1. 문맹 교육을 학생 상호 작용에 통합하다.
처음 학우와의 교류에서 신입생들이 가장 관심을 갖는 것은 자신이 방과 후 성이 무엇이고 이름이 뭐냐는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 우리는 학생들의 심리를 잡고 반의 각 학생의 이름을 교실 뒤의 칠판에 적었다.
실제로 우리는 수업이 끝날 때마다 학생들이 칠판 앞에 모여, 어떤 사람들은 열정적으로 학우에게 자신의 이름을 소개하고, 어떤 사람들은 호기심에 학우의 이름을 찾고, 어떤 사람들은 흥분해서 자신이 아는 몇 명의 동창의 이름을 말하는 것을 발견했다. 독립적이고 즐거운 분위기 속에서 학생들은 어느새 50 여 개의 한자를 배웠다. 의도하지 않은 것처럼 보이지만 의도적인 이런 방법은 정말 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있다.
학생들이 캠퍼스를 이해할 수 있도록 문맹 퇴치 교육을 도입하십시오.
대학 1 학년 신입생이 입학한 후, 선생님은 항상 학생들을 데리고 학교의 화단과 나무 주위에 표지판에 있는 식물의 이름을 알리고 녹색 표어를 읽도록 지도한다. "잔디밭을 사랑하고 녹지를 보호한다." " "나의 캠퍼스를 사랑하고, 나의 교실을 아름답게 한다." 이런 행사에서 학생들은 캠퍼스를 이해하고 학교에 가까워졌다. 동시에 그들은 즐거운 분위기 속에서 한자를 많이 배웠다.
실생활에서 학생들이 한자를 인식하도록 유도하는 이런 방법이 만족스러운 효과를 얻을 수 있다는 것이 실증되었다.
문맹 퇴치 교육을 학생들의 게임 활동에 통합하십시오.
3 학년 학생들은 게임 활동을 좋아하고, 게임에서 자신의 능력에 따라 단어들을 알게 하는 것이 좋은 방법이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 행사 중에 선생님은 익숙한 단어를 칠판에 쓰고 혼동되기 쉬운 동음어와 비슷한 단어를 제때에 비교할 수 있다.
예를 들어, 수수께끼 맞추기 행사에서 한 학생은 빨간 모자를 쓰고 흰 가운을 입고 말을 하고 목을 뻗고 거드름을 피우는 수수께끼를 생각해 냈습니다 (동물 한 마리를 때리다). (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 동물명언) 이때 선생님은 이 기회를 포착하여 칠판에' 모자' 와' 목' 이라는 두 글자를 전시해 학생들을' 착용' 하게 했다.