첫째, 텍스트를 처음 읽고, 새로운 단어를 표시하고, 단어 장벽을 해결하십시오.
새 단어의 경우, 음, 모양, 의의 세 방면에서 배우는 것에 주의해야 한다.
1, 소리
어순조회법의 대문자를 쓰기 위해서는 세 개 안팎의 동음자나 비슷한 동음자를 찾아 비교적인 단어 조합을 만들어야 한다. 단어는 사전이나 사전의 예문을 읽고 나면 바로 베껴 쓸 수 있다.
2. 형식
이 글자의 옆부분과 남은 획을 쓰려면 이 글자의 필순을 알아야 한다. 이때 학생들은 학생들이 혼동하기 쉽다고 생각하는 유사 단어를 사전으로 쓰고 공구서를 참고하여 구사할 수 있다.
3, 정의
본문 단어 중의 단어의 뜻을 베껴 써야 할 뿐만 아니라, 구두로도 해석할 수 있어야 한다. 또한 문장 안에 해당 단어가 포함된 단어나 텍스트를 사용하여 예문을 복사하거나 문장을 모방하거나 조합하여 문장을 만듭니다. 여기서 자주 사용하는 도구는 신화사전, 현대한어사전, 성어전고사전이어야 한다.
둘째, 본문을 다시 읽고 역사적 배경, 인물 경험, 문학 장르 상식, 본문을 읽고 많은 관련 자료를 읽는다.
1. 본문을 대충 읽어 문장 대의를 이해하다.
2. 작가의 생활경험, 특히 문장 쓸 때의 사상과 문장 속에 표현되거나 포함된 사상감정 사이의 관계를 찾아낸다. 중외 문학 과정이나 간결한 문학 사전을 찾을 수 있다.
3. 저자에 따르면 저자 생활의 역사적 사회적 상황을 이해하고 사회 환경과 문장 속 작가의 사상 감정 사이의 관계를 생각하다. 중국과 외국 문학 과정을 참고할 수 있다.
4. 본문을 다시 읽고 역사 작가 문장 간의 관계에 익숙하다. 관련 문학 평론을 참고하여 문장 분석, 문장 표현 방법을 배울 수 있다. 이를 통해 관련 수양을 쌓다.
예를 들어, "초선용 화살" 이라는 기사를 강의할 때 다음과 같은 조치를 취할 수 있습니다.
1. 본문을 대충 보면 알 수 있다. 본문은 삼국시대 제갈량이 자신의 박학과 지략으로 주유를 화살로 쏘아 죽이고 주유 음모를 이기는 과정을 묘사하며 제갈량에 대한 칭찬과 존경, 주유에 대한 조롱을 표현했다.
2. 저자를 찾습니다. 조사를 거쳐 이 글은 역사학자 나관중의' 삼국연의' 에 근거하여 각색되었다. 이 책을 쓰는 것이 그의 소원이다. 이 책은 그 자신의 역사관을 표현했다.
3. 역사적 배경과 결합하다. 원말명초, 사회 분쟁은 아직 가라앉지 않았다. 삼국연의' 도 각국이 전투에서 싸우는 정신과 용기를 묘사했다.
4. 본문을 다시 한 번 읽고, 의식적이거나 무의식적으로 교과서 밖의 정보와 학생을 하나로 융합하고, 본문과 결합하여 흡수를 고려한다.
관련 논문 및 문장 읽기 및 쓰기 방법 배우기 학생들은 이 문장 이 언어 묘사, 환경 묘사 등의 방법을 사용했다는 것을 발견할 수 있다. 구조적으로 시간순으로 밀고, 마지막으로 화룡점정을 그리다.
두 번째 단계는 교실 교류 및 전시 단계입니다.
학우들이 자신이 예습한 정보를 표현하는 단계이며, 모두가 석방하고, 모두 불꽃을 터뜨리고 싶어하는 단계다. 이 단계의 학습은 두 단계로 이루어집니다.
첫째, 그룹 정보 교환 활동.
이것은 2 단계 학습의 대부분을 차지할 것이다. 조의 원칙은 자원조합이며, 4 인 그룹이어야 하며, 분업, 즉 조직, 총결, 의혹, 발언이 있어야 한다.
두 번째는 교사가 조직한 반 전체의 정보 교환 활동이다.
교사는 조직자로서 학습 내용의 대강에 지도, 지도, 의혹을 푸는 역할을 한다.
세 번째 단계는 연구 문제를 확인하는 것입니다.
문제를 연구하려면 우선 문제가 있어야 한다. 2 단계 과정에서 대량의 정보가 방출되면 충돌이 일어날 수밖에 없어 학생들에게 사고의 최소한의 객관적 조건을 제공한다. 학생들의 개인차에 따라 그들이 관심 있는 내용과 사고의 문제는 그에 따라 달라질 수 있다. "문제" 를 통해 학생들은 자신이 연구해야 할 문제를 스스로 결정하여 시스템의 실현 가능성 방안을 연구하고 실시할 수 있다.
4 단계, 심화 학습.
그들은 독립적으로 공부할 수도 있고, 자발적으로 조별 협력 연구를 할 수도 있다. 그러나 어느 경우든 선생님은 연구 프로젝트에 대해 지도해 줘야 한다. 독립적으로 공부하기로 한 학생. 연구 과제에 근거하여 자료를 열람하여 실시 단계가 명확하고 유효한지 확인해야 한다. 학생들은 협력 연구에서 합리적인 실시 단계 외에 엄격한 분업에도 주의해야 한다. 물론 이 과정에서 학생도 부모에게 도움을 청할 수 있다. 위에 제공된 참고서와 참고서 외에도 온라인 자료를 이용하거나 도서관에 가서 자료를 찾을 수 있다.
다섯 번째 단계는 피드백 단계를 찾는 것입니다.
학생들은 자신의 연구 보고서, 심지어 연구 과정에서 사용된 자료까지 가지고 교실에서 급우들과 교류하거나 선생님께 넘겨 이 연구에 대한 평가를 받을 수 있다. 학우와의 교류에서 평가는 긍정적이거나 중대한 차이가 있을 수 있지만, 어쨌든 학생들은 평가 결과를 기록하고 평가자의 평가 근거를 얻은 다음 이성적인 검증을 진행하여 자신의 머리로 정보에 대해 다시 이성적인 판단을 내려야 한다. 이것은 과학적인 방법이다. 선생님, 학생의 연구' 성과' 를 진지하게 검토하는 것 외에, 더욱 중요한 것은 학생들에게 충분한 긍정을 주는 것입니다. 연구의 결제 보고서든 교실 전시대에서든 학생들의 적극성을 우선적으로 보호하고 학생들에게 진지한 연구정신을 가르쳐야 한다.