주제를 부각시키고 더욱 강력하게 만들기 위해 메인과 부제의 형태를 활용하는 것이 좋습니다. 주요 제목은 주요 아이디어를 드러내며 간결하고 강력하며 부제도 매우 간단합니다. "읽고 난 후의 느낌"...""이라는 주요 제목 아래에 대시를 넣으면 됩니다. 예를 들면: 인내의 힘──<노예에서 장군으로>를 읽고 느꼈습니다.
우선, 아이들은 책을 읽은 후 '느낌'에 중점을 둔다는 점을 이해하고, 책을 읽은 후 자신의 느낌, 생각, 평가, 연상 등을 글로 쓰는 데 집중하여 자신만의 독창성을 반영해야 합니다.
기사의 주요 내용은 간략하게만 작성하면 되며, 발췌 내용을 길게 인용할 필요는 없습니다. 백분율로 나누면 '느낌'이 전체 본문의 70%를 차지해야 하고, '읽는다'가 전체 본문의 30%를 넘지 않는 것이 바람직합니다. 그러나 어린이 리뷰는 말보다 카트를 앞세우는 경우가 많아 넓은 공간을 활용해 내용을 소개하면서도 자신만의 통찰을 간략하게 언급하는 등, 이는 리뷰 작성의 본래 취지에서 완전히 벗어나 있다.
더불어 '읽기'와 '느낌'은 엄격하게 정리할 수 없다. 많은 어린이들이 책을 읽은 뒤 자신의 생각을 쓸 때 항상 책의 주요 내용을 먼저 쓰고 나서 자신의 감정을 이야기하기도 한다. 과도기적 언어는 다음과 같습니다. "이 기사를 읽은 후 나는 ... 생각하지 않을 수 없었습니다." 이런 종류의 읽기 후 느낌에는 참신함이 부족합니다. 우리는 "읽기와 감각의 결합"과 교차 학습을 옹호합니다. 어떻게 하나요?
기사 내용을 소개한 후 자신의 감정을 이야기한 뒤, 기사로 돌아와서 자신의 감정에 대해 이야기하고 댓글을 달면서 확인하면 됩니다. 다음과 같은 자연스러운 전환어를 사용할 수 있습니다. "이 기사는... 이야기(주요 내용 소개)... 이것을 읽고 나서 생각났습니다... 기사에서 아버지가 말씀하셨듯이... 그런 것들이 많이 있습니다. "물론 이것은 단지 과도기적 방법일 뿐입니다. 젊은 작가는 텍스트를 작성할 때 읽기와 느낌이 자연스럽게 전환되고 밀접하게 통합될 수 있도록 실제 상황에 따라 조정해야 합니다.
'감정'을 온전하고 생생하게 쓰려면 구체적인 예가 있어야 한다. 읽은 후의 평론이 작가의 서정적 감정에 관한 것이라면 그것은 공허하게 보일 것입니다.
본인이 직접 경험한 것일 수도 있고, 다른 사람의 이야기를 예로 들 수도 있고, 동물, 식물, 자연현상 등을 예로 들 수도 있다. 신문, 서적, 전통 풍습, 유명한 명언 등을 예로 인용할 수도 있습니다. 즉, 읽은 후의 성찰의 예는 저자의 광범위한 인용을 테스트하며 사고의 폭과 깊이가 여기에 완전히 반영되어야 합니다.
예제마다 요약을 해서 승화시키는 것이 가장 좋습니다. 예를 들어, 저자는 모성애에 관한 기사를 검토하면서 Shen Shixi의 작품 "Goral Flying Over"를 사례 중 하나로 인용하고 다음과 같이 결론을 내릴 수 있습니다. 우정은 사람에게서만 나타나는 것이 아니라 동물에서도 볼 수 있다.” 어떤 아이들은 더 많은 사례를 찾는 데 열중하지만 기사에 나오는 사건을 무시하는 경우가 많다. 실제로 기사에 나오는 사건에 대한 심층적인 분석과 이해는 예상치 못한 영향을 미칠 수 있습니다.