광서 상림현 대풍진 황주 초등학교 위 (530500)
[초록] 문맹 퇴치 교육은 초등 학교에서의 중국어 교육의 기초입니다. 실천은 분석사론의 문해교수법이 가장 근본적이고 효과적인 방법임을 증명했다. 자론 교수법은 한자의 특징에 근거하여, 자론 분석형에 따라 의를 구하고, 의기형에 따라 한자의 모양, 의미, 음의 관계로 시작한다. 단어 분석 교수를 융통성 있게 운용하면 학생들이 문맹 능력을 향상시키는 데 도움이 될 수 있다. 새 단어와 쉽게 틀린 단어를 가르칠 때 어론 분석을 할 수 있지만, 타깃과 선택성에 주의해야 한다.
[키워드] 목표, 선택적 문맹 퇴치 교육
[중국 도서관 분류 번호] G623.2 [문헌 식별 번호] A [번호]1007-9068 (2016) 07-089
우리 모두 알고 있듯이, 초등 중국어 교육의 내용에는 문맹 교육, 듣기 교육, 읽기 교육 및 작문 교육이 포함되며, 문맹 퇴치 교육은 초등 중국어 교육의 기초입니다. 원선생은 "어휘 훈련은 초등학교 국어 교육에서 가장 중요한 훈련이다" 고 강조했다. 문맹 교육은 초등학교 국어 교육에서 매우 중요하며, 그것은 국어 교육의 질에 직접적인 영향을 미칠 것이다. 20 여 년 동안 내가 가르친 학생들 중 대부분 국어 성적이 좋지 않았다. 왜냐하면 그들은 잘 읽지 못했기 때문이다. 학생들의 문해 능력을 어떻게 향상시킬 것인가는 내가 줄곧 생각하고 힘써 온 교학 임무 중 하나이다. 실천은 문해 교수법이 가장 효과적인 방법임을 증명했다. 내가 우리 학교의 어학 연구와 실천에 참여한 이후로, 나는 이 관점을 더욱 확고히 했다. 자리교수법은 한자의 특징에 따라, 자리분석형에 따라 의를 구하고, 의기형에 따라 한자의 모양, 의미, 음의 관계로 시작한다. 단어 분석 교수를 융통성 있게 운용하면 학생들이 문맹 능력을 향상시키는 데 도움이 될 수 있다. 국어 교육에서, 나는 다음과 같은 몇 가지 방면을 통해 글을 가르친다.
첫째, 단어 문해법으로 새 단어를 외운다.
새 단어를 정리하는 것은 새 본문을 배우는 첫 번째 임무이다. 새 단어를 분석하고 해석할 때 한자의 특징과 교수의 필요에 따라 다른 교수법을 채택할 수 있다.
1. 옛 지식을 회상하여 새로운 단어를 만든다. 예를 들어,' 단' 자를 가르칠 때, 먼저 학생들에게 읽어 보도록 하고, 그 다음에 학생들에게' 일' 의 용자 원리를 회상하게 한다.' 표의 문자, 고대 한자는 둥글고, 가운데 가로줄은 태양의 광채를 나타낸다. 본의는 태양을 가리키며, 태양과 시간으로 확대된다. " "일" 이라는 단어는 "단" 이라는 글자를 끌어낸다. "하나" 는 지평선의 의미이고, "단" 이라는 단어는 하늘가에 떠오르는 붉은 날과 같다. 방금 새벽과 새벽의 의미를 나타낸다. "머리" 라는 글자를 가르칠 때 "큰" 글자로 "머리" 라는 글자를 끌어낸다. "큰" 은 사지가 뻗은 인체 도형이고, 두 점을 더하면 머리의 부위, 즉 머리를 나타낸다. 보통 고개를 끄덕이는 것은 두 번이고, 두 점을 더하면' 사람이 손을 뻗어 고개를 끄덕인다' 는 것을 기억할 수 있다. " 이 해석을 통해 학생들은 한자의 모양과 의미를 생생하게 기억할 수 있다.
2. 실물 시범법. 예를 들어, "뾰족한" 을 가르칠 때, 먼저 깎은 연필을 전시하고, 학생들이 관찰하면서 기억하도록 지도한다. "위아래가 크고 뾰족하다." " 학생들에게' 뜯기' 와' 접기' 를 구분할 수 있도록 가르칠 때, 먼저 학생들에게 이 두 글자를 정확히 읽도록 가르친 다음 작은 막대기로 쪼개서 학생들에게' 접기' 의 의미를 이해하게 한다. 그런 다음 함께 붙어 있는 종이 두 장을 뜯고, 끈적끈적한 봉투를 뜯고, 뜯는 과정에서 종이 몇 장을 뜯어 학생들이' 뜯다' 의 의미를 이해할 수 있게 한다. 그런 다음 학생들에게 두 단어의 차이점에 주의를 환기시킨다. "금 한 개는 조금 있고, 한 개는 아무것도 없다. 더 많은' 그 점' 은 도끼 (금) 가 휘둘러 물건을 분해했을 때 도끼가 튀는 작은 톱밥이나 흙을 가리키며, 두 장의 종이와 봉투가 막 뜯어졌을 때 떨어진 깨진 종이를 상상할 수 있다. 철거' 는 물체의 파괴성을 더욱 크게 만들고,' 접기' 는 손이나 도끼의 손으로 물체를 깨뜨리는 것으로, 파괴력은 그리 크지 않다. "이런 시범과 학습을 통해 학생들은 더 이상 이 두 글자를 잘못 쓰지 않을 뿐만 아니라 한자에 대한 지식도 배우고 한자 학습에 대한 흥미를 높일 수 있다. 이런 직관적인 교수법은 당연히 학생들을 더욱 감동시킬 수 있다.
