바람' 이라는 시는 북사대판 교재 제 3 권 13 단원의 본문으로, 작가는 유명한 작가 예성타오이다. 시는 학생들에게 자연의 바람이 보이지 않지만 바람 뒤의 주변 사물의 변화를 자세히 관찰함으로써 그 흔적을 찾을 수 있다는 것을 이해하도록 유도한다.
시에 묘사된 바람은 개구쟁이 아이처럼 하루 종일 산야에서 놀다가 나뭇잎을 떨게 하고, 나무는 고개를 끄덕이고, 강물은 출렁이며, 시는 상상력이 풍부해 아이들이 자주 보는 풍경을 그림으로 묘사한다. 시 전체는 아동의 시각으로 일인칭으로 생활 속의 바람을 관찰하고 묘사하여 학생들이 바람의 특징을 초보적으로 인식하고 아름다움의 훈도를 받게 한다.
저는 교육 디자인에서 세 가지 측면에 초점을 맞추고 있습니다.
첫째, 아름다운 가르침을 추구하다
바람' 은 아이의 말투로 자연풍의 특징을 묘사하고, 동취가 넘치며, 아이들이 좋아하는 학습 내용이다. 어떻게 시에 함축되어 있는 아름다움을 학생들에게 전달합니까? 제 교육에서는 감상성 읽기, 상상력 읽기, 공연성 읽기 등을 이용해 학생들이 시를 감상하도록 지도하고, 점차 시적인 경지로 들어가 시를 만들고, 영동하고 귀여운' 바람' 세계로 들어가 장난스럽고 귀여운 바람을 실감나게 느낄 수 있도록 유도했습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 시는 너무 아름다워서, 가르침은 아름다움과 가르침을 결합한다. 이것은 내 마음 속에 조화로운 학생들을위한 이상적인 교실입니다.
둘째, 학생 가스전을 추구한다
국어 수업은 정신적이고 언어의 깊숙한 곳이다. 국어 수업도 간단해서 말이 왕왕 그렇게 조용해 보인다. 사람들이 읽고 생각할 때만 풍부한 의미를 보여줍니다. 나는 학생들을 자연의 숲과 강으로 끌어들이고, 학생들의 마음의 현을 흔들며, 학생들의 학습 기운을 유발하고, 학생들이 시 창작에서 지혜의 빛을 빛나게 할 것이다. 예를 들면, "빨간 스카프가 휘날리면 바람이 춤을 추고 있다는 것을 우리는 안다." " 이와 같은 문장 등등. 바람' 이 학생들의 마음에 접근하여 생명의 활력을 과시하고, 학생들의 마음이 자유롭게 활공하게 하며, 교사와 학생이 국학의 영성과 시를 누릴 수 있게 하다.
셋째, 탄탄한 교학을 추구하다
어떻게 국어 수업을 견고하고 효과적으로 할 수 있습니까? 나는 저학년 독서 교수의 특징에 근거하여 교묘하게' 단어 배우기, 단어 배우기' 와' 독서 느낌' 을 결합하여 이 수업의 교학 중점으로 삼았다.
새로운 커리큘럼은 교실을 학생의 자율성, 협력, 탐구의 장소로 바꾸는 것을 제창하고, 학생들이 자신의 체험을 통해 세상을 인식하고, 자연의 만물을 느끼고, 교육교학에서' 국어' 의 교학이념과 개방성의 원칙을 반영하려고 노력할 수 있다는 것을 강조한다. 교육에서, 나는 과감하게 시도하고, 학생의 기존 생활 경험을 깨우고, 학생의 감정을 동원하여, 학생들이 수업시간에 할 말이 있고, 할 말이 있고, 생각할 공간이 있고, 넓힐 수 있고, 학생의 국어 소양을 키우고, 학생들이 진정으로 학생의 주인이 될 수 있도록 하며, 학습의 무궁한 즐거움을 느낄 수 있도록 한다.
이 수업에서, 나는 다음과 같은 방면에서 특히 깊은 감명을 받았다.
1. 축적에 치중하고, 배워서 적용한다.
