시풍이 어디에 있습니까? 중산층의 언어 활동

활성 목표: 1. 시의 의경을 느끼고 감정을 가지고 시를 읽는 법을 배우다! 2. 경험을 옮기고, 대담하게 상상하며, 시를 써봅니다. 행사 준비: 유아들은 이미 바람이 불 때의 현상을 관찰했다. 활동 과정: 우선, 아이들이 시의 내용을 회상하도록 지도한다. 선생님: 지난 수업에서 우리는 바람에 관한 시를 한 수 배웠습니다. 기억나?

2. 누가 이 시의 이름을 기억합니까? 이 시의 이름은' 바람이 어디에 있는가' 이다.

3. 시에서 바람이 어디에 있다고 합니까?

-나무가 뭐라고 했지? (아이들이 시의 완전한 표현으로 지도한다: 나의 가지와 잎이 춤을 추면 바람이 불고 있다. ) 을 참조하십시오

-꽃이 뭐래? (아이들이 시의 완전한 표현을 사용하도록 지도하다: 내 꽃이 자주 고개를 끄덕일 때.

그것은 바람이 불고 있는 것이다. ) 을 참조하십시오

-잔디가 뭐라고 했어? (아이들이 시의 완전한 표현으로 지도한다: 내 몸이 가볍게 흔들릴 때 바람이 불고 있다. ) 을 참조하십시오

-바람은 어딨어? 바람이 우리 주위에 있다. 왜 바람이 우리 주위에 있습니까? (봄, 그것은 지구를 녹색으로 날려 버린다. 여름에는 시원함을 가져옵니다. 가을에는 과일 냄새가 난다. 겨울에는 은을 가져왔다. ) 을 참조하십시오

둘째, 아이를 이끌고 시를 완전히 외운다.

1, 선생님: 지금 선생님과 이 시를 읽어 주세요.

2. 아이에게 감정을 가지고 시를 낭송하게 하다.

선생님: 시를 외우려면 어떤 소리를 써야 하나요?

3. 다른 캐릭터의시를 읽으십시오.

아이들이 배역에 따라 낭송과 동시에 액션 공연을 하도록 독려하고, 감정이 풍부한 목소리, 표정, 동작을 통해 시의 예술적 경지미를 표현하도록 독려한다.

셋째, 아이들이 시를 모방하도록 지도한다.

1, 선생님: 시에서 바람이 여러 곳에 있다고 하는데 또 어디에 있을 수 있어요? 너는 그것을 시로 엮어 볼 수 있니? (아이들이 대담하게 상상하고 자신의 생활 경험을 표현하도록 격려하다. ) 을 참조하십시오

아이들은 자유롭게 상상하고 창조할 수 있다.

3. 아이에게 편찬된 시를 낭송하게 하고, 선생님은 중점적으로 듣고, 아이가 언어를 정리하고 수정하도록 도와주셨다.

4. 유아들에게 유아가 창작한 동요를 함께 암송하도록 요청합니다.