 태울 수는 없지만, 여전히 뿌리가 남아 있다. 봄바람이 불면 잡초가 다시 태어난다. "나라는 사분오열되었지만 산천은 영원하고 초목은 봄이 푸르다." 이 두 문장을 나도 알지만, 나는 모른다. 눈앞에 옅은 먹빛 그림이 나타났다. 시인의 마지막 문장은 의문식이었다.' 명월이 언제 있다',' 나를 보살펴 준다' 는 그림을 상상하게 했다. 시인 왕안석이 얼마나 향수병인지 알 수 있다. 주유시' 봄날' 은 "하루를 이기고 수향을 구하며 망망한 풍경이 일시에 새로워졌다" 고 말했다. 잠깐만 기다리면 동풍이 영원히 봄이라는 것을 알 수 있다. " 점차 나는 시의 매력을 읽고 많은 지식을 얻었다. 봄, 나의 시가 여행과 함께 내가 배운 시에서 중요한 자리를 차지하고, 나에게 끝없는 영감과 느낌을 주어 시의 매력을 읽게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)