국어 주제 교육에 대한 생각 1 이 수업에서 나는' 감동적인 봄',' 영생의 눈',' 헬렌 켈러에 대한 독서 링크 문장' 를 주제로 국어 주제 학습을 조직했다. 첫째, 학생들이 삶의 아름다움을 느낄 수 있도록 하고, 여러 각도에서 생명에 대한 사고를 자극하고, 인간성의 진선미를 체험하고, 올바른 장기 기부관을 세우고, 생명을 소중히 여기고 사랑하는 법을 알고, 자신의 사랑으로 다른 사람에게 행복을 가져다 줄 줄 줄 줄 줄 알고, 생명을 더욱 의미 있게 만드는 것이다. 둘째, 본문의 깊은 문장을 깊이 이해하고, 문장의 뜻을 이해하는 방법을 찾고 총결하며, 언어를 이해하는 능력을 키우고, 학생들이 언어를 축적하도록 유도하고, 어감을 증강시키는 것이다. 다시 한 번, 언어 훈련과 열정적인 글쓰기 실천을 통해 학생들의 상상력, 창의력, 구두 표현 능력, 서면 표현 능력을 향상시키고, 그 속에서 언어를 음미하고 텍스트의 의미를 이해하는 능력을 습득하고, 교사가 합리적으로 지도하여 학생들이 삶의 참뜻을 깊이 체득하게 한다.
"독서 교육은 학생, 교사, 텍스트 간의 대화 과정이다." 전체 교육 과정에서 나는 주로 소리내어 읽는 방법을 채택하여 학생 독서의 주도자이자 협력자가 되기 위해 노력한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 학생들이 감정을 경험하도록 지도할 때, 나는 계발, 암시, 논평을 통해 학생들을 언어에 들어가게 하고, 저자와, 텍스트와 대화를 나누었다. 이 수업에서는 먼저 청각 장애인 소녀' 천수관음' 의 무용 동영상을 주제로 소개하자: 생명은 기적을 창조할 수 있다. "터치 봄" 을 공부할 때, 학생들이 그들을 놀라게 하는 문장을 찾아내자, 나는 학생들에게 언어를 분석하고, 문자를 이해하고, 읽고, 생각하고, 토론에서 표현 효과를 실현하고, 언어 축적을 강화하도록 지도했다. 예를 들어' 유창성' 에서 나는 정원의 평온함과 친숙함을 느꼈고,' 그녀는 하루 종일 꽃밭에서 배회한다' 는 맥락에서 봄에 대한 그녀의 사랑에서 작가의 믿을 수 없는 사랑에 이르기까지. 문장을 읽도록 지도할 때, 나는 학생들에게' 신기한 영성' 을 둘러싸고 자신의 이해에 대해 이야기하고 의혹을 풀게 했다. 나비 한 마리가 침묵 속에서 놀라움으로 가득 차 있다' 는 독서에서, 나는 학생들에게 눈을 감고 동작을 하면서 상상하며 조용하고 아름다운 내면 세계에 자신을 노출시키라고 요구했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 침묵명언) 나는 이렇게 학생들이 자유롭게 텍스트에 출입하도록 유도하고, 독서의 기초 위에서 깊이 생각하고, 어감을 키우고, 사고를 훈련시킨다. 수업이 끝난 후, 학생들에게 미국 농아 여작가 헬렌 켈러에 대한 이야기 링크를 읽게 하고, 생명창조의 기적을 다시 한 번 느끼고, 그들의 삶에 대한 사랑을 불러일으킨다. 영생의 눈' 이라는 과의 학습을 위해, 나는 먼저 학생들에게' 린다와 그녀의 아버지가 어머니의 각막 기증에 있어서의 다른 표현',' 작은 사랑' 과' 큰 사랑' 을 알아보고, 그들이 연애에서 느끼는 감정을 이해하도록 하겠다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 사랑명언) 본 과에서는 필법을 사용하여 인물의 언어에 대한 생동감 있고 세밀한 묘사를 통해 인물의 정신적 자질을 보여 줍니다. 그래서 저는 학생들에게 아버지의 말씀에 집중하여 인물의 비이기적인 정신적 자질과 인간성의 선함과 아름다움을 경험하게 했습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 사랑명언) 마지막으로 어린 웬디의 표현과 언어를 분석해 14 세 아이의 심상치 않은 마음과 자질을 이해함으로써' 사랑은 전달할 수 있다' 는 것은 할아버지의 사랑이 그녀를 감염시켰고, 할아버지의 출발은 그뿐만이 아니다.
