생활, 생활교안 디자인, 제 2 권, 4 학년 국어

교과서 분석

생활생활은 의무교육과정 표준실험교재 국어 (인교판) 4 학년 하권에서 뽑혔다. 제 5 조의 본문 제 3 편에 속한다. 글은 짧고 용맹하며, 언어는 간결하고 소박하며, 사상은 정교하고 깊다. 글의 이미지 묘사와 이성적 사고의 유기적 결합은 인생의 깨달음을 토로하는 좋은 문장 한 편이다. 한편, 처음 두 편의 본문이 생명의 참뜻에 관한 내용을 통합하고, 학생들이 생명에 대해 생각하고, 생명의 의미를 느끼도록 유도해야 한다. 한편, 단원 교육의 목표에 따라 학생들이 문장의 뜻을 이해하는 방법을 발견하고 총결하도록 지도하고, 학생이 언어를 이해하는 능력을 키워야 한다. 학생들에게 자료를 수집하고, 언어를 축적하고, 끊임없이 어감을 증강시키도록 지도하다.

학습 상황 분석

초등학교 4 학년 학생들은 곧 사춘기에 접어들면서 자신이 어떤 사람인지, 어떻게 자신을 형성하는지, 내가 어디서 왔는지, 어디로 가는지 생각하기 시작했다. 그래서 학생들은 생활의 화제를 이해하길 갈망하고, 생활에 대해 생각하는 것은 학생들의 마음의 성장의 필요성이다. 그러나 그들의 젊음, 생명에 대한 이해는 대부분 일상생활의 생명 현상과 모호한 생명 도리 수준에 머물러 있으며, 생명의 의미에 대한 깊은 이해가 부족하다. 생명의 독서, 제 4, 제 5 자연단 작가의 생명에 대한 깨달음, 그리고 이 글에서 동물에서 식물에 이르는 생명정신의 내포는 중점이자 교육의 난점이다. 학생회는 작가를 이해하지 못하고 생활 주제에 대한 이해가 얕아서 학습난을 일으킨다.

3 차원 교육 목표

1, 지식 기술

(1) 5 개의 새로운 단어를 알면 8 개의 새로운 단어를 쓸 수 있으며, "격려, 점프, 욕망, 돌파구, 어려움, 불굴의, 강인함, 냉정함, 충격, 총애, 순간순간, 유한함" 을 정확하게 읽고 쓸 수 있다

(2) 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고, 본문을 암송하고, 좋은 단어와 문장을 쌓는다.

2. 프로세스 및 방법

(1) 독서를 수단으로 독서에서 문장 감정을 체득한다.

(2) 문맥을 연락해서 문장 키워드를 잡고 깊은 문장을 이해하고 그 안에 포함된 뜻을 헤아려 본다.

(3) 자신의 생활 관행과 독서 관행에 따라 본문 내용을 이해하고 삶에 대한 자신의 감정을 이야기한다.

감정, 태도 및 가치

(1) 학생들의 생활에 대한 사고와 깨달음을 불러일으키다.

(2) 학생들에게 생명을 소중히 여기고, 생명을 존중하고, 생명을 잘 대하고, 제한된 생명을 더욱 의미 있게 만들 수 있도록 한다.

교육의 중점과 난점.

1, 깊은 문장을 경험하고 생명에 대한 사랑, 존경, 소중함을 느끼세요.

학생들에게 세 가지 예에 포함 된 의미를 이해하도록 안내합니다.

교육 준비

교사는 멀티미디어 코스웨어를 준비합니다. 학생들은 생활에 관한 명언과 경구를 수집한다.

교수 시간: 2 시간

교수 과정의 첫 수업

첫째, 대화는 화제를 드러내고 인생에 대한 사고를 불러일으킨다

1, 선생님:' 봄을 만지다' 를 공부한 후, 우리는 이미 조용함은 맹동이지만 그녀의 생명은 여전히 활력이 넘친다는 것을 알게 되었습니다. "영원한 생명의 눈" 을 보면, 우리는 생명을 소중히 여기고, 다른 사람을 지켜봐야 생명이 더 의미가 있다는 것을 알고 있다. (존 F. 케네디, 인생명언) 우리는 삶에 대해 너무 많은 주제를 가지고 있습니다.

2, 보드 책; 생활, 생활, 함께 책을 읽다. 생각해 보세요: 이 주제에 특별한 것이 있습니까?

3. 학생들은 두 가지' 생명' 이라는 주제로 교류의 표현 효과에 대해 이야기한다.

