어머니 연잎의 교육에 대한 생각 1 이 과정의 교육 설계는 기본적으로 산문시의 문체적 특성에 부합하며 학생들의 분석과 언어 훈련에 중점을 둡니다. 교육 목표는 좋은 결과를 얻었지만 여전히 몇 가지 단점이 있는데, 이를 요약하면 다음과 같습니다.
첫째, 학생들과의 상호 작용이 충분하지 않습니다. 수업 전에 학생들과 소통하는 시간이 적었기 때문에 감히 주도적으로 말하는 학생이 거의 없었습니다. 질문에 대답하는 학생들도 제때 격려하지 않아서 수업 분위기가 활발하지 못했습니다.
두 번째는 학생들을 위한 독서 지도가 충분하지 않다는 것입니다. 제가 읽기 시범을 보일 때 학생들에게 의식적으로 저의 속도와 억양을 따라하게 한 다음, 처음에 이해한 내용을 바탕으로 다시 읽어주어야 학생들이 글에 더 잘 몰입할 수 있었습니다. 이 텍스트는 암기가 필요한 주제입니다. 수업 시간에 반복해서 읽어야 합니다. 학생들은 텍스트를 분석한 후 주요 구절을 암송하고 나머지 구절은 암기하도록 요청할 수 있습니다.
셋째, 텍스트 아름다운 링크의 형식이 내용보다 큽니다. 이 링크는 원래 텍스트에서 붉은 연꽃을 직접적으로 묘사하는 문단을 찾게 하고, 그 중에서 문장을 골라 먼저 묘사한 다음 감정을 표현하는 미시적인 아름다운 텍스트를 구성하도록 했습니다. 저는 학생들이 붉은 연꽃의 환경, 분위기, 상황과 관련된 문장을 찾을 수 있도록 제안했습니다. 범위가 너무 커서 학생들이 잘 이해하지 못합니다. 사실 학생들은 붉은 연꽃을 직접적으로 묘사하는 이 에세이의 주요 아이디어를 반영하는 문장만 찾으면 됩니다.
넷째, 텍스트 분석이 충분히 깊지 않고 변형이 거의 없습니다. 저는 학생들에게 문장의 세련미, 수사법, 감정 표현, 글쓰기 기법 등의 측면에서 텍스트를 분석하도록 지시하고 마음에 드는 문장을 찾아 소리 내어 읽고 그 아름다움에 대해 이야기하도록 했습니다. 분명히 이 방법은 7학년 학생들의 학업적 특성에 맞지 않습니다. 교사는 학생들이 글을 감상하는 방법을 익힐 수 있도록 예시를 제시해야 하며, 학생들이 글의 우아하고 아름다운 분위기를 느낄 수 있도록 다른 방법을 채택할 수도 있습니다. 동시에 텍스트의 단순한 감상뿐만 아니라 상징주의의 훌륭한 사용, 세 줄의 아름다움, 이데올로기의 기능에서 학생들이 텍스트에 더 깊이 들어갈 수 있도록 자신을 제한하지 마십시오.
교실 수업은 후회의 예술입니다. 이 수업에는 많은 결함이 있지만 교사의 비판과 분석에서 나는 점차 문제를 해결하기위한 출구를 찾아 향후 교실 수업에서 유사한 문제를 피하기 위해 점차적으로 출구를 찾았습니다.
"어머니 연잎" 수업 반성 2 "어머니 연잎"은 7학년 책의 다섯 번째 단원에서 선정되었습니다. 이 단원에는 애정과 애정의 진정성을 주제로 쓴 여러 글이 있습니다. 어머니의 연잎」은 풍경 속 인물에 대한 글을 통해 모성을 기리는 산문 작품입니다. '연꽃 어머니'라는 제목은 작가가 빗속의 연잎으로 붉은 연꽃을 보호하며 어머니에 대한 감사와 사랑을 표현하기 위해 자신의 마음을 글로 썼다고 해서 붙여진 이름입니다. 이 글의 언어는 신선하고 자연스럽고 시대를 초월하며 우아하며 깊은 문화 유산을 보여줍니다.
"어머니 연잎"의 교육에서 저는 "첫 번째 읽기-독해-감사 표현"의 교육 아이디어를 따라 학생들이 텍스트의 아름다움을 느끼고 어머니와 자녀 사이의 깊은 사랑을 느끼도록 안내합니다. 어머니와 아들 사이의 깊은 사랑.
