학업 성적의 좋고 나쁨은 종종 네가 좋은 학습 습관을 가지고 있는지, 특히 사고 습관을 가지고 있는지에 달려 있다.
첫째, 항상 시스템 높이에 서서 지식을 파악한다
많은 학우들이 공부에서 선생님의 일절, 장장, 장장, 학과의 전반적인 체계를 따라가는 것에 익숙해져 있지만, 장과 학과의 전체 체계의 관계를 잘 이해하지 못하고 나무가 숲을 보지 못하는 것을 보았다. 시간이 지남에 따라 지식이 늘어나면 내용이 번잡하고 단서가 불분명하며 기억 부담이 가중되는 것을 느낄 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지식명언) 사실, 어떤 학문이든 자신의 지식 구조 체계를 가지고 있다. 학과를 공부하기 전에 먼저 이 체계를 이해하고, 지식을 하나의 전체로 파악하고, 각 부분의 전체 체계 내 위치를 배우면 지식을 더 쉽게 파악할 수 있게 된다. (존 F. 케네디, 공부명언)
둘째, 근원을 추적하여 사물 사이의 내적 관계를 찾다.
암기 암기는 가장 금기시되는 것인데, 특히 이과 공부는 더욱 그렇다. 더 중요한 것은 진상을 규명하는 것이다. 그래서 무엇을 배우든 왜 그런지 물어봐야 한다. 이런 식으로 배운 지식은 모두 생수와 Kinomoto 에서 나온 것 같다. 당신이 묻는 질문이 중학교 지식의 범위를 벗어난다 해도 선생님조차도 대답할 수 없지만 괜찮아요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 지식욕과 모든 것에 대한 호기심을 갖는 것이 중요하다. 이것은 종종 우리의 학습 흥미를 키우는 중요한 방법이다. 더 중요한 것은 이런 사고 습관을 길러 사고의 질에 도움이 되는 훈련이다.
셋째, 사고를 발산하고 연상의 사고 습관을 길렀다
학습에서, 신구지식 사이, 학과 사이, 배운 지식과 생활의 실제 사이의 관계에 항상 주의를 기울여야 한다. 지식을 고립적으로 보지 말고, 다각적 사고의 습관을 길러야 하며, 의식적으로 사고의 유창성, 유연성, 독창성을 훈련시켜야 한다. 장기적으로 견지해 나가면, 반드시 지적 자질의 발전을 촉진할 것이다. 지식 학습은 주로 사고 활동을 통해 이루어지며, 학습의 핵심은 사고의 핵심이다. 지식을 습득하는 것도 중요하지만, 더 중요한 것은 지식 학습을 통해 지적 자질을 향상시키는 것이다. 이렇게 하면 지식 학습이 쉬워진다. 그래서 위에서 말한 세 가지 학습 습관은 본질적으로 세 가지 사고 습관이다. 학습의 중점은 생각하는 법을 배우는 것이다.
세 가지 학습점
학습 방법은 많이 말할 수 있지만 다음 세 가지 사항에 유의해야 한다.
첫째, 책을 많이 읽고 기초를 중시한다
공부를 잘하려면 기초지식을 습득하는 것이 특히 중요하다. 기초지식은 교과서지식을 의미하며 학생들이 알아야 할 것이다. 하지만 공부에서 많은 학생들은 교과서의 독해력을 중시하지 않고, 단지 문제만 많이 하려고 한다. 시험이 문제이기 때문이다. 사실 이것은 본말이 전도된 방법이다. 교과서와 연습문제 모두 중요하기 때문에 서로 대체할 수는 없지만, 교과서지식은 기초이며, 문제를 푸는 목적 중 하나는 지식을 더 잘 파악하기 위한 것이다. 그래서 우리는 책을 많이 읽고 문제를 적게 하는 것을 제창한다. 문제를 많이 하고 책을 적게 읽는 것이 아니다.
둘째, 많이 생각하고, 이해에주의를 기울이십시오.
"배우고 생각하지 않으면 안 된다", 사고는 공부의 영혼이다. 학습에서 지식은 물론 중요하지만, 지식의 머리를 통제하는 것이 더 중요하다. 만약 한 사람이 생각하지 않는다면, 그는 지식의 노예가 될 수밖에 없다. 아무리 많은 지식도 쓸모가 없다. 정말 좋은 지식을 배울 수는 없다. 지식 학습은 이해에 중점을 두고, 이해는 사고를 통해서만 실현될 수 있다. 사고의 근원은 문제이다. 공부에서 어떤 문제도 쉽게 놓치지 않도록 주의해야 한다. 우리가 문제가 생겼을 때, 우리는 독자적으로 생각하고, 우리의 뇌로 문제에 대한 정답을 찾아야 한다. (존 F. 케네디, 생각명언) 그래야만 사고력을 높일 수 있다.