4. 선생님 총결: 제목은 반복되는 수법으로 생명의 소중함을 강조하면서 동시에 작가의 생명에 대한 소중함과 사랑을 표현했습니다. 본문을 자유롭게 낭독하고, 발음이 정확하며, 새 단어, 구두점, 긴 문장을 주의하여 정확하고 유창하게 읽으세요. 이 문장 중에 쓴 몇 가지 예를 보세요. 각 사례의 내용을 소제목으로 요약해 줄 수 있나요?

둘째, 처음으로 본문을 읽고, 문장 내용을 전체적으로 인식한다

1. 문단으로 본문을 읽고 학생의 독서 상황을 점검한다. 평론이 낭독하다.

다음 단어에 집중하십시오: (새로운 단어를 자유롭게 배우십시오)

욕망은 굴복하지 않고, 충격적이고, 번창하고, 청진기를 파괴하고, 제한된 괴롭힘을 당한다

다음 문장을 읽도록 지도하다.

A. 나는 인생이 무엇인지 자주 생각한다.

B. 하지만 날개를 휘젓기 위해 고군분투하고 있습니다. 나는 생명의 힘이 내 손에 있다는 것을 느꼈다, 이렇게 강하다! 이렇게 생동감 있게! 나방이 생명을 구하려는 욕망이 나를 감동시켰고, 나는 손을 놓을 수 없었다!

C. 그 작은 씨앗에는 얼마나 강한 생명력이 담겨 있는가!

D. 생명은 짧지만, 우리는 제한된 생명이 무한한 가치를 보여줄 수 있도록 할 수 있다.

2. 교사는 본문을 읽고 듣는 동안 문장 감정을 체험한다.

3. 학생들은 본문을 묵묵히 읽고 생각한다: 인생은 무엇인가? 이 문장 (WHO) 는 어떤 방면에서 생명의 존재를 쓰나요? * * * 몇 가지 예를 썼습니까? 각 사례의 내용을 소제목으로 요약해 보십시오.

4, 독서 후 피드백 교환. 사제는 본문의 세 가지 예를 정리하여 마음대로 칠판에 썼다.

(1) 나방은 강한 생존 욕구를 가지고 있다.

⑵ 오이 모종이 흙을 깨고 불요불굴의 전투를 한다.

심장의 박동이 나를 놀라게 했다.

셋째, 텍스트를 다시 읽고 문장 감정을 느껴보십시오.

1, 함께 본문을 읽겠습니다.

좋아하는 단락을 읽으십시오.

3. 슬라이드에 빈 칸을 표시하여 생명의 의미를 이해하다.

생활은 어떤 모습인가요? 인생은 작은 나방이다.

생활은 어떤 모습인가요? 인생은 멜론 모종 이다;

생활은 어떤 모습인가요? 인생은 우리의 마음입니다.

넷째, 이 수업을 요약한다

1, 인생은 무엇입니까? 생명은 나방이 생명을 구하려는 욕망이다. 인생은 멜론 묘목의 불굴의 투쟁과 활발한 성장입니다. 생명은 우리의 안정적이고 규칙적인 심장 박동이다. 인생은 시입니다. 인생은 노래다. 우리는 그것을 칭찬하고 그것을 더 소중히 여긴다. 선생님과 학생이 함께 본문의 마지막 단락을 읽는다.

2. 본문을 다시 한 번 읽어 보세요. 문장 감정을 다시 한번 체득하다.

동사 (verb 의 약어) 배치 작업

1, 새 단어를 베끼다.

2. 본문을 익히다. 생활에 관한 격언 경구를 수집하다.

첨부: 첫 번째 수업 보드 디자인

19 생활

나방은 강한 생존 욕구를 가지고 있다.

생활

참외가 흙을 깨고 나온 백절불굴의 인성이다.

갖가지

야오의 마음은 차분하게 뛰고 충격을 받았다.

제 2 과 (공개 수업)

우선, 오래된 지식을 복습하고 새로운 수업을 도입한다

1, 본문에 따라 빈 칸을 채워 이전 과의 내용을 공고히 하는 것을 검사하다. (슬라이드 쇼)

() 의 힘 () 의 욕망 () 과 () 의 껍데기

() 의 충격, () 의 수명, () 의 가치

2. 학생들에게 위의 단어에 따라 문장 주요 내용을 요약하도록 한다.