먼저 칠판에 연잎과 꽃을 스케치한 후 학생들에게 그림에서 어떤 시와 단어가 떠오르는지 물어보며 주제를 소개하고 빙신에 대해 소개했습니다.
그런 다음 학생들에게 녹음을 듣고 큰 소리로 읽게 합니다. 목소리, 어조, 리듬, 분위기에 주의를 기울이세요. 듣고 난 후 느낌을 나눕니다. 학생들의 느낌 교환 부분에서는 주제를 충분히 예습한 일부 학생들이 본문에 대한 이해도에 대해 이야기하기도 했지만, 이는 개별 학생에게만 국한된 이야기였습니다. 불확실한 시간 때문에 학생들은 방황했습니다. 그래서 세 번째 세션인 '아름다운 글 읽기, 감정 이해하기'에서는 일부 내용을 반복해서 분석하고 많은 시간을 할애했습니다.
세 번째 세션은 오후에 진행되었습니다. 시간이 늦어지면 학생들이 조급해져서 수업의 효과에 영향을 미칠까 봐 걱정되어 학생들의 학습 시간을 단축했습니다. 학생들의 학습 의욕에 반하는 이러한 관행은 학생들에게 독서 시간을 돌려주어 사고력과 자기 발견 능력을 동시에 향상시켜야 한다고 생각합니다.
이 수업의 성공 요인은 다음과 같다고 생각합니다:
학생들이 시를 읽는 과정에서 붉은 연꽃의 연잎 그늘, 즉 아이를 위한 어머니의 쉼터를 경험하고 감상하며 시 속의 어머니와 아이 사이의 깊은 사랑을 느낄 수 있도록 합니다. 차용자의 글을 이해합니다. 수업의 마지막은 학생들이 '어머니께 감사하는 시를 써보는 시간'이었습니다. 학생들이 어머니에 대한 글을 쓰기 시작할 때 '촛불 옆의 어머니'라는 배경 음악을 틀어 학생들이 어머니에 대한 감사와 찬양을 표현할 수 있는 상황을 만들었습니다. 이 세션에서는 5분도 채 되지 않아 대부분의 학생들이 어머니를 찬양하는 아름다운 시를 여러 편 쓸 수 있었습니다.
앞으로도 실수와 부족한 점이 분명히 있을 것입니다. 동료들이 비판하고 수정하는 데 도움을 주었으면 좋겠습니다.
어머니 연잎의 가르침에 대한 반성3 최근 특수교사 린춘차오의 강의를 들으며 큰 감동을 받았습니다. 린 선생님은 수업을 산을 보면 산이고, 물을 보면 물이고, 산을 보면 산이 아니고, 물을 보면 물이 아니고, 산과 바다를 보면 산인지 물인지 세 가지 영역으로 나누었습니다. 자신이 어디에 있는지, 삼매의 길을 닦을 수 있는 능력이 있는지 스스로에게 물어보세요.
저녁에 나는 수업을 준비하는 데 세 단계가 있다는 것을 알았는데, 그것은 매우 피상적이고 현실과는 거리가 멀기 때문입니다. 저는 동료 강사들로부터 수정과 비판을 받아 웃고 싶을 뿐입니다.
처음 3년 동안은 다양한 채널을 통해 다른 사람들의 강의 기획안을 수집하고, 제가 활용할 수 있는 본질을 흡수했습니다. 3년 동안 혼란스럽고 구토를 했습니다.
이번 학기에는 몇 가지 강의를 들으며 제 자신에 대한 불만이 점점 커졌습니다. 다른 사람의 영적 자양분으로 내가 성장할 수 있는 것은 무엇일까? 수업에 내 모습을 조금이라도 담으려고 노력하면서 점차 3단계 수업 계획의 습관을 들이고 있습니다.
마더 홀리를 예로 들어 보겠습니다.