3. 그림 데모법. 새 단어를 가르칠 때, 학생들이 글리프를 기억하고 단어의 의미를 이해하는 데 도움이 되는 몇 가지 사진을 적절히 사용할 수 있다. 예를 들어, "휴" 를 가르칠 때, "사람" 에서 "나무" 까지, 그리고 한 사람이 나무 밑에서 쉬는 간단한 획을 그려서 "휴" 를 이끌어 내는 것은 사람과 나무와 사람이 나무에 기대어 오는 것이다. 즉 사람이 나무 밑에서 쉬는 것이다.
4. 단어 분할 해석법. "염색" 을 가르칠 때, 나는 "타냐" 는 물의 의미이고, "9" 는 허수이며, 많이 나타난다고 지적했다. 옛사람들이 사용한 물감은 모두 나무에서 나왔기 때문에' 나무' 가 생겼다. 물건을 염색하면 반드시 물, 즉' 느티나무' 가 있어야 한다. 한 가지 색깔을 완성하려면 몇 가지 염료가 필요하기 때문에' 환' 이 아니라' 구' 이다. ""
5. 연상법. 예를 들어, "앉아" 를 가르칠 때, "두 사람이 땅 위에 등을 기대고 앉아 있는 것은 고대인들이 땅바닥에 앉아 앉아 앉아 있는 풍습" 이라고 생각한다. 학생들은 종종' 붉은 깃발' 의' 깃발' 글자 오른쪽 위에 있는' 사람' 을 버린다. 나는 학생들에게' 사람' 을 깃대 위에 펄럭이는 붉은 깃발로 상상하게 하고, 붉은 분필로 표현하여 인상을 깊게 했다.
6. 분석 비교법. (1) 형태성자의 분석과 비교: 형태성자는 한자의 절대다수를 차지하며 표음, 표의, 표의 세 가지 기능이 있는데, 그 중 표음, 표의, 표의 세 가지 기능이 결합되어 구성되어 있다. (2) 분석 비교부 시스템. 단아는 일반적으로 "바다, 강, 개울" 과 같은 물과 관련이 있다. "볼트" 는 주로 "동결, 추위, 추위, 동결, 동결, 동결, 겨울, 추위" 와 같은 추위와 관련이 있습니다. "달" 은 일반적으로 "발, 다리, 간, 더러움" 과 같은 인체의 각 부위의 이름과 관련이 있다. 이렇게 표의문자의 다른 의미를 분석하면 학생들이 각종 단어의 다른 의미를 이해하고 혼동을 피하는 데 도움이 된다. (3) 비교적 비슷한 인물. 예를 들어 6 학년에서' 최후의 전상' 을 출판할 때, 나는 학생들이 종종' 화일군 침공' 의' 코우' 와' 챔피언' 의' 크라운' 을 잘못 알고 있다는 것을 발견했다. 학생들에게 먼저 이 두 단어의 유사점과 차이점을 비교해 보라고 했다.' 화일군 침공' 의 코우는' 보개' 로 집을 의미하고,' 원' 은 사람 머리 (다음' 아들') 가 기계를 들고 남의 집에 뛰어들어 남의 머리를 때리는 것을 의미한다. " 학생들은 즉시 이해했다: "이것은 강도라고 합니다. 클릭합니다 장원' 의 관에는' 대머리보' 가 덮여 있어 천 등 상품을 나타낸다. 고대 한자 "인치" 는 의사가 맥을 짚는 곳이고, "인치" 를 부수로 하는 글자는 손과 관련이 있다. 왕관' 은 천 같은 물건으로 한 사람의 머리를 덮는 것을 의미하며, 원래 뜻은 모자를 가리킨다. 모자가 가장 높은 부위에 씌워져 있어 1 위를 차지한다는 의미다. 마지막으로' 챔피언' 의' 왕관' 에는' 점' 이 없다는 점을 덧붙인다. 그보다 더 좋은 사람은 아무도 없다고 생각할 수 있다. 그가 1 등이다. 이번 비교에서는 더 이상 학생이 이 두 글자를 잘못 쓴 적이 없다.