셋째, 많이 읽고, 온고로 새로운 것을 안다.
공자의 논어의 첫 번째 문장; 수시로 공부하다' 는 공부의 중요한 측면이며, 끊임없는 반복은 분명히 중요한 측면이다. 물론, 이런 반복은 기계적인 반복일 수 없고, 기억의 단순한 반복일 수도 없다. 우리는 매 반복마다 다른 각도, 다른 중점, 다른 목적, 각 반복마다 다른 느낌과 체험을 할 수 있도록 매번 더 깊은 이해를 가질 것을 제창한다. 바로 이런 끊임없는 반복 속에서 지식의 학습과 능력의 향상이 승화되었고, 이른바 온고로 새로운 것을 알게 되었다.
세 가지 학습 정신
첫째, 책뿐 아니라
고대인 구름: "편지보다 책이 없는 것이 낫다. 클릭합니다 우리의 연구에서 교과서는 우리가 배우는 중요한 자료이며, 의심의 여지 없이 우리가 교과서의 기초를 잘 배울 수 있다. 그러나 두 가지 문제를 명확히해야합니다. 첫째, 과학은 항상 발전된 지식 체계이며, 우리가 배운 모든 지식과 방법은 결함이 없을 수 없다. 이를 위해서는 우리가 더 많이 생각하고, 사고의 기초 위에서 감히 의심하고, 대담하게 탐구하고, 자신의 관점과 견해를 제시해야 한다. 둘째, 사물에 대한 인간의 인식은 항상 여러 번 반복해야 완성할 수 있다. 아마도 우리의 의심은 틀렸을 수도 있고, 우리의 관점과 견해는 정확하지 않을 수도 있지만, 바로 이런 실수와 정확한 대결에서 우리는 정확한 인식을 얻을 수 있다. 맹목적으로 외우면 교재를 외워도 융통성이 없다. 그래서 우리가 제창하는 것은 책뿐 아니라 부정서가 아니라 일종의 혁신 정신을 배양하는 것이다.
둘째, 선생님만은 아니다.
중학생들의 학습에서 많은 학생들이 수업할 때 주의 깊게 들을 뿐이다. 선생님의 칠판을 하나하나 베껴 쓰고, 수업이 끝난 후 소화하여 발견하고 질문하는 일이 거의 없다. 선생님은 자기가 하는 말, 가르치는 것을 통해 자신을' 지식 용기' 로 만들었다. 스위스의 유명한 교육 심리학자 피아제는 이렇게 말했습니다. "교육의 주된 목적은 이전 사람들이 했던 일을 단순히 반복하는 것이 아니라 혁신할 수 있는 사람을 양성하는 것이다." 그래서 우리는 학생들이 선생님과 더 많이 교류할 것을 제창한다. 그들이 선생님의 말에 의문이 있거나 의견이 다를 때, 자신의 의견을 고집하고, 감히 선생님께 의문을 제기하고, 심지어 선생님과 논쟁해야 한다. 우리가 논쟁에서 잃은 것은 실수일 뿐이지만, 얻은 것은 지능의 발전, 용기와 자신감의 향상이다. 결국' 청출은 파랑보다 낫다' 는 것을 피할 수 없다.
셋째, 독특하지 않다
하나의 지식에 대한 이해는 다른 각도에서 이해할 수 있다. 문제를 해결하는 데는 다른 방법이 있습니다. 실제 문제에 대해 우리는 다른 학과에서 분석하고 해결할 수 있다. 세계 자체가 다원적인 세계다. 우리가 공부하는 목적은 결코 유일한 답을 추구하는 것이 아니다. 그래서 우리는 학습에서 이런' 독특한' 의식과 정신을 가지고, 가능한 한 많은 문제 해결 방법을 찾고, 다각적으로 문제를 인식하는 습관을 기르고, 사고의 유연성과 융통성을 훈련시켜야 한다.