먼저, 텍스트를 주의 깊게 읽습니다. 저는 이 수업을 열고, 주의 깊게 읽고, 천천히 음미하고, 느낌이 있을 때마다 동그라미를 치고, 적어봅니다. 이전에 참고 자료를 살펴본 후 반복해서 읽습니다. "어머니 연잎"이라는 글을 읽고 나면 사물을 은유로 사용하여 어머니의 사랑을 찬양하는 글이라는 것을 알게 될 것입니다. 글의 초점은 네 번째 연부터 마지막 연까지인데, 줄거리가 진행되면서 분위기가 바뀌는 것을 어렵지 않게 확인할 수 있었습니다. 여기서 조금 더 알아내야 할 것은 에세이의 1, 2, 3단락의 목적이 무엇일까요? 생각해보니 별 의미가 없는 것 같네요. 괜찮습니다. 배치하는 것은 그리 어렵지 않습니다. 제가 놀란 것은 6절의 첫 문장이 왜 붉은 연꽃을 때리는 비와 연꽃을 보호하는 연잎에 초점을 맞춰 "집 안에서 어머니를 부르며 달려가 어머니 옆에 앉았다"라는 문장이 추가되었는가 하는 것이었습니다. 이 문장이 얼마나 중요한지 생각해보면 저는 이 문장이 세 가지 목적을 가지고 있다고 생각합니다. 첫째, '나'가 어머니 옆에 앉았다, 붉은 연꽃은 연잎 옆에 있는데 어떤 모양인가, 둘째, 밖에서 비가 와서 '나'가 어머니를 불렀다, 어머니는 꽃을 보호하기 위해 연잎처럼 내가 젖을까봐 두려워했다, 셋째, 이 문장을 삭제하면 뒤에 나오는 어머니에 대한 칭찬의 글은 의 칭찬이 너무 갑작스러워 보일 것입니다. 간단한 문장이 그런 효과를 내는데, 빙신은 정말 독창적입니다. 저는 여기서 그것을 강조했습니다.
두 번째 단계는 이전과 마찬가지로 다른 사람의 결과를 수집하고 소화 및 흡수하고 텍스트의 해석을 향상시키고 다른 사람의 좋은 가르침에서 배우는 것입니다. 제 인지 능력으로는 새로운 발견을 하기 어려웠을 때, 동료들은 그 수업을 열린 수업으로 받아들였습니다. 저는 그녀의 텍스트 해석을 들으며 겸손하게 텍스트에 빠져들었습니다.
마지막 단계는 선택의 단계입니다. 할 말이 너무 많습니다. 내가 무슨 말을 할까? 학생들에게 감동을 줄 수 있을까? "들어갈 수도 있고, 나올 수도 있다"는 왕감독의 말이 바로 그것입니다. 마마 로터스가 끝났을 때 밤새 로터스를 바라봤어요. 제 마음이 어떻게 바뀌었고 그 이유는 무엇이었나요? 여섯 번째 단락의 첫 문장에 이 질문이 산재해 있습니다. 이러한 질문을 삭제하고 아이들에게 사람과 사물을 비교하는 방법을 가르치는 마지막 단락으로 바로 넘어갈 수 있을까요?
위는 제가 현재 준비하고 있는 수업의 세 단계입니다. 부족한 점이 있으면 비판하고 수정해 주세요.
연꽃잎 엄마 수업에 대한 생각 4신입 교사로서 공개 수업은 매번 큰 도전입니다. 빙신에 대한 애정 때문에 연잎 어머니를 선택했습니다. 연잎, 연잎. 제목이 '어머니 연잎'인 이유는 글쓴이가 비를 맞으며 붉은 연꽃을 비바람으로부터 보호하는 연잎으로 자신의 마음을 쓰고 어머니에 대한 감사와 사랑을 표현했기 때문입니다. 이 글의 언어는 신선하고 자연스럽고 시대를 초월하며 우아하며 깊은 문화 유산을 보여줍니다.
교육 과정에서 얻은 것과 잃은 것이 있습니다. 다음과 같은 반성을 해봅니다.