둘째, 실수하기 쉬운 단어를 요약한다
나는 학생들이 종종 숙제 뒤에 "먹는" 단어를 넣고 "구걸하는 것" 이라고 쓰는 것을 발견했다. 그래서 나는 그들에게 "우리는 먼저 입을 통해 밥을 먹는다. 그래서 먼저 밥을 먹고 나서 입을 벌리고" 먹는 것 "을" 구걸하는 것 "으로 쓰고, 입을 뒤통수에 올려놓는다" 고 생각하게 했다. 학생들은 웃음소리에 이 단어를 기억했다. 또 다른 예로, 한 학생이 단어로 문장을 만들 때' 옷' 이라는 단어 뒤에' 옷' 이라는 단어를 붙였는데, 나는 그에게 왜 이렇게 썼는지 물었다. 학생은 "원피스는 옷이니까' 옷 옆' 을 더해야 한다" 고 말했다. 나는 다시 물었다: "옷은 어떤 옷입니까? 클릭합니다 학생들은 "옷이 치마에 연결되어 있다" 고 말했다. 나는 계속해서 물었다. "그럼, 여기' 련' 이 무슨 뜻인가요?" "Lian" 은 연결의 의미입니다. "학생이 대답했다. 나는 계속해서 이렇게 말했다. "그래서' 심지어' 는' 옷 옆에' 를 추가할 수 없다." 이렇게 하면 학생들은 단어의 의미를 이해하고 오자를 바로잡아 단어를 더 쉽게 기억할 수 있다.
셋째, 구체적이고 선별적인 문맹 퇴치 교육을 실시한다.
만약 모든 것이 변하지 않는다면, 사람들은 항상 싫증을 느낄 것이다. 문맹 퇴치 교육도 마찬가지다. 새로운 단어를 배워서 매번 머리부터 발끝까지 한 번 분석한다. 시간이 지남에 따라 학생들은 싫증을 듣고 흥미를 잃는다. 따라서 문맹 퇴치 교육은 타깃과 선택성을 가져야 한다. 예를 들어, 6 학년 상권 제 8 단원' 일적월 누적' 성어 교육에서, 나는 먼저 학생들에게 성어를 익히게 하고, 대략 의미를 이해한 후, 다시 한 번 받아쓰기를 하고, 학생들이 어떤 단어를 마스터했는지, 어떤 단어를 파악하지 못했는지 검사한 다음, 학생이 처음 듣거나, 가장 많이 쓰거나, 쓰지 못하는 단어를 총결한다. 나는 많은 학우들이' 이름',' 이름',' 입소문비' 를 쓸 수 없다는 것을 발견했다. 이때 단어 교수법을 채택해야 한다. 나는 학생들에게' 유행' 이라는 단어를 기억하도록 지도하는 것이다.' 달 옆' 이라는 단어는 일반적으로 무엇과 관련이 있는가? 학생이 대답했다. "부수로서, 그 글자는 대부분 달과 빛과 관련이 있지만,' 고기' 와 관련된 글자는 부수로서' 월' 으로 쓰여진다. 예를 들면' 배, 장, 위, 더러움' 이다." 그럼 난 학생 들에 게 사전을 확인 하 여 단어의 의미를 이해 하 고, 다음 이해 하는 학생을 안내 하자: "'만' 은 모양, 다진 고기를 의미, 그래서 그것은 달 고기 옆에 있습니다." 구운' 은 아는 단어인데, 그것의 원래 의도는 불로 구운 고기였다. 성어' 우리 모두 알고 있다' 에서' 우리 모두 알고 있다' 는 말은 잘게 썬 고기를 의미하고' 굽다' 는 것은 불고기를 의미한다. 사람들이 즐겨 먹는 고기이기 때문에 사람들이 광범위하게 좋아하는 것을 비유하는 데 쓰인다. "'모형' 을 가르칠 때, 나는 이렇게 인도했다.' 둥지',' 보금자리',' 보금자리' 는 열매의 점에서 들린다. 그 본의는 새와 짐승의 둥지이기 때문에 지점에서 온다. "둥지" 와 "절구" 라는 용어는 종종 하나의 "둥지" 로 결합됩니다. 원래 의도는 새와 짐승이 반복해서 둥지에 드나드는 것이었지만, 나중에는 사람들이 반복적으로 절구에 공이로 박아 때리는 것을 인용하여, 낡은 기풍이 가을을 가로지르는 아이와 낡은 형식을 비유하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 성어' 낡은 틀에 빠지지 않는다' 는 낡은 틀에 빠지지 않고 독특한 풍격을 지녔다. "이런 단어 분석을 통해 학생들은 단어 분석에 따라 형식과 의미를 분석하고, 의미에 따라 형식을 기억하여 이 두 성어를 빠르게 기억할 수 있다.
문해 교육은 고립적으로 진행할 수 없고, 반드시 전체 국어 교수를 관통해야 하며, 목표성과 선택성을 갖추어야 한다. 문맹은 구어, 구사법, 문장 만들기, 지도 보기, 실물 읽기, 단어 분석과 결합되어야 한다. 교사는 학생들이 오용하기 쉽고 철자가 틀린 단어를 제때에 총결하고 대조해야 하며, 단어 이론에 근거하여 어의를 분석하고, 어의기억 모양에 따라 문해교학의 질과 수량을 실질적으로 높여야 한다.