강의가 끝난 후, 나는 바람을 묘사하는 세 가지 성어, 미풍이 불고 광풍이 세차게 불어와 휙휙 지나가는 것을 소개했다. 이 세 성어는 세 가지 정도의 바람을 나타낸다. 학생들은 그림을 보고 선생님의 설명을 듣고 네 단어의 뜻을 감지한다. 이 시를 배우고 글의 바람의 특징을 느낀 후 학생들에게 그것을 사용하도록 하고 네 단어 중 하나를 선택하여 글의 바람을 묘사하게 한다. 학생들은 미풍을 쉽게 선택할 수 있다. 이 디자인은 교묘하게 글을 축적하고 운용했다.
2. 독서를 위주로 독서에서 배운다.
"국어 교과 과정 기준" 은 "모든 시기의 독서 교육은 낭독과 묵독에 중점을 두어야 한다. 어떤 시들은 학생들에게 낭독을 요구하며, 어감을 쌓고 경험하고 배양하는 데 도움이 된다" 고 지적했다. 교학에서 점차 학생들을 인도하여 다양한 형태의 독서를 진행하게 하고, 독해력에서 감정 읽기와 암송에 이르기까지. 독서에 중점을 둔 실천 과정은 독서가 학생의 능동적이고 개인화된 행동이 될 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 낭랑한 소리내어 읽는 소리에서 학생들은 초보적인 감정 경험을 얻을 수 있고, 아름다움과 자연에 대한 동경을 불러일으키며 언어의 아름다움을 충분히 느낄 수 있다.
나는 처음 읽을 때의 단어 발음, 문장 읽기, 문해 침투 문제를 해결하기 위해 다양한 독서 방법을 설계했다. 다시 읽을 때 정확하고 매끄럽다. 묵묵히 읽을 때, 묵묵히 읽으면서 스케치를 읽고, 바람을 묘사한 문장을 찾는 법을 배운다. 자세히 읽을 때는 구체적으로 깊이 들어가 키워드와 감정을 포착하고 시의 내용을 상상하여 내면화해야 한다.
그들은 키워드, 단어의 반복적인 읊음, 의문, 궁리로 시의 분위기를 이해하고 생생한' 바람' 의 형태를 느꼈다. 특히 일부 키워드에 대한 이해에서 기계적인 무미건조한 분석과 무미건조한 설명을 피하기 위해 학생들에게 아름다운 사진을 찾아 낭독과 상상력으로 시를 이해하는 데 도움을 주었다.
학생들이 자신의 관점을 가지고 있을 때, 나는 그들에게 자신이 가장 좋아하는 시를 찾게 할 것이다. 자각 과정을 통해 학생들은 이 시에 대해 더 깊은 이해를 갖게 되었고, 대부분 이미 유창하게 외울 수 있었다. 마치 바람 속에 있는 것 같았다. 학생의 어감이 한층 더 배양되고, 국어 소양이 독서에서 더욱 향상되었다.
3. 사고를 넓히고 상상력을 자극한다.
국어 교과 과정 기준' 은 교사가 교재를 적극적으로 탐구할 것을 요구하기 때문에, 나는 교수의 중점과 난점을 파악하고, 학생들의 생활 경험을 연계하고, 학생들의 상상력을 발전시키고, 학생들의 혁신 능력을 배양한다. 그래서 시를 배운 후, 나는 눈을 감고 음악을 듣고 바람이 어디로 불어갈지 상상하는 그런 부분을 설계했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 먼저 바람이 부는 곳을 말한 다음 본문에 따라 동요를 편찬한다. 나는 동요 창작에 매우 흥미가 있다. 아이들의 작품은 목록에 적혀 있어서, 어쩔 수 없이 그들의 업적에 대한 경의를 표해야 한다! () 생활과 밀접한 관계가 있기 때문에 학생들의 사고방식이 매우 넓어서, 답은 정말 다채롭고, 사람을 경탄하게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 인생명언) 작은 시의 풍격을 보고, 더욱 흥미를 느끼고, 고향에 들어가 풍속을 따르다. 수업이 끝난 후, 나는 아이들에게 그들이 쓰고 있는 시 아래에 시의 바람을 그리게 했다. 그들이 서재에서 그림을 쓰고 그림을 그려 허풍을 떨다니, 정말 일거양득이다!
시가 교학 자원이 풍부하여, 시가 교수는 더 탐구해야 한다. 바람의 가르침과 사고를 통해 나는 많은 것을 얻었다.