첫째, 성공:
이 수업을 가르칠 때 저는 학생들에게 이 수업을 제공하기로 결심했습니다. 새로운 커리큘럼은 학생들이 "읽기", 소리 내어 읽기, 조용히 읽기, 주의 깊게 읽기... 등을 강조합니다. 교실에서 저는 다양한 읽기 방법을 사용하여 학생들을위한 읽기지도를 강화하여 학생들이 소리내어 읽기의 도움으로 침묵의 텍스트를 음성으로 바꾸어시에 표현 된 감정이 학생들의 마음에 파고들 수 있도록했습니다. 학습 과정에서 학생들은 자신의 감정을 표현하는 언어와 단어의 표현력뿐만 아니라 자신의 감정을 표현하는 표현력도 느낄 수 있습니다. 반성하면서 읽고, 교실 전체에서 소리내어 읽고, 학생들이 소리내어 읽을 때 텍스트의 아름다움을 느낄 수 있도록합니다. 글의 핵심 구절을 반복적으로 읽으면서 글의 감동을 경험하여 학생들의시 감상이 특정 미적 수준으로 올라갈 수 있도록합니다.
동시에 학생들이 텍스트의 아름다움을 더 잘 느끼고 언어의 아름다움을 감상 할 수 있도록 강의에는 부드럽고 감동적인 음악이 함께 제공됩니다. 예를 들어, 새로운 수업을 소개할 때 교사는 원촨 지진에서 자녀를 구하기 위해 자신을 희생한 어머니의 이야기를 잔잔하고 감동적인 음악과 함께 들려줍니다. 또한 학생들이 읽는 글을 들을 때 배경 음악이 함께 흘러나오기 때문에 멜로디와 노랫말의 아름다움에 흠뻑 취해 글에 빠르게 몰입할 수 있습니다. 수업 마지막에는 학생들이 글쓰기 연습을 할 때 '촛불 옆의 어머니'를 연주하여 학생들의 감정을 승화시키고 창의력을 자극합니다.
또 이번 강의에서는 문제 풀이, 작가 이해, 줄거리 정리라는 기존의 국어 교육 방식에 변화를 주려고 노력했습니다. 적절한 시기에 작가의 프로필을 수업에 도입함으로써 작가에 대한 공부가 단순한 기계적 암기가 아닌, 문학에 대한 일반적인 지식의 내레이션을 학생들의 흥미를 더욱 촉진하고 텍스트에 대한 이해를 깊게 하는 연결고리로 만들었습니다.
탐구 과정에서 학생들은 자율학습과 협동학습을 통해 붉은 연꽃의 연잎 그늘도 자식을 위한 어머니의 쉼터임을 체험하고 느끼면서 사랑을 보내는 글쓰기 방법을 명확히 이해하고, 제목 읽기를 통해 글쓰기 방법을 공고히 할 수 있다. 교실에서 학생들은 머리와 손을 사용하여 어머니에 대한 자신의 생각과 사랑을 비슷한 글쓰기 스타일로 표현합니다.
II. 단점 :
이 수업의 장점은 위에서 분석했지만 이 수업에는 단점도 많이 있습니다. 우선 준비 단계에서 너무 조급한 나머지 제가 원하는 효과만 생각하고 학생들의 수용도나 실제 교수 능력은 무시했습니다. 그래서 수업 설계에서 텍스트의 핵심을 무시하고 조별 선생님들의 도움을 받아 수정을 거듭한 것이 최종 수업의 성공률을 높였습니다.
둘째, 학생들과의 소통과 협력이 원활하지 않아 학생들의 답변을 소화하는 데 시간이 걸리므로 빠르게 반영하고 안내하지 못했습니다. 또한 수업 경험을 통해 개선해야 할 회복탄력성과 조직력이 아직 부족하다는 것을 알 수 있었습니다. 저는 이 공개 수업을 통과했고 앞으로 이 연습에 집중할 것입니다.
셋째, 혁신과 개선
새 교육과정에 따른 교실 수업은 학생이 주체가 되고 교사의 역할이 조직자, 안내자, 주도자로 변화해야 하며 학생들의 학습 개성을 최대한 존중해야 합니다. 이 수업이 끝나면 저도 마음이 편안해지고 학생들도 즐겁게 배웁니다. 교육자로서 저에게 맞는 교수법을 계속 탐구하고, 교수 개념을 바꾸고, 교수와 학습을 일종의 활력으로 만들어야 한다는 것을 깊이 깨닫게 되었습니다.
앞으로 이 수업을 다시 듣게 된다면 감성과 아름다움의 통합에 더 많은 관심을 기울일 것입니다. 이런 아름다운 구성은 학생들이 배우고 본받을 수 있는 모델로 만들 수 있다면 더욱 가치가 있을 것입니다. 비슷한 에세이를 더 많이 인용할 수 있다면 학생들은 깨달음을 얻을 수 있을 것입니다. 예를 들어 스텟슨의 아카시아 나무처럼요.