마지막으로, 저는 (장하이디, 벨라 ...) 라는 제목의 사진 감상을 디자인했습니다. 학생들의 감정을 다시 승화시키고, 삶에 대한 열정을 불태우고, 학생들이 열정에 삶에 대한 느낌을 쓰도록 했습니다. 학생들이 삶의 참뜻에 대해 더 깊은 이해를 가질 수 있게 하고, 그들의 내면에 긍정적인 호정을 불러일으키며, 그들의 글쓰기 능력과 언어 표현을 향상시켰습니다.
국어 주제 교육에 대한 생각 2 최근 몇 년 동안 우리 시의 교육이 크게 진전되고 있는 가운데 우리 학교 교과 과정 개혁이 한창이었을 때, 나는 예전과 같이' 초등학교 국어 주제 학습' 을 연구하고 탐구하며, 과감하게 통합하고 효율적인 교실 교육 개혁 실천을 진행하였다.
초등학교 국어 주제 학습은' 학생은 학습과 발전의 주체' 에서 출발해 한 단원의 주제를 중심으로 교수 설계를 하고, 한 편의 문장 한 편의 학습, 여러 편의 문장, 다정보, 다각 조합, 다양한 텍스트의 충돌과 융합을 통해 학생들이 주제를 둘러싼 지속적인 독서 대화에서 전반적인 읽기 경험과 정서적 경험을 얻을 수 있도록 한다.
Tao Yuanming 은 한 번 말했다: "잘 읽고, 더 많이 이해하지 마라. 클릭합니다 많이 읽으면 더 깊이 느끼고, 더 많이 축적하고, 더 깊이 이해하게 될 것이다. 따라서 국어학과의 가르침으로 우리는 세 가지를 하나로 결합해야 한다. 우리는 말과 연습의 시간을 줄이고, 수업을 독서와 주제 학습으로 나누어야 한다. 우리는 번거로운 해석에서 벗어나 포기하는 법을 배워야 한다. 한 선생님이 말했듯이, 어떤 일이 있으면 안 된다. 우리 선생님은 포기하고, 학생들에게 더 많은 시간을 독학하고, 많이 읽고, 외우고, 학생들의 학습의 주체적 지위를 회복하고, 국어 수업을 편하게 하는 법을 배워야 한다.
내 의견으로는, 학습 내용에는 대량의 독서를 단위로 하고, 학습 형식에서는 칠판을 진지로 하고, 그룹 단위의 학습형 교실은 어문 통합 고효율 교실이라고 할 수 있다.
이번 학기는' 한 가닥의 서향',' 정이 고향으로 돌아가다',' 인생 깨달음',' 로밍 한자 왕국',' 부모의 사랑' 등과 같은 단원 주제의 통합 교수를 시도했고,' 신화 진입',' 귀여운 동물',';
학습시간은 예습수업 3 시간, 시범수업 3 시간, 시험수업 2 시간, 확장 수업 2 시간입니다. 구체적으로 말하자면:
예습수업:
1. 이 단원의 네 편의 본문을 통독하고, 생자를 그리고, 사전을 이용하여 의미, 동의어, 다음자, 화중심구, 좋은 단어 좋은 문장, 방과후 문제, 질문 거품, 자신의 질문에 대한 답을 표기한다.
2. 군중 속에서 전시, 토론, 교류, 보충.
