문맹 퇴치 활동은 초등학교 1 학년 국어 교육에서 특히 중요하다. 문맹 퇴치 활동 교육의 효과를 어떻게 향상시킬 것인가?

문맹 퇴치 활동은 초등학교 1 학년 국어 교육에서 특히 중요하다. 교사는 반드시 교실의' 진지' 를 최대한 활용하고, 각 새 단어의 문해력의 관건을 잡아야 교실 새 단어 교육의 효과를 실현할 수 있다. 한자마다 독립된 개체이기 때문에 한자마다 고유한 개성이 있다. 선생님으로서 나는 수업 전에 충분한 준비를 해야 한다. 매번 수업을 준비하기 전에, 나는 본문의 새 단어를 추출하여 따로 나열하여 이 단어들의 학습 난점을 확정한다. 우리가 교실에서 많은 단어의 난점을 포착하고 이를 근거로 가르치면, 학생들은 그것들을 더 쉽게 배울 수 있어 수업의 효과적인 교육을 향상시킬 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 제가 시도한 후의 경험은 다음과 같습니다.

1. 암기 초등학교 1 학년 1 학기 수업의 중점은 병음의 학습과 공고함에 있다. 2 학기까지 병음 공부는 아직 끝나지 않았다. 반대로, 병음은 학생들이 배우는 중요한 도구이며, 이것은 특히 새 단어의 가르침에 나타난다. 이 점을 알게 된 후, 나는 병음 중 몇 명의 학생들을 위해 잊기 쉽고, 코음, 혀소리, 삼병음과 같은 지식점도 가르치기 어려웠다. 나는 이 새 단어의 발음을 파악해서 가르칠 것이다. 이 새 단어의 발음이 발음이 발음이 있기 때문에, 학생들은 쉽게 혼동할 수 있다. 병음으로 가르치는 것은 사실 이 단어의 학습 난점과 중점이다.

둘째, 유형적인 기초가 있어야 한다. 글리프 구조가 뚜렷한 새 단어의 경우, 나는 글리프 구조를 잡아서 글을 가르칠 것이다. 내가 말하는' 글리프 구조가 비교적 명확하다' 는 것은 위아래 구조, 상하 구조, 좌우 구조, 좌측 우측 구조, 반폐쇄 구조, 완전 폐쇄 구조로 나뉜다. 그것들의 구조가 분명하기 때문에, 이런 새 단어가 본문에 나타날 때, 나는 학생들의 흥미를 불러일으키는 방법을 취하여 묻습니다. 당신은 이 단어를 기억할 수 있는 좋은 방법이 있습니까? 처음에는 예를 들어' 일월명' 에서' 명' 이라는 글자를 배우는 것과 같은 시범을 보여 주었는데, 학생들에게' 명' 을 기억하는 좋은 방법이 있다는 것을 알려 줄 것이다. 바로 1 을 더하는 방법이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 나의 계발과 지도 아래 학생들의 사유가 활발해지기 시작했다. 내가 새 단어의 발음을 제대로 읽을 때마다, 나는 묻는다: 무슨 좋은 방법이 있는가? 이런 식으로 반의 거의 모든 아이들은 단어를 추가하여 새 단어를 기억할 수 있다. 이 방법은 간단해 보이지만 사실은 그렇지 않다. 그것은 학생들에게 이 새 단어가 어떤 구조인지, 어떻게 더하고, 어느 두 부분을 추가하는지 구분할 것을 요구한다. 학습 시간이 지남에 따라 그들은 거의 모든 획과 편변부를 점점 더 많이 배웠다. 이 순간, 나는 그들이 관심을 갖는 것이 "당신이 기억할 수 있는 좋은 방법이 있습니까?" 라는 것을 알게 되어 놀랐다. 이 질문에 대한 답은 더 이상 단순한 1 더하기 1 방법에 국한되지 않는다. 한번은 한 학생이' 감정' 을 수직 중심에서 제거하고 물 세 방울을' 맑은 물' 이라고 말하자, 나는 즉시 상을 표창했다. 그뿐 아니라, 나는 부수법 변경, 1 법 빼기 등 다른 단어들을 외우는 좋은 방법도 제때 가르쳤다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 학생들의 식자율에 대한 관심이 다시 한 번 높아졌다. 그들은 예습 과정에서 새 단어의 글리프와 옆부분을 의식적으로 생각하기 시작했다. 사실 한자 학습에는 많은 규칙이 있다. "소리 옆에 음표가 많고, 형옆 다의표" 는 새 단어 교육에서 내가 발휘한 것이 가장 잘 드러난다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 한자의 70% 는 형태성자이기 때문에 현재 공부에 사용되고 있습니다. 다음 주음 글자를 만났을 때, 나는 그들에게 제때에 기억할 수 있는 좋은 방법을 가르쳐 주었다. 선생님도' 제발' 과' 제발' 을 기억하는 좋은 방법이 있다. 그 음은 파란색이고, 모양은 글자 옆에 있다. 몇 차례 연습을 반복한 후, 학생들은' 눈' ('올챙이 24 마리가 엄마를 찾는다' 의 새로운 단어) 을 만났고, 심지어 형성자를 통해 그 글리프를 기억하기도 했다. 그 후, 형성자가 있는 새 단어를 만나기만 하면 아이들은 항상 좋은 단어 기억 방법에 적극적으로 호응하고, 글리프를 통해 단어를 외우는 방법도 늘고 있다. 그들이 새로운 단어를 배워야 한다는 것을 볼 때마다 항상 매우 적극적이고 열정적이며, 심지어 본문에 나오지 않는 새로운 단어도 나와 잘 소통하는 단어 외우는 방법을 볼 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 글리프를 통해 단어를 기억하는 이런 방법은 나로 하여금 단맛을 맛보게 하고, 나의 학생들로 하여금 새로운 단어를 더욱 적극적으로 배우게 한다.