넷째, 요약:
이 글의 교육 효과는 계획과 세심한 작업에서 비롯된 것으로 대체로 양호합니다. 그러나 실제로는 여전히 고려하지 않은 곳이 많이 있다는 것이 밝혀졌습니다. 부족한 점이 있다면 개선하고, 조금씩 조금씩 교육의 발전을 도모할 수 있기를 바랍니다.
마더 홀리 교육에 대한 생각 5 I . 성공적인 경험
과정은 명확합니다. 먼저 전체적인 인식을 한 다음 집중적인 독서 감상을 합니다. 집중 읽기에서는 교사의 시범을 통해 학생들이 존재론과 은유 사이의 유사성을 파악하고, 전체 텍스트의 맥락에서 문장을 정리하고, 문장의 더 깊은 의미를 이해함으로써 사물의 특징을 찾도록 유도합니다.
두 번째 실패의 이유
교육은 후회의 예술입니다. 예를 들어, (1) 모호함이 있습니다. 준비팀장은 학생들에게 질문할 때는 천천히 말하고 두 번 묻습니다. 이 항목은 이번 주에 시급히 수정해야 합니다. (2) 단어 처리가 잘못되었습니다. 이 항목의 단어 부분은 기한이 지났습니다. 그 이유는 다음과 같습니다:(1) 새로운 선생님과 함께 수업을 진행하면서 이전 수업을 복습하고, 교실에서 처음으로 자기장 그리드를 사용하는 데 미숙하여 단어가 많이 있습니다. 예전에는 칠판에 직접 자기장 격자를 그리는 경우가 많았습니다. 오늘은 조립의 정신을 실천하기 위해 수업 중 단어 세션에서 처음으로이 새로운 무기를 사용했습니다. 매번 그리드를 그릴 필요가 없고 네 개의 그리드가 모두 하나로 합쳐져 있다는 사실을 깨닫지 못할 뿐이지 편리함은 편리함입니다! 이 수업에서는 학생들이 잘못 쓰기 쉬운 단어 네 개가 있었습니다. 하나는 제가 직접 쓰고 나머지 세 개는 학생들이 학습 내용을 더 잘 반영할 수 있도록 쓰게 했습니다. 첫 번째 학생이 너무 느려서 제대로 완성하지 못했다는 사실을 미처 몰랐어요. 그는 손으로 지우고 두 번이나 수정한 후에야 글을 완성했습니다. 두 번째와 세 번째 학생은 그냥 물러서서 지켜보기만 했습니다. 시간이 더 걸릴 것 같았습니다.
다음에는 제가 직접 칠판에 쓰거나 수업 전에 학생들에게 쓰게 하고 수업 시간에 칠판에 붙여 나머지 학생들이 실수를 바로잡을 수 있도록 하겠습니다. 이렇게 하면 실수가 있더라도 수정하는 데 이전보다 훨씬 시간이 덜 걸릴 것 같습니다. 실제로 조정할 수 있는 방법을 계속 찾아보세요.
어미 연잎의 가르침을 생각하며6연잎, 연잎. 제목이 '연꽃 어머니'인 이유는 글쓴이가 비를 맞으며 붉은 연꽃을 지키는 연잎을 빗대어 어머니에 대한 감사와 사랑을 표현하고 있기 때문입니다. 이 글의 언어는 신선하고 자연스러우며 시대를 초월하고 우아하며 깊은 문화 유산을 보여줍니다.
이전에는 문제를 풀고, 저자를 이해하고, 줄거리를 정리하고, 단락을 나누고, 중심을 요약하는 전통적인 교육 방식을 사용했습니다. 많이 말하고 신중하게 분석하면 그 결과는 종종 교사가 피곤하고 학생들이 짜증을 내고 효과가 매우 좋지 않습니다.
"연잎 어머니"의 가르침에서 저는 교수 아이디어의 "소리내어 읽기-탐구-발견"에 따라 학생들에게 수업을 제공하고 학생들이 텍스트의 아름다움을 느끼고시의 분위기의 아름다움을 탐구하도록 안내하여 학생들의시에 대한 감상이 어느 정도 상승하도록하기로 결심했습니다. 미적 수준.
