비주얼에 따르면 색마다 따뜻함과 냉각이 다르고, 시각과 감정에도 영향을 주며, 때로는 특별한 상징적 의미도 있다. 따라서 이런 시각화의 색채 작용은 그 효과의 강도를 더욱 확대시켰다. 시각화 효과는 학교 지도 교육 활동에서도 자주 사용되지만, 더 큰 긍정적인 효과를 발휘하기 위해서는 < P > 우선 학교 교사들이 학교 가시화 효과의 측면을 중시해야 한다. 예를 들어, 교실 전체 레이아웃, 교실 색상, 교사 이미지, 학생 의상, 교실 칠판 등은 모두 쉽게 시각화할 수 있으며, 이러한 측면이 좋으면 긍정적인 시각화 효과를 내기 쉬우며, 반대로 부정적인 시각화 효과를 낼 수 있습니다. 둘째, 학교 교사는 시각화 오염을 방지해야 한다. 걸핏하면 칠판에 통지 쓰기, 당직일 쓰기, 격언 쓰기, 숙제 배치 등을 하지 말라는 것이다. 교실 전체를 채우거나 시각화한 물건들로 가득 채워서 학생들을 현혹시키고 어찌할 바를 몰랐다. 각 감각의 역할을 충분히 발휘하여 가장 중요한 방면을 시각화하여 시각화 효과를 낼 수 있도록 해야 한다. 예를 들어 학교 밖의 도학 교육 행사에서는 학생들을 위해 도로 안전을 위해 시각화할 수 있는 정도가 높은 노란색 모자나 빨간 모자를 사용한다. 교외활동, 여행, 소풍 등에 나가면 시각화 수준이 높은 옷을 입을 수 있다. 이렇게 하면 학생의 안전을 높이는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 학교 교사 스스로 식별할 수도 있다. 시각화가 높은 색채를 사용할 때, 학교 교사들은 시각화된 색채가 배경과 대상의 광도 차이에 의해 결정된다는 것을 알아야 한다. 밝기 차이가 클수록 시각화 정도가 커집니다. 광도가 낮을수록 시각화 정도가 낮아지고 경계가 흐릿해질수록 식별하기 어려워집니다. 아스팔트 도로에서는 중황, 오렌지가 시각화가 높은 색채 1 이다. (알버트 아인슈타인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 이 효과의 원리를 운용할 때 융통성 있게 운용해야 한다는 것을 알 수 있다. < P > 넷째, 학교 교사는 시각화의 유인적 특징을 이용하여 사람을 교육하는 법을 배워야 한다. 시각화 이미지가 주목을 받는지 여부는 이미지 색상의 유인적 특징과 관련이 있다. 이미지 색채는 색채와 형태의 두 가지 중요한 요소에 근거하여 사람들의 주의를 끌고 있다. 배경이 무색이라는 조건 하에서는 빨강, 노랑 등의 색이 쉽게 주의를 끌 수 있다. 컬러도가 높은 웜계열은 광도도 높은 색으로, 일반적으로 유인성이 높고 순도가 낮은 냉색계 색상은 유인성이 낮다. 학교 교사들은 매력적인 색채 특징에 익숙해야 하고, 교사의 인상 관리를 위해 서비스해야 하며, 어떤 이미지가 눈에 띄어야 한다면, 유인성이 높은 시각화색을 사용해야 하고, 그렇지 않으면 사용을 막아야 한다는 것을 알 수 있다. 많은 중요한 지도 활동에서 일련의 시각화 작업 (예: 지도 교육 평가, 지도 학습 관찰 교육 수업 등) 을 완전히 채택할 수 있으며, 시각화가 높은' 회상 시간' 법과 기타 시각화된 표어, 현수막, 판보 등을 사용하여 주의를 집중시키고 감정을 자극하며 분투할 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 지금, 학교 교사 강의, 조건부로 시각화 수준이 높은 멀티미디어 기술을 충분히 운용할 수 있어 강의의 생생한 이미지를 흥미롭게 한다. 이 점은 학교 교육에서 조건적인 학교에서 이미 인식하고 응용하여 체득한 지 꽤 깊다. 학교 지도 학육에서도 마찬가지니 한번 해 보세요.