만사의 시작은 어렵다. 그래서 활동 주제의 확정은 우리 앞에 놓인 가장 중요한 문제이다. 주제가 어느 정도 내용을 규정하기 때문에 종합 실천 활동 주제의 확정은 교육 활동의 핵심 문제라고 할 수 있다.
종합 실천 활동 지도 개요에서 활동 주제의 가장 큰 기준점은 학생의 생활과 실천이어야 한다고 지적했다. 활동 주제를 선택할 때, 생활자원을 충분히 발굴하고, 학생 생활을 지향하며, 학생 생활 경험을 바탕으로 해야 한다. 학생들이 생활 현실에서 출발하여 자연현상, 사회현상, 학생생활을 포함한 문제를 발견하고 제기하여 학생들이 잘 아는 분야에서 활동 주제를 생성하도록 지도하다. 1, 캠퍼스 생활에 입각하여 종합 실천 활동을 발굴하다. 학교는 학생 생활에 필요한 장소이며 학생 생활의 기본 공간이다. 따라서 교사는 학생들이 자신, 자연, 사회, 과학 기술, 문화에 대해 충분히 중시하고 그 과정에서 긍정적인 인생 태도를 형성할 수 있도록 학생들을 위한 열린 학습 공간을 만들어야 한다. 예를 들어 캠퍼스 환경 조사에서 학생들은 관찰, 인터뷰, 자료 조회 등 일련의 실천 활동을 통해 학교의 과거와 현재의 환경을 이해할 수 있다. 2. 반 팀 활동과 학교 활동을 출발점으로 종합적인 실천 활동을 탐구하다. 학교는 줄곧 안전교육에 세심한주의를 기울였으며, 이를 계기로' 안전이 우리와 동행하게 하라' 라는 주제로 종합적인 실천활동을 전개하였다. 3. 과목에서 종합 실천 활동을 넓히고 발굴한다. 과학수업' 음식과 건강' 을 마친 뒤 학생들에게' 과학음식' 을 주제로 한 종합 실천 활동을 하도록 지도하고, 체육수업을 한 뒤' 햇빛스포츠' 를 주제로 한 종합 실천 활동을 전개한다. 4. 특수 명절을 출발점으로 하여 실천 활동을 탐구하다. 설날 민속조사, 청명절의 유래, 육일 진입. 사회 생활에주의를 기울이고 포괄적 인 실천 활동을 창출하십시오. 현재 사람들이 보편적으로 주목하고 있는 사회적 초점 문제를 출발점으로 삼아 많은 실천 활동을 발굴할 수 있다. 예를 들어, 선저우 6 일 하늘로 날아가 올림픽에 진출합니다.
둘째, 테마 디자인 활동
주제어는 서술어라고도 하며, 활동 주제를 표현하는 데 사용되는 표준화된 어구나 문장이다. 쓸 주제어의 구상에는 다음과 같은 특징이 있어야 한다.
1. 언어는 간결하고 생동감 있고, 내용이 정확하고 생동적이며, 강한 감화력과 감화력을 가지고 있다.
2. 그것은 뚜렷한 가이드와 동기를 가지고 있어 사람의 감정을 자극할 수 있다. 3. 생활에 가깝고, 시대에 가깝고, 분발하고, 철리가 풍부하다.
주제어는 다음과 같은 형식을 포함한다.
1, 구 형식. 예를 들면: (1) 사랑의 주제어: 얻는다, 소유하다, 사랑하다. (2) 이데올로기적이고 도덕적 인 교육의 주제어: 존중, 책임, 정직.
2. 문장 형식. 예를 들면: 주제반회 키워드: 나는 반을 빛내고, 나는 성심으로 친구를 사귀고, 고향의 고층 건물, 마음속의 명산, 우리 우정의 봄에 대해 얼마나 알고 있는가.