셋째, 도구의 도움으로 1 층 계단을 통해 문해 활동을 한다

1, 사전을 알고 흥미를 불러일으키다. 고 1 2 학기 중간고사 이후 학생들은 신화사전으로 새 단어를 찾는 법을 배우기 시작했다. 편방조회법이든 어순조회법이든. 나는 신화사전을 처음 접한 학생들의 신선한 에너지를 잡고 예습과제를 하나 더 추가했다. 나는 매일 집에 가서 예습 수업에 나오는 새 단어를 찾아보고, 이 새 단어의 페이지 번호를 적는다. 이 숙제는 한 달 넘게 계속되었다. 수업시간과 평소, 나는 항상 의식적으로 그 숙제들을 칭찬한다. 예를 들어, 그들이 다음자가 있는 새 단어를 찾으라는 요청을 받았을 때, 일부 학생들은 그것들을 찾아 연습장에 적었다. 이때 나는 특별히 대중 앞에서 그들을 표창했는데, 두 번째로 다음자가 나타났을 때, 대부분의 아이들은 자각적으로 모든 발음과 페이지 번호를 다 쓸 수 있었다. 이러한 격려를 통해 학생들은 사전을 찾는 방법을 배웠을 뿐만 아니라 사전을 찾는 흥미를 불러일으켰다.

2. 새 단어를 찾고, 친구를 찾아 성어: 흥미가 최고의 선생님이다. 이 말은 정말 이치에 맞는 명언이다. 학생들이 사전을 통해 새로운 단어를 배우는 것에 관심이 있어서, 나는 뜨거울 때 쇠를 두드리며 난이도를 높였다. 물론, 나의 자극 아래, 그들의 흥미를 높이기 위해, 나는 일부러 그들에게 도전하여 말했다. "지금 모두 잘 지내요. 당신이 만나는 새 단어는 거의 그들의 페이지 번호를 찾을 수 있어요. 그럼 네가 정말 그렇게 대단한지 보고 싶다. 오늘 돌아가세요. 새 단어가 사전에서 페이지 번호를 찾아 사전에 숨기도록 도와주세요. 누가 적당한 어구를 가지고 있는지 보고 싶다. " 임무가 잘 안배되었다. 예상대로, 어떤 학우가 순조롭게 임무를 완수하자, 나는 반 친구들 앞에서 그를 칭찬하고, 제때에 어구를 만들어 다른 학우들이 사전에서 새 단어를 찾는 방법을 지도했다. 한 차례의 지도 끝에 반 전체가 새로운 단어를 찾을 수 있게 되어, 모두들 글을 읽을 수 있는 열정이 더욱 높아졌다. 글을 읽는 주동성을 불러일으켰을 뿐만 아니라, 이렇게 많은 새 단어에 직면했을 뿐만 아니라, 개별 학생은 초등학생이 사용하는 신화사전의 범위에 만족하지 않고, 더 넓은 범위의 단어 사전 등 사전에서 어구를 찾는다. 이 두 부분의 실천은 도구의 도움으로 이전 층에서 에서 문해 활동을 할 수 있다는 것을 깨닫게 해 주었다. 학생은 선생님으로부터 지식을 받는 개인일 뿐만 아니라 적극적으로 공부하는 개인이기도 하다. 일단 자신의 흥미가 자극되면, 문맹 퇴치 활동이 이렇게 활발해지면서 자율 학습에 대한 인식이 생겨나고, 교실에서 문맹 효율을 높일 수 있게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 학생들이 자발적으로 새로운 단어를 배우게 되면서 수업 시간에 새로운 단어의 교육 효율성이 크게 높아졌기 때문이다. 학생들은 더 많이 배우고, 선생님은 더 많이 가르친다.

물론, 저학년 국어 문해력의 교수법도 많이 배울 만하다. 위의 세 가지 점은 단지 내가 실천에서 얻은 것이다. 나는 교학 실천을 통해서만 자신과 학생에게 가장 적합한 교수법을 얻을 수 있고, 나도 이와 관련하여 계속 노력할 것이라고 믿는다.