새 커리큘럼은 학생들이 "읽고", 소리 내어 읽고, 조용히 읽고, 주의 깊게 읽고... 한마디로 더 많이 읽어야 한다고 강조합니다. 요컨대, 학생들은 더 많이 읽어야 합니다. 교실에서 저는 다양한 읽기 방법을 사용하여 학생들을위한 읽기지도를 강화하고, 소리내어 읽기를 통해 학생들이 조용한 단어를 소리 나는 언어로 바꾸고시에 표현 된 감정이 학생들의 마음을 강타하게했습니다. 학습 과정에서 학생들은 감정을 표현하는 언어와 단어의 표현력을 느낄 수있을뿐만 아니라 미적 취향도 향상시킬 수 있습니다.
탐구 과정에서 학생들은 독립적이고 협동적인 학습을 통해 붉은 연꽃의 연잎 그늘도 자녀를위한 어머니의 쉼터라는 것을 경험하고 느낄 수 있으므로 사물을 빌려 감정을 표현하는 글쓰기 방법을 명확하게 이해할 수 있습니다. 교실에서 학생들은 자신의 머리와 손을 이용해 어머니에 대한 각자의 생각과 사랑을 비슷한 글씨체로 표현합니다.
새 교육과정에 따른 교실 수업은 학생이 주체가 되고 교사의 역할은 조직자, 안내자, 촉진자의 역할로 바뀌며 학생들의 학습 개성을 최대한 존중해야 합니다. 이 수업을 듣고 나니 저도 마음이 편안해졌고 학생들도 즐겁게 배웠습니다. 교육자로서 시대에 발맞춰 교육 개념을 바꾸고, 가르치고 배우는 것을 활기차게 만들어야 한다는 것을 깊이 느낍니다.
연잎 어머니 7 교육 반성 ① 교실 정원이 너무 많다.
사실 이 수업은 서두의 분석과 마찬가지로 이해하기 어렵지 않습니다. 앞의 질문에 대해 말하자면, 학생들은 이미 더 깊은 '맛'을 씹어 먹을 수 있습니다. 그 다음에는 충분한 분석이 뒤 따르고 아이디어의 아름다움을 설명하기 위해 전면에 흩어져있을 수 있으므로 학생들이 관련 지식을 찾기 위해 거의 노력하지 않기 때문에 너무 많은 관심이 필요하지 않습니다 (책이 있음), 교사는 조금만 추가하면 전화를 걸 수 있습니다.
(2) 그림이 충분히 "즐겁지"않다
연꽃과 잎이 큰 그림으로 표현되는 동안 학생들은 아름다움의 충격과 어머니의 사랑의 깊이에 대해 깊이 감사했습니다. 하지만 이것만으로는 충분하지 않습니다. 나중에 노래를 연주할 때 어머니의 사랑을 보여주는 따뜻한 그림이 추가되면 시골의 정취에 녹아들 수 있을 것 같습니다. 안타깝게도 저는 이 부분에 대해 깊이 생각하지 않았고, 천천히 작업할 수 있었다는 것을 깨닫지 못해 아주 좋은 기회를 놓쳤습니다.
강의를 시작하기 전에 멀티미디어 강의실 프로젝터의 색 왜곡이 매우 심하다는 것을 알았습니다. 산틸리안의 화면은 마치 흑백 네거티브처럼 투사되었고(사실 밝은 색상의 컬러 화면입니다), 많은 텍스트 슬라이드가 선명하게 표시되지 않았습니다. 그래서 부조 효과가 있는 밝은 회색과 흰색 사진을 배경으로 의도적으로 디자인하고(연잎 사진을 원본으로 사용), 종을 울리기 전에 몇 군데를 약간 수정했습니다. 요컨대, 모든 것이 학생들을위한 것이고 모든 것이 소위 아름다움을위한 것이 아니라 가르침을위한 것입니다. 또한 건강이 좋지 않아 수업 전에 서두를 시간이 없었습니다.
교육 디자인에서 연잎 8의 어머니의 가르침에 대한 반성, 주로 "아름다운 글을 읽고"와 "깊은 감정을 감상하라"는 두 가지 링크를 포착하여 학생들이 반복적으로 읽도록 안내하여 학생들이 자연스럽게 작품의 느낌을 경험할 수 있도록합니다. 실제 교육에는 다음과 같이 반영되고 요약 된 이득과 손실이 있습니다.