3. 이중형식. 예를 들어, "교육강시, 조화로운 하남 건설" 은 활동의 주제이다. (1) 정치는 가르침을 우선으로 하고, 사람들은 교부를 자랑스럽게 여긴다. (2) 가난한 학생들을 돕고 교육을 지원한다. (3) 천만 명을 사랑하고, 만 명이 사랑을 지불한다. (4) 빈곤 구제 장학은 좋은 풍조이고, 지교는 좋은 일이다. (5) 은혜를 후대에 남기면 진리는 영원하다.
셋째, 활동 슬로건의 제정
표어는 짧은 문자로 쓴 홍보 구호이다. 표어는 정확하고 간결한 공문 문체 특징뿐만 아니라 엄밀하고 고무적인 정치말 문체 특징도 갖추고 있다. 그들은 지적으로 사람을 계발할 수 있을 뿐만 아니라, 정서적으로 사람을 감동시킬 수 있고,' 사회교육' 의 사명을 짊어지고, 사회여론과 문화 전파에 영향을 미치는 지도 역할을 하며, 사회경제제도의 본질과 사회문명의 정도를 어느 정도 반영한다.
디자인 슬로건은이 네 가지 원칙을 따라야합니다. 첫째, 정확한 것을 구하다. 디자인의 구호는 주제와 일치해야 한다. 둘째, 아름다움을 추구한다. 구조는 대칭적이어야 하며, 시각적으로 깔끔한 아름다움을 줄 수 있다. 셋째, 정교화. 표어는 간결하고 눈에 띄며 이해하기 쉬워야 한다. 더 적은 언어로 더 많은 정보를 전달하다. 넷째, 똑똑해야 한다. 구상은 참신하고 교묘해야 하며, 대구, 비유, 의인, 대비, 쌍관, 질문, 대비 등의 수사적 수법을 잘 활용해 새롭고 적절한 구호를 창조해야 한다.
흔히 볼 수 있는 광고 문구는 주로 1 과 문장 형식으로 되어 있다. 금연 표어: 어쩌면 당신의 손끝이 다른 사람의 생명을 쥐고 있을지도 모릅니다. 열람실 슬로건: 마음의 교류, 너무 많은 글이 필요 없다. 작은 소리로 다른 사람에게 부드럽게 대해라. 헌혈 슬로건: 생명, 너 때문에 계속 달린다. 2. 대련의 형태. 열람실 슬로건: 평화를 다른 사람에게 주고 예의를 모든 사람에게 남겨라. 헌혈 슬로건: 당신의 피는 나에게 있고, 당신의 감정은 내 마음 속에 있습니다. 표준어 슬로건을 널리 보급하다: 순수한 표준어를 구사하고 정직한 중국인이 되다. 교통 안전 슬로건: 즐겁게 학교에 다니고 안전하게 집에 갑니다. 핑안 길을 가다가 행복하게 집에 가다.
대련을 설계할 때는 (1) 글자가 대등하고 단문이 일치한다는 점에 유의해야 한다. 상하대련의 글자 수는 반드시 같아야 하고, 많으면 안 되고, 적지 않으면 안 된다. (2) 품사는 상대적이며 위치는 같다. 명사 대 명사, 동사 대 동사, 형용사대 형용사, 양사 대 양사, 부사대 부사, 관계어는 같은 위치에 있어야 한다. (3) 내용이 관련되어 상하로 관통하다. 즉, 상하 링크의 의미는 서로 연결되어야 하지만 반복해서는 안 된다. (4) 평평하고 색조가 조화롭다.
넷. 다양한 형태의 활동
1, 데이터 수집 중. 자료를 수집하는 것은 종합 실천 활동 연구의 중요한 구성 요소이다. 한편 데이터 수집은 학생들이 문제를 발견하고 해결하는 중요한 수단이며, 데이터 수집 과정에서 학생들의 민감한 정보 인식, 정보 수집 및 활용 능력, 정보 윤리를 배양한다. 교사는 학생들에게 세 가지 방법을 통해 필요한 정보를 얻을 수 있도록 지도할 수 있다. 하나는 각종 공개 문헌에서 직접 얻는 것이다. 두 번째는 비디오 미디어, 전자 출판물 (CD 자료) 및 인터넷에서 네트워크 정보를 얻는 것입니다. 셋째, 설문지와 인터뷰를 통해 얻은 원시 데이터.