프리젠 테이션 수업: 기본 링크는 프리젠 테이션-텍스트 프리젠 테이션-과외 감상-성격 프리젠 테이션입니다. 예습전시는 이 주제에 관한 아름다운 글, 묘문, 고시, 고어, 명언의 수집과 읽기이다. 텍스트 렌더링은 이 그룹의 네 가지 문장 핵심 단락에 대한 이해, 수확, 질문, 발견 및 읽기입니다. 과외확장은 본 조의 본문 주제와 관련된 과외미문을 즐겨 읽는 것으로, 반 전체가 함께 읽을 수 있고, 묵독할 수도 있고, 조별 합작으로 읽을 수도 있고, 자신이 좋아하는 방식으로 읽을 수도 있다. 개성 전시는 이 본문의 주제나 작문 특징을 모방하거나, 쓰거나, 외우거나, 그림을 그리거나, 노래 등을 부르는 것이다. 선생님은 제때에 토론 보충, 평가 심화, 카메라 유도를 조직하였다.
시험 수업: 글쓰기 공원의 "국어 학습 통합", "단어 실사" 와 같은 공고한 숙제를 적절히 배정한다.
수업 확대: 교실에서 배운 국어지식에 해당하는 강의실 수업의 다방면으로 확장되는 관련 독서 자료를 추천하여 학생들이 더 생동감 있는 국어 자료를 스스로 탐구하고, 지각체험을 심화시켜 감정을 행동의 힘으로 내면화하고, 실생활에 집중하는 법을 배울 수 있도록 합니다.
저와 제 학생들은 효율적인 교실에서 함께 읽고, 토론하고, 생각하는데, 정말 보람이 있고, 즐겁습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
주요 수확은 다음과 같다: 1. 학생들의 독서 흥미가 자극되어 충분한 자신감이 불을 붙였다. 학생이 한 단원의 내용을 다 배운 후, 그들의 학습 상황을 보고하는 링크가 있다. 학생 보고의 형식은 다양하다. 어떤 그룹은 본문을 낭독하는 형식으로 보고하고, 어떤 그룹은 시로 보고하고, 어떤 그룹은 작은 연극으로 편성한다. 수업시간에 학생들은 당당하게 이야기하고, 다른 사람의 의견을 구하고, 열렬하게 토론하고, 자신감이 넘친다. 말을 잘 하지 않는 동창들조차도 서로 소통한다.
둘째, 학생들의 협력의식과 경쟁의식이 높아졌다. 특히 그룹 평가는 우리 반의 모든 아이들이 어떻게 팀을 위해 영광을 얻을 수 있을지 고민하게 했다. 모두들 가능한 한 집단에 먹칠을 하지 않으려고 노력했고, 모두들 최선을 다해 이 집단의 후진생을 돕고 있다. 모든 사람은 교실 규율, 대결, 숙제, 위생, 선행등 방면에서 자신을 엄격히 요구하며 자신과 팀의 점수에 미약한 공헌을 하려고 노력한다. 조별 평가는 이미 선생님의 수천 번의 피땀 설교보다 훨씬 낫다.
셋째, 학생들의 자율 학습 능력을 배양하다. 오늘날 예습 수업에서 학생들은 예습의 주요 내용과 방법을 기본적으로 배웠고, 국어를 배우는 기억, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 방법을 익혔다. 지금, 나는 가끔 회의에 가서 공부한다. 내가 교실에서 아이들을 계속 가르칠 수 없을 때, 아이들은 이미 반장 곽과 양배원의 지도하에 독립적으로 중국어를 배울 수 있었다. 이것은 나로 하여금 매우 기쁘고, 과거의 고생이 결국 헛되지 않았다는 것을 느끼게 한다. 5 반 (1) 아이들의 뛰어난 활약은 나의 교학 업무에 대한 가장 큰 긍정이다.
넷째, 수동적으로 자기 소양을 높이다. 아이들이 진보하고 있고, 난제는 차근차근 깊어지고 있다. 나는 학생들의 질문과 충동의 유혹에 스스로 충전해야 한다. 나는 어쩔 수 없이 읽고 생각해야 한다. 그래야 학생을 효과적으로 지도하고 사제의 감정을 증진시킬 수 있다.
동시에, 나도 의심스럽다. 항상 안개가 질서 정연하게 흩어지지 못하는데, 구체적으로 다음과 같다.