우선, 좋은면
①준비 : 수업 전에 완전히 준비하고, 코스웨어를 진지하게 제작하고, 교과서에 익숙하고, 교육 과정이 순조 롭습니다.
②확장: 글의 감정을 이해한 후 빙신의 시 '종이배'(20xx 제화공의 아들 교육 반성)를 읽고 빙신의 작품에 대한 학생들의 이해를 깊게 합니다.
둘째, 단점
이 글은 홍롄의 경험을 통해 자신의 감정을 표현하고 있습니다. 하지만 저자는 왜 엄마를 생각합니까? 나는 이 주제가 아닙니다.
이를 확장하여 빙신의 어머니의 상태를 여기에 삽입하면 학생들이 중심을 이해하기 더 쉬울 것입니다.
우리가 수업에서 배우는 것은 학생들이 배우고 활용하기를 바라는 것입니다. 이번 수업에서 학생들이 마지막 문단을 패러디하지 못한 것도 아쉽습니다. 이 구절은 어머니에 대한 사랑을 표현하기 위해 은유를 사용하는 좋은 패러디입니다.
어머니 연잎의 가르침을 생각하며9월 22일, 수지 마을에서 세례식이라고 할 수 있는 '어머니 연잎'에 대한 강의를 했습니다.
수업 전에는 이 수업이 소기의 효과를 거둘 수 있을까 하는 생각이 들었습니다.
수업이 시작되었을 때 대부분의 학생들이 참여할 것이라고는 예상하지 못했습니다. 안청핑과 위안용보만큼 쉽지는 않았지만 새로운 개념을 받아들였기 때문에 저에게는 성공적인 수업이었습니다.
수업 후 토론과 성찰을 통해 다음과 같은 단점을 발견했습니다.
첫째, 텍스트 읽기가 정확하지 않았습니다.
정오에 네 번째 수업을 진행했습니다. 시간이 늦어지면 학생들이 조급해져서 수업의 효과에 영향을 미칠까 봐 걱정되어 학생들이 공부하는 시간을 단축했습니다. 학생들의 학습 의지에 반하는 이러한 관행은 독서를 기반으로 실현되어야 한다고 생각하며, 이는 독서를 위한 시간을 돌려주고 학생들의 사고력과 자기 발견 능력을 향상시킬 수 있습니다. 저는 "언어 교육의 기초를 다시 개념화하기"에서도 학생들이 "더 많이 읽고" "스스로 더 많이 읽도록" 보장하는 것이 얼마나 광범위한 의미를 갖는지 인식해야만 모든 교사가 자신의 수업을 개혁하고 학생들에게 자유롭게 독서할 시간과 공간을 제공할 수 있다고 언급했습니다. 책을 백 번 읽으면 그 의미를 이해할 수 있습니다. 저는 학생들의 독서 시간을 박탈하는 수업을 하고 있습니다. 따라서 텍스트 읽기가 충분하지 않습니다.
둘째, 교실에 잊혀진 구석이 있습니다.
이 수업에서는 대부분의 학생들이 참여할 수 있지만 여전히 수업에서 '소외된' 학생들이 몇 명 있습니다. 이 문제를 어떻게 해결할 수 있을지 고민해 보았지만 아직까지 별다른 방법을 찾지 못했습니다. 수업에는 항상 몇 명의 '낙오자'가 있습니다. 이 현상은 일부 공개 수업을 포함하여 많은 수업에 존재합니다. 교사가 학습에 참여하지 않으려는 학생을 무시하는 것은 무책임한 행동입니다. 교사는 학급 전체를 참여시키는 것이 중요하며 어느 누구도 무시해서는 안 됩니다. 이번 수업에서 이 문제를 다루지 못해 죄송합니다.
앞으로도 실수와 부족함이 분명히 있을 것입니다. 동료들이 저를 비판하고 수정하는 데 도움을 주셨으면 좋겠습니다. 클라이밍 수업 성찰, 조명 수업 성찰, 카운트다운 수업 성찰
롤링 리프 엄마 수업 성찰 10 ① 준비 완료.