2. 데이터 로깅. 학생들에게 정보를 찾도록 지도하면서, 학생들에게 수시로 유용한 정보를 기록하도록 요구해야 한다. 정보 수집 방법에 따라 정보 기록 방법도 다르다. 중학교 종합 실천 활동의 실시에서 필기하는 방법은 다음과 같다. (1) 발췌문을 작성하다. 추필을 하고, 원시 자료의 중요하고 멋진 점을 기록하여, 나중에 인용하고 시연할 수 있도록 한다. 발췌를 할 때도 출처를 밝혀야 한다. 여기에는 책 제목이나 논문 이름, 저자 이름, 출판단위, 시간 등이 포함된다. 발췌를 하고 정보 카드를 만들어 보세요. (2) 총결산을 하다. 총결산은 자신의 말로 원문의 기본 내용, 주제, 관점, 데이터 등을 기록하는 것이다. 카피 요지는 원작자의 관점을 변경해서는 안 된다는 점에 유의해야 한다. (3) 필기를 하다. 필기를 하는 것은 수시로 자신이 책을 읽는 느낌과 책을 읽을 때의 각종 생각을 노트에 기록하는 것이다. (4) 결론을 내리다. 수집할 자료의 개요를 준비하여 특집 연구의 필요에 따라 개요 재료로 가공하다. 주의해야 할 것은, 너는 평론에 참여할 수도 없고, 총결산에서 자신의 관점을 제시할 수도 없다는 것이다. 또 복습하는 조직도 중요하다. 어떻게 조직되어 있습니까? 효과적인 방법은 부제목을 나열하는 것이다. (5) 복제법. 복제는 복제를 통해 정보를 얻는 것이다. 모사는 시간과 노력을 절약하지만, 요점이 충분히 두드러지지 않고 재력의 제한을 받는다.
3. 데이터 분류. 데이터를 분류할 때 매번 같은 기준을 사용해야 합니다. 예를 들어, 데이터 소스의 경우 온라인 데이터, 책 데이터, 관찰 경험 데이터로 나눌 수 있습니다. 표현적으로 텍스트 데이터, 이미지 데이터 및 레코드 데이터로 나눌 수 있습니다.
4. 데이터를 분석합니다. 데이터를 분석하는 방법은 정량 분석과 정성 분석일 수 있다. 정성분석 방법은 인과분석, 기능분석, 위치분석, 역사분석, 비교분석 등 다양하다. 설문지에서 대량의 데이터를 얻어 학생들에게 정량 분석을 지도할 수 있다. 학생들에게 이 데이터를 차트로 바꿀 수 있도록 지도하면 학생 분석을 지도하는 데 도움이 된다. 한 프로젝트에서는 단 하나의 분석 방법만 사용하는 것이 아니라는 점을 기억하십시오. 때로는 얻은 정보와 학생들을 지도하는 연구 목적에 따라 다양한 분석 방법을 채택할 수 있다. 특히 종합 실천 활동의 총결산 단계에서 교사는 먼저 학생들이 활동 과정의 데이터를 선별, 정리 및 분석하여 결론을 맺도록 유도해야 한다.
5. 데이터를 구성합니다. 자료를 정리하는 것은 힘들고 세심한 작업이며, 계승하는 과정이다. 주제 활동이 시작될 때, 교사는 학생들에게 제때에 자료를 정리하도록 요구할 수 있으며, 굵게, 위선, 분류 정리를 할 수 있다. 주제 활동의 각 과정에서 교사는 학생들을 제때에 안내하여 단계적으로 자료를 정리해야 한다. 이런 식으로, 학생은 교사의 지도 하에, 정보 자료를 정리하는 방법을 초보적으로 파악하고 운용하며, 자료를 독립적으로 정리하는 과정에서 문제에 대한 인식을 심화시키고, 그 속에서 문제를 발견하고, 자신의 견해와 견해를 제시하고, 표 및 내부에서 자료를 생각하고 검토하고, 자료의 해석, 분류, 통합, 정제, 연구의 즐거움과 즐거움을 체험한다.