첫째, 학생들의 읽기 능력을 효과적으로 향상시키는 방법? 연대는 낭독을 하고, 기세가 있으면 느끼지 않고, 느낌이 있으면 기세가 없다. 그래서 저는 항상 감정이 강한 문장 공부를 할 때 학생들에게 큰 소리로 낭독을 보여주게 하고, 설명적인 문장 공부를 할 때 학생들을 그룹으로 나누어 함께 낭독하게 하지만, 성과가 미미해서 납득할 수가 없습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
둘째, 학생들이 조를 나누어 본문을 전시할 때, 그들은 무엇을 전시해야 합니까? 학생들은 대담하게 자신의 이해나 수확을 표현했지만, 이 전시된 내용은 모두 너무 얕다. 예를 들면 한 단어에 대한 이해, 한 단락의 의미에 대한 개괄 등이다. 그리고 대부분 널리 읽혀지고, 대추를 삼키고, 인운운운운운은 기계적으로 교조를 적용해 텍스트에 대한 깊은 이해를 드러내지 않고, 텍스트 내용에 대한 독자적인 견해를 덜 가지고 있다. 그렇다면 우리 선생님은 어떻게 학생들을 지도하거나 지도하여 자신의 본문에 대한 깊은 이해를 발굴해야 합니까?
셋째, 단위 주제 학습의 교실 수업을 구체화하는 방법? 수업형 결정부터 수업 일정, 교육과정 설계, 각 강의에 소요된 시간에 이르기까지 자세한 논의가 필요하다.
넷째, 통합 언어 테마 읽기 시리즈를 신속하게 선택하는 방법? 우리는 종종 독서, 교류, 초등학생 학습보를 통일적으로 전시하지만, 본문의 단원 주제와 일치하지 않고, 대량의 독서에 많은 정력을 쏟아야 하고, 독서 자원이 아직 부족하여, 지금까지 합리적이고 효과적인 조치를 생각해 내지 못했다.
국어 주제 교육에 대한 사고 3 인교판 제 4 권 제 2 단원의 교수 설계는 매우 얽혀 있다. 우수한 과정의 파트너로서 우리는 완전히 이해하지 않고 이런 새로운 교육 모델을 받아들여야 하지만, 우리는 스스로 내용을 디자인하고 이 반의 아이들에게 실험을 해야 한다. 그 중의 고민은 상상할 수 있다.
이 반의 교학 설계는 학교 과장의 지휘와 지도하에 여러 차례 수정되었고, 또 몇 차례 시교를 거쳐, 임무를 받은 후부터 지금까지 줄곧 동영상을 해 왔으며, 잠을 잘 수 없는 날을 경험했다. 혁신적인 어학 교실 수업은 사실 자신의 기존 교학 모델에 대한 끊임없는 배척과 부정으로 가득 찬 길이라는 것을 깊이 깨닫게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 격렬한 사상투쟁에서 나는 교재를 연구하고, 기존의' 단원 교육' 교재를 연구하고, 자신을' 단원 본문' 에 투입하여 열심히 수업 준비를 시작했다.
단원 본문으로 공부한 후' 총결산 수업' 으로, 단원 학습에 대한 학생들의 전반적인 복습의식을 배양하고, 먼저 전반적으로 본문을 파악하고, 학생들의 학습 적극성을 동원하여 학생의 개성을 부각시키기 위한 기초를 다졌다. 여기서' 제 2 단원 복습 문제' 는 단원 학습에 대한 총결산이다. 그것은' 테스트' 에 의해 추진된다. 아이의 시험을 점검함으로써, 교회 학생들은 단어, 구, 문장 등의 기초지식부터 시작하여 2 학년 학생들이 반드시 습득해야 하는 학습 내용을 이해하고 학생의 학습 상황을 점검한다.
의무교육과정개혁 이후 우리 국어교사는 실천 탐구 과정에서 풍부한 교학 경험을 쌓았지만, 많은 곤혹을 만났다. 성공적인 경험의 전파와 교류를 촉진하고, 집단지혜를 모아 교학 난제를 공략하고, 초등학교 국어 새 과정의 효과적인 시행을 촉진하고, 우리 학교 저학년의 실제 교학 상황에 따라' 초등학교 국어교실 수업의 효과 향상' 이라는 연구 주제를 확정했다. 단원 주제 교육은 우리 반에서 대대적으로 전개되었다.