3. 선생님은 복습 본문을 지도한다. 위의 글은 나방의 일생을 쓸 수 있는 힘이 있고, 강한 생존 욕구를 가지고 있다. 작은 멜론 묘목이 단단한 껍질을 뚫고 불요불굴하며 무럭무럭 자란다. 자신의 심장 박동을 듣고 자신에게 큰 충격을 준 작가도 있다. 생명을 소중히 여기고 제한된 생명이 무한한 가치를 보여줄 수 있도록 합시다. 그럼, 세 가지 글쓰기 사례 중 어느 것이 가장 깊은 느낌을 주는가?

디자인 이념: 교육 과정의 주체적 지위를 강조하고, 학생의 주도적 역할을 충분히 발휘하며, 학생의' 학습' 을 출발점으로, 학생들이 지식네트워크를 구축하도록 지도하고, 학생들이 새로운 정보와 새로운 지식을 발견하고 얻는 능력을 높인다. 이것은 학생의 자질을 최적화하는 중요한 내용이자 이상적인 교실의 필연적인 요구이다. ) 을 참조하십시오

학생들에게 공부하는 법을 가르치고, 학생의 평생 능력 배양을 중시하는 것은 교학 목표를 달성하기 위한 필연적인 요구이다.

둘째, 문장을 읽고 생활을 체득한다

(학생들이 가장 깊이 느끼는 사례부터 시작할 수 있다. ) 을 참조하십시오

1, 두 번째 단락을 보세요. 나방이 불을 지르는 분투에서 인생의 가치를 체득합니다.

(1) 2 항을 출석하여 평론해 보세요. 문맥이나 생활 실천을 결합하여' 희롱' 과' 점프' 의 의미와 느낌을 이해하다.

(2) 자각: 이게 뭐야, 나방?

(3) 읽기, 사고, 반 전체 교류, 독서 중점 연습. 학생 사고의 결과는 당연히 다양하고, 밉살스럽고, 불쌍하고, 완강하고, 위대함 등이다. 교사는 학생들이 카메라로 생각하고 토론하도록 지도할 수 있다: 작가는 어떤 방면을 표현하고 싶습니까? 중요한 단어를 찾다.

(4) 다음 문을 읽는 데 초점을 맞춘 읽기를 안내합니다. (슬라이드 쇼)

(5) 선생님은 나방이' 나' 에게 붙잡히자 생명이 심각한 위협에 직면했지만, 탈출할 수 있든 없든 날개를 선동하여 생존을 위해 싸웠다. 작은 곤충은 모두 이렇게 강한 생존 욕구를 가지고 있는데, 모두가 자신의 생명을 소중히 여길 줄 아는데, 하물며 우리이다. 내가 어찌 감동하지 않을 수 있겠는가? 이런 느낌으로 함께 제목을 보세요. 내가 어찌 놀라지 않을 수 있겠는가? 나는 그것이' 괴롭힘' 에서' 충격' 까지, 그냥 내버려 두는 것을 싫어한다.

(6) 교사와 학생들은 두 번째 단락을 계속 읽습니다.

2. 제 3 의 자연단을 보고 단호박씨를 통해 불굴의 성장을 통해 생명의 강인함을 실감했다.

(1) 학습 2 항 요약 방법:

A. 책을 읽으면서 생각하다.

B. 토의하고 자신의 경험에 대해 이야기하다.

C. 당신이 중요하다고 생각하는 단어를 보세요.

D. 맛보고 자신의 이해를 읽으십시오.

(2) 같은 방법으로 세 번째 단락을 배우십시오.

(3) 학생들은 교류 경험을 읽고, 학생들은 서로 평가한다.

(4) 학생이 다시 읽는다. 사고와 교류: 당신은 어린 멜론 모종에서 무엇을 배웠다고 생각합니까?

학생도 교류 과정에서 학생들이 생각을 자극하는 문장을 읽도록 구성할 수 있다. ) 을 참조하십시오

3. 요약:

이 말들은 단지 작은 나방과 달콤한 호박씨의 이야기를 하는 것이 아니라, 이것은 분명히 생명의 찬가이다! 생명이 이렇게 소중하다면 작가는 어떻게 자신의 생명을 소중히 여기는가?

저자의 이야기를 이해하고 자기 생명의 존재를 경험하십시오.

(1) 선생님은 살구림의 인생 이야기를 다정하게 들려주셨다.