6. 단체 교류. 학생들은 많은 자료를 수집했고, 선생님은 학생들의 교류에 따라 총결하고, 각 팀이 자료를 수집하는 실제 상황에 따라 학생들이 적절한 방식을 선택하여 집단교류를 하도록 지도했다.
동사 (verb 의 약자) 활동 교류
종합 실천 활동은 학생들이 야외 시찰, 참관, 시찰, 활동만 할 수 있도록 하는 것이 아니라, 학생들을 맹목적으로 활동하게 하고, 실제 체험이 부족하게 한다. 학생들의 학습 시간을 지체하여 종합 실천 활동을 한여름방학에 집중한다면, 학생들이 교사의 과정 지도가 부족하게 될 것이다. 또는 교사는 모든 수업을 학생 간부에게 넘겨주어 지도가 제때에 이루어지지 않아 종합 실천 활동 과정 실시의 효과가 부족할 수도 있다. 종합 실천 주제 활동의 실시 과정을 보면, 각 단계마다 과외 실천 절차와 교실 내 교류 학습 과정이 모두 있어야 하며, 교사의 효과적인 안내는 대부분 교실을 통해 이루어진다.
1, 그룹 보고서 형식으로 가르칩니다. 학생을 여러 그룹으로 나누어 각 팀의 연구 성과나 연구 과정을 돌려보낼 수 있다. 이렇게 하면 수업의 45 분을 더 잘 활용할 수 있고, 학생들이 각 팀의 활동과 자신의 그룹과의 차이를 더 잘 이해할 수 있게 해 주고, 참고에 도움이 되며, 학생들의 사고를 용이하게 할 수 있다.
학생 연설과 답변을 조직하여 교육을 조직하십시오. 학생들은 보고를 듣는 과정에서 반드시 많은 새로운 문제를 발견할 것이다. 선생님이 이 과정의 문제를 해결할 방법을 생각해 내야 한다면, 학생들은 발언하고 서로 변호할 수 있다. 예를 들어, 보고서를 듣는 과정에서 어떤 학생이 새로운 문제나 자신이 이해하지 못하는 문제를 발견하면 보고자에게 해답을 구할 수 있습니다. 이런 방법은 학생들의 사유 공간을 넓히고 학생의 주관적 능동성을 충분히 발휘할 수 있다. 또 다른 관점에서 볼 때, 학생들의 언어 표현력과 빠른 사고력을 키우는 데도 도움이 된다. 여기는 개회사의 디자인에 주의해야 한다.
개막' 이란 이번 회의와 직간접적으로 관련된 일, 연기, 보고 전 업무와 관점, 연기 공연, 본론으로 돌아가 관점을 발표하는 것을 말한다. 예를 들어 농촌의 문예 공연, 아나운서나 인솔자는 먼저 공연의 단위와 행사의 의미를 소개해야 한다. 이것이 바로 개막이다. 다음은 사회자가 정식 프로그램을 시작하기 전에 프로그램을 소개하고 분위기를 조절하며 시청자의 감정을 렌더링하는 용어다. 주제성의 개막사를 쓸 때 다음 사항에 유의해야 한다. (1) 주제와 관련이 있다. 이 행사나 공연의 주제가 무엇인지 알고 있다. 이렇게 해야 글쓰기 내용이 특정 주제를 중심으로 중점적이고, 표적적이고, 효과가 있을 수 있다. 행사 주제가' 단오파티' 라면 사회자의 개막이' 단오파티' 를 둘러싸고 펼쳐진다. 단오절을 언급하면 굴원, 쫑쯔, 용선 경기, 쑥 등이 자연스럽게 생각난다. (2) 존재감을 느끼다. 개회사는 스스로 체계를 형성하거나 분위기를 연출하거나 감정을 조절하거나 흥미진진하거나 설득력을 지녔으며, 현장에서 청중 (청취자) 에게 강렬한 청각 충격을 주어 펑파이 파이에 대한 흥분과 열정을 불러일으키고 듣고 보고 싶은 욕망을 갖게 할 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) (3) 언어를 단련하다. 효과적으로 독자의 흥미를 끌기 위해서는 언어가 간결하고 생동감 있고 감화력이 있어야 한다. 대구, 대비 등 수사적 수법을 적절히 사용하는 것을 고려해 볼 수 있다. 이미지, 생동감, 정확하게 자신의 생각을 표현할 수 있다. 결론적으로 사회자의 개회사는 행사의 의미를 설명할 뿐만 아니라 열정적인 언어로 현장의 분위기를' 점화' 하여 모두가 열망하는 충동을 갖게 하고, 모두의 투지와 열정을 불러일으켜야 한다. 개회사의 내용은 금기이다. 언어 금기가 평범하다.