교과 과정 개혁 이후 초등학교 국어교실 수업은 학생들에게 더 많은 관심을 보이고, 학생들에게 더 넓은 학습 공간을 제공하며, 교사는 교학의식, 이념, 방법, 수단에서 모두 크게 개선되었다. 이 과정에서 많은 문제와 우세가 공존한다. 그 중에서도' 실제 효과' 와' 가상 효과' 를 어떻게 구분하고 교실 수업에서' 가상 효과' 를 줄이는 것은 교사들의 특별한 관심사다. 이를 바탕으로' 초등학교 국어교실 수업의 실효성 향상' 이라는 연구 주제를 제기할 필요가 있다.
한 사람의 학습은 글을 읽는 것으로 시작된다. 왜냐하면 글을 읽는 것은 우리가 어떤 지식도 배우는 기초이기 때문이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 한어병음을 배우더라도 가장 중요한 기능 중 하나는 독서다. 물론, 우리 모두는' 지식' 과' 쓰기' 가 밀접하게 연관되어 있고,' 쓰기' 와' 소양' 이 밀접하게 연결되어 상호 보완적이라는 것을 알고 있다. 따라서, 학생 학습의 시작 단계로서, 글을 읽고 쓰는 것은 초등학교 1, 2 학년 국어 교육의 중점이어야 한다.
국어 교과 과정 기준이 교과 과정의 전반적인 목표에서 제시한 문맹량은 3500 으로, 이는 9 년 동안 누적된 수치이다. 제 1 기 읽기 요청 인원은 1600~ 1800 으로 이미 9 년 동안 글을 읽은1/2 를 차지했다. 글씨를 쓸 수 있는 수는 800~ 1000 으로 9 년 동안 쓴 1/4 를 차지한다. 저학년 국어 교육은 글을 읽고 쓰는 것을 위주로 해야 한다는 것을 알 수 있다. 동시에, 교과 과정 표준의 교수 제안 부분에서 특히 "문맹과 글쓰기는 읽기와 쓰기의 기초이며 1~2 학년의 교육 중점이다" 고 지적했다. 이것은 저학년 국어 교육이 글을 읽고 쓰는 것을 위주로 해야 한다는 것을 더욱 분명하게 알려준다. 이것은 의심할 여지가 없다.
그래서, 이 마지막 확장 수업을 받아 들일 때, 나는 그 해의 교실 수업을 회상했다. 모두가 깊은 도리와 숭고한 정신을 설명하고 있는 것 같고, 아이들의 대답도 훌륭했다. 그런데 이게 부티크인가요? 나는 매우 걱정된다: 우리 아이가 스스로 새로운 단어를 배울 수 있을까? 너 정말 장악했니? 이 요약 수업에서, 나는 단지 작은 시험을 했을 뿐이다. 그 결과, 대부분의 국어 교사들은 할 수 있지만, 일부 아이들은 가정 여건이 좋지 않고, 학부모가 바쁘고, 아이가 자각하지 않고, 수용 능력이 떨어지는 아이들도 있다. 많은 수의 새로운 단어에 대한 그들의 이해는 신뢰할 수 없으며, 퀴즈에 참여할 때에도 어지러움을 느낄 수 있습니다. 이 새로운 단어를 배웠습니까? (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 언어명언) 선생님은 가르치지 않았다!
사실, 부티크를 만드는 것이 좋습니다. 대부분의 아이들에게는 시야가 넓어지고 읽기 능력이 향상되었다. 하지만 기초지식이 없는 아이들에게는 단원 교실 수업을 어떻게 설계해야 할까요? 이것은 심각하고 긴박한 문제이다.
이 요약 수업이 당신에게 아이디어를 줄 수 있기를 바랍니다. 계속 진행하거나, 새로운 요소를 추가하여, 우리의 우수 과정을 더욱 흥미진진하게 만들 수 있습니다!