수업 전 철저한 준비, 직접 수업안을 만들고, 하나하나 보강하고, 그 과정에서 자료를 하나하나 모으고, 교실 프로젝터의 색 왜곡의 단점을 극복하기 위해 PS 이미지를 배경으로 사용하기도 했습니다. 수업안도 제한된 정보를 참고하여 독자적으로 설계했습니다(이 글은 2007년 인문교과서 7학년 교과서에만 수록되어 있어 관련 정보가 많지 않습니다). 이렇게 꼼꼼한 수업 준비 과정을 거치다 보니 자료에 익숙해져 실제 수업에서는 연결고리가 명확하고 일관성이 있으며, 내용이 명확하게 설명되고 완벽하게 전개됩니다. 미루기, 침묵, 중단 및 기타 당황스러운 장면이 없습니다.
②멀티미디어 애플리케이션의 실질적인 효과와 미학 모두 중요합니다.
특히 흰 연꽃과 붉은 연꽃의 운명의 대조를 위해 멀티미디어 코스웨어의 독립적 인 제작을 주장하면서 실용적인 효과와 학생들의 아름다움을 고려하여 기사의 네 번째와 다섯 번째 단락에서 흰 연꽃에 비가 내리는 비, 떠 다니는 흰 연꽃, 비를 피하는 연잎, 붉은 연꽃의 순결 및 기타 가장 감정적으로 충전 된 이미지를 시각적으로 표시합니다. 또한 할아버지는 가족이 세 번째 회사를 열었을 때 세 자매가 대가족인 '화렌루이샹'에 추가되었다고 썼습니다. 이것은 너무 많이 쓰여져 있고 텍스트의 문학적 색채로도 학생들이 이해하기 어렵 기 때문에 정보를 찾고 많은 정보를 비교하고 세 회사에 대한 많은 뉴스와 해당 사진을 찾아 가장 좋은 것을 선택했습니다. 동시에 썬더 클랩의 발생 확률은 실제로 백만 분의 1이라는 것이 밝혀졌습니다. 증명하기는 어렵지만 매우 드물게 발생한다고 말하는 것이 안전합니다. 일이 드물다는 사실은 학생에게 그런 희귀 한 일이 발생했다는 것이 노인의 눈에 매우 상서로운 일임에 틀림 없다는 것을 설명합니다. 그가 몇 년이 지난 지금도 그것을 기억하는 것은 당연합니다.
③진정한 감정.
교육 설계에서 저자는 음악과 함께 소리 내어 읽는 것을 선택했을뿐만 아니라 학생들을 텍스트의 맥락으로 천천히 안내했습니다. 강의가 끝나면 가사와 노래가 매우 적절한 아름다운 서정적인 노래 "어머니는 가장 아름다운 봄"도 연주합니다. 그것은 주제를 승화시키고 또한 학생들의 강한 * * * 소리를 불러 일으켰습니다. 많은 학생들이 흥얼거리며 따라 부르고 다른 학생들은 가사를 메모하며 진정한 교육과 정서적 가치를 배양했습니다.
④교사와 학생의 상호작용은 솔직하고 심도 깊었습니다.
프로그램의 많은 상호작용 링크는 정확하게 설계되어 교육에 좋은 성과를 거두었습니다. 특히 학생들은 원전에서 연꽃과 잎을 묘사하는 가장 마음에 드는 문장을 찾도록 요청받았습니다. 학생들은 성실하게 이 작업을 수행했고 곧 자신이 선택한 좋은 문장과 구절을 느낌으로 읽고, 독립적으로 생생하게 분석할 수 있었으며, 예상보다 더 잘 말할 수 있었습니다. 노래를 연주하고 나니 수업이 끝나가고 있었습니다. 필자는 즉석에서 학생들의 어머니에게 그동안 받은 사심 없는 사랑에 어떻게 보답할 수 있을지 물어보았습니다. 학생들은 매우 흥분하며 입을 열었습니다. 어머니를 위해 작은 일이라도 해드리고 싶다는 학생도 있었고, 열심히 공부하는 것이 최고의 행동이자 최고의 보답이라고 생각하는 학생도 있었습니다. 필자는 여러분이 하고 싶은 일이 크든 작든 오늘 한 말을 기억하라고 결론을 내렸습니다. 수업은 진심 어린 웃음과 함께 성공적으로 끝났습니다.