연구 결과를 보여줌으로써 교육을 조직하십시오. 학생들은 그룹 연구의 성과나 중요한 자료를 게시나 멀티미디어 프레젠테이션으로 전시한다. 이런 일들을 통해 학생들은 서로 교류하고, 서로 시정하고, 공동으로 문제를 발견하고, 주제 활동의 연구 성과를 느끼고 체험하고, 결론을 내릴 수 있다.
자동사 활동 방안.
행사 방안의 제정은 선생님의 지도 아래 행사 회원들이 토론하여 완성한 것이다. 행사 계획을 세울 때 우리는 다음 사항에 주의해야 한다.
첫째, 방법은 학생들에게 가르쳐야 한다. 예를 들면 계획을 쓰는 기본 형식은 학생들에게 제공해야 한다. 그리고 구체적이고 세심해야 한다. 활동의 전반적인 계획을 세울 때, 활동 시간 배치, 조직 형식, 인력 분업 협력, 활동 내용, 활동의 전반적인 목표, 단계적 목표 등 가능한 한 구체적이고 세밀하게 해야 합니다 둘째, 학생들을 조직하여 각 그룹의 방안이 정말 실현 가능한지 토론해야 한다. 때때로 학생들이 정한 활동 계획은 단지 활동 목표를 달성하기 위해서일 뿐, 주관적이고 객관적인 요소에 대한 충분한 추정과 분석이 부족하여, 이렇게 제정된 계획은 조작성이 없고, 활동의 원활한 진행을 보장할 수 없다. 따라서 교사는 멘토로서 인력, 물력, 재력, 시간 등 방면에서 활동을 고찰하고 적시에 지도를 해야 한다. 종합 실천 활동은 학제 간, 네트워크화의 특징을 가지고 있으며, 지도 교사의 지식이 광범위하고 실천능력이 강하여 문제를 다각적으로 바라볼 수 있어야 한다. 이런 식으로 학생들은 행사 계획을 세울 때 다른 학과를 초청하는 교사, 사회인물, 학부모 등 지도교사를 활동에 참여하도록 설계할 수 있다. 그렇다면 이들이 자신의 시간과 정력을 보장할 수 있는지, 활동의 지도가 실현될 수 있는지를 고려해야 한다. 행사 계획을 세울 때는 학생의 감당 능력을 고려해야 한다. 행사 계획을 세울 때 팀원의 특징에 주의를 기울이고 그들의 장점과 특기에 따라 임무를 배정해야 한다.
활동 프로그램의 기본 요소는 다음과 같습니다.
1, 주제의 주제. 과제명은 정확하고 간결하며 구체적이며 참신해야 하며, 연구 대상, 범위 및 연구 방향을 반영할 수 있으며, 최대 10 자 (문장 부호 포함) 까지 초과할 수 없습니다.