(슬라이드는 살구 숲의 사진과 정보를 보여줍니다)

살구 숲 소개:

그녀의 말은 수많은 사람들을 감동시키고 격려했다. 그녀가 열두 살 때, 그녀는 갑자기 인류가 완전히 치료할 수 없는 질병을 앓았다 ... 류머티즘 관절염. 그 이후로, 그 심술궂은 고통은 그녀가 61 세에 사망할 때까지 그녀를 동반했다. 그녀는 초등학교만 다녔다. 관절이 부러진 후에도 그녀는 여전히 휠체어에 앉아 무릎에 작은 널빤지를 놓아 수백만 개의 단어를 만들었다. 이 문장 는 그녀의 창백하고 왜곡된 손가락 속에서 한 글자 한 글자 한 글자 한 글자 한 글자 흘러 나왔다.

⑵ 살구 숲의 내적 독백을 자신의 느낌으로 읽는다.

(제 4 항의 문장을 제시하라: 이것은 내 인생이다. 그것은 나 혼자만 속한다. ) 학생들이 이 말을 반복해서 낭독하도록 조직한다. (선생님은 카메라를 들고 낭독할 수 있다. 예를 들면, "동, 동, 동." "강력한 심장 박동 소리를 듣고, 싱림이 혼잣말을 하는데. 평온하고 규칙적인 심장 박동소리를 듣고, 싱림이 혼잣말을 하는데. 등등. ) 을 참조하십시오

(3) 생명의 존재를 경험하다. 이것이 바로 살구림의 생활이며, 살구림 한 사람에게만 속한다. 너의 생활은 너의 삶에만 속하니? (학생들이 조용히 삶의 맥박을 느끼도록 조직한 다음, 자신의 감정에 대해 자유롭게 이야기하고, 큰 소리로 이 말을 낭독하는 연습을 한다.)

5, 삶에 대한 저자의 인식을 읽으십시오:

(1) ("나는 그것을 잘 사용할 수 있다, 아니면 헛되이 망칠 수도 있다." " 선생님 소개: xing Lin 은 계속해서 다음과 같이 썼습니다. 할 수 있습니다 ... 아니면 할 수 있습니다. 만약 당신이 살구림이라면, 당신은 그것을 어떻게 잘 이용할 것입니까? 어떻게 망칠 수 있습니까? 선생님은 살구림의 자료를 인용할 수도 있고, 살구림의 생활 세부 사항을 스스로 보충할 수도 있다고 건의했다. ) 을 참조하십시오

(2) 학생의 발언과 결부시키다.

(3) (참조 "모두 ... 자신에 대한 책임." " 이 문장에는 두 가지 "자아" 가 있습니다. 그들은 같은 의미입니까? 어떻게 이해할 수 있을까요? (학생들은 자신의 견해에 대해 이야기하고, 렌즈는 낭독을 인도한다)

셋째, 생명의 의미를 탐구하다

1, (전시문 끝 부분), 학생이 자유롭게 읽는다.

2. 생명은 짧지만 제한된 생명으로 무한한 가치를 보여줄 수 있다. 이 말을 보면 당신은 누구를 생각할 것입니까? 생각하고, 반 전체와 교류하며,' 가치가 무한하다' 는 의미를 총결하다.

3, 요약, 독서를 안내합니다.

넷째, 확장을 확대하고 중국의 감정을 심화시킨다.

1, 음악으로 전문을 읽다.

2. 완전한 글을 보면, 저자인 싱림이 당신에게 가장 말하고 싶은 것을 알고 있습니까? (원문을 인용하여 대답하다)

3. 살구림 말고 인생에 대한 어떤 명언경구를 아십니까? 삶에 대한 감동적인 이야기일 수도 있습니다.

다섯째, 삶을 떠나 생각하다.

1, 전체 텍스트 요약:

살구림은 자신의 휘황찬란한 인생 여정으로 자신의 대답을 했다. 그렇다면 우리 각자는 어떻게 자신의 생명을 소중히 여겨야 할까?

2. 제목을 다시 읽으십시오.

큰 소리로 제목을 낭독하는 목소리에서 이 수업을 끝내자! 학생들에게 여러 가지 방법으로 주제를 읽도록 지도하다. ) 을 참조하십시오

3. 읽기/쓰기 연습, 자신이 이 본문을 공부한 후의 느낌을 적어 오늘의 일상 작문 내용으로 삼는다.

판서 디자인

19 생활

인생? 인생? 생명을 소중히 여기다

생활! 생활! 생활을 대하다

생활 ..... 생활 ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

"삶을 더 가치있게 만들어라"