2. 연구 목표. 즉, 왜 연구해야 하는지, 어떤 문제를 해결해야 하는지, 어떤 이론과 실천의 의의가 있는가 하는 것이다.
주요 연구 내용. 본 과제에서 연구해야 할 구체적인 문제와 범위를 명확히 하고, 과제 연구의 진입점을 진정으로 찾아 더 큰 과제에 포함된 하위 과제를 열거한다.
4. 연구 방법. 연구 내용에 따르면 일반적인 연구 방법은 관찰법, 실험법, 조사법, 문헌법, 비교법 등이다. 어떤 과제는 몇 가지 연구 방법을 채택해야 하며, 같은 과제는 다른 연구 방법을 채택할 수 있다.
5. 연구 단계 및 일정. 조사 내용을 완성하는 단계와 완료된 구체적인 시간을 나열합니다.
이 프로젝트의 기존 작업 기반 및 조건. 주로 과제팀 구성원 구성의 합리성, 연구 작업의 자료 준비 및 연구 방법을 포함한다.
7, 프로젝트 결과의 형태와 용도. 연구 성과의 일반적인 형태는 실험 보고서, 조사 보고서, 연구 논문 등이다. 성과의 사용 방향과 범위를 설명하다.
8. 예산. 예산은 일반적으로 실험비 연구비 자료 인쇄비 교통비 등을 포함한다.
9. 연구팀 구성원의 분업. 과제팀 구성원에 대해 명확하고 구체적인 분업을 하여 각자의 업무 책임을 명확히 하다.
일반적으로 이러한 프로그램은 표 형식으로 나타납니다. 교사는 행사 시작 전 방법 지도에 주의를 기울여 학생들에게 규범적인 활동 계획을 세우도록 가르쳐야 한다. 활동 계획의 일반적인 형식은 다음과 같습니다.
활동 주제: 그룹 활동의 회원 수와 분업:
활동 시간: 활동 위치:
활동 목표: 활동 방법:
활동 내용 및 분업: 활동 단계:
예상 결과 및 결과 양식:
일곱. 활동 평가, 요약 및 반영
1. 학생의 기본 상황에 대한' 출처 데이터' 를 설정하고 행사 실시 과정에서 학생 자평, 그룹 내 상호 평가, 교사, 학부모, 친척 평가를 통해 절차적 평가를 진행한다.
2. 결과 평가. 보이는 결과에 대한 평가는 절차적 평가를 바탕으로 학생들이 완성한 각종 작품, 노동 성과, 기술 향상, 사상도덕적 수양 등을 결합해 자기참고성 평가를 진행한 뒤 교사가 그에 대한 종결성 평가에 참여한다. 평가에서는 칭찬과 칭찬의 언어와 방법을 최대한 사용하고, 가능한 적게 쓰거나 전혀 처벌할 필요가 없는 방법, 특히 모든 학생을 한 수면에 올려 전반적인 비교와 평가를 하지 않도록 한다.
3. 이번 행사 실시에 대한 전반적인 평가, 지도 교사 교육 상황에 대한 평가, 활동 목표 이행 여부, 지도 방법 획득 여부, 학교 지원 및 학교 기반 지도 개선 필요 여부, 개선 방법 등을 포함한다.
4. 평가 체계, 방법 및 원칙에 대한 반성과 평가 방안의 개선.
5. 활동 요약과 반성을 작성하여 관련 부서나 기관에 실행 가능한 건의와 조치를 제출한다.
요약하자면, 국어 교재에 많은 변화가 일어났는데, 그중 가장 중요한 변화는 교재에' 종합 실천 활동' 을 추가하는 것이다. 많은 학교에서 보통 실천 활동 과정을 개설한다. 이 과정은 교과서에 없는 지식을 배우고, 우리의 생활 경험을 풍요롭게 하며, 지식을 이용하여 삶의 실제 문제를 해결하는 습관과 단결, 협력, 혁신의 정신을 키우는 데 도움이 된다. 그래서 진지하게 대해야 한다.
너에게 도움이 되었으면 좋겠다.