세 가지 학습 원칙
구체적인 학습 방법은 왕왕 사람마다 다르다. 사람마다 학습 특성이 다르므로 자신의 실제 상황에 따라 다른 조치를 취할 수 있다. 그러나 우리는 또한 좋은 결과를 얻기 위한 중요한 보증인 * * * 원칙을 엄격히 준수해야 한다.
첫째, 의식의 원칙입니다
자각성은 중학생이 스스로 자신의 일상적인 학습 활동을 안배하고, 자각적으로 각 학습 임무를 완성할 것을 요구한다. 우리는 학습이 의식적인 행동일 때 더욱 효과적이라는 것을 분명히 해야 한다. 특히 중학생들에게는 공부가 주로 의식에 의해 이루어진다는 것을 분명히 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 학습을 다른 사람에게 억압받는 행동으로 바꾸면, 학습의 동력이 약해지고, 시간이 지남에 따라 싫증이 나고, 학습에 대한 흥미를 잃고, 학습 효과를 예상할 수 있다. 따라서 학업 성적이 좋지 않은 학생들에게는 먼저 자신의 학습의식을 점검해야 하고, 자신의 일은 자각적으로 해야 한다. 이것이 모든 것을 잘 하기 위한 전제조건이다.
둘째, 주동성 원칙
주동성은 중학생에게 공부에 대한 열정이 있어야 하고, 자발적으로 지식을 얻어야 하며, 기다리지 말고, 의지하지 말고, 질문하는 것을 부끄러워하지 말라고 요구한다. 매사에 주동은 성공의 필수조건이며 공부도 예외는 아니다. 많은 학생들이 학습에서 마침 이 점이 부족하다. 그들은 차라리 뱃속에 썩을지언정, 다른 사람이 이해하지 못하는 문제를 묻고 싶지 않다. 선생님이 무슨 말을 하는지, 무엇을 배우는지, 결코' 뇌지' 를 뛰어넘지 않으며, 선생님의 급우들과 적극적으로 교류하는 일도 거의 없다. 어떤 학생들은 심지어 1 년 동안 선생님께 한 가지 질문도 하지 않는다. 이 학생들은 결코 문제가 없는 것이 아니라, 학습의 주동성과 적극성이 결여되어 있으며, 이런 수동적인 학습 상태는 매우 해롭기 때문에 반드시 바뀌어야 한다.
셋째, 독립성의 원칙
독립성은 중학생이 독립하고, 경신하지 않고, 맹종하지 않고, 타인의 건의를 따르지 않고, 독립적으로 학습 임무를 완수할 수 있어야 하며, 집단 요인의 영향을 받지 않는다. 많은 우수한 학생들은 왕왕 이런 특징을 가지고 있다. 다른 학우들이 항상 선생님에게 반복해서 설명하게 할 때, 그들은 스스로 생각하고 자신의 독립지혜에 의지하여 지식을 얻는 것을 선호한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 바로 그들의 학습상의 독립성이 그들을 뛰어나게 했다. 우리는 공부가 독립성이 없다면 창의력도 없고 최고의 학습 효과를 얻을 수도 없다고 생각한다.
세 가지 학습 기교
첫째, 빨리 읽는 법을 배웁니다
책에서 직접 지식을 얻는 것은 중요한 방법이다. 교과서의 지식이라도 선생님의 설명만으로 배울 수는 없다. 독서력이 있는 학생은 더 빠르고 원활하게 지식을 습득할 수 있고, 더 적극적이고 쉽게 배울 수 있다. 실제 학습에서는 많은 학생들이 수업시간에 수업을 듣고 수업 후에 숙제를 하는 것에 익숙하다. 교과서도 제대로 읽지 못했는데, 대량의 과외서는 말할 것도 없다. 장기적인 결과는 읽지 않고, 숙련된 독서 기교를 형성하지 않고, 학습의 발전을 심각하게 방해한다는 것이다. 이것은 아마도 많은 학생들이 공부가 낙후된 중요한 원인일 것이다. 우리가 말하는 읽기 기교는 단순한 독서를 의미하는 것이 아니라, 읽으면서 생각하고 생각하면서 읽는 능력을 가리킨다. (존 F. 케네디, 독서명언) 서로 다른 책의 패턴에 따라 책 내용의 우선 순위를 빠르게 정하고 파악할 수 있는 기술을 말한다. 이를 위해서는 학생들이 책을 많이 읽고, 서로 다른 책의 특징과 독서 기교에 주의를 기울이고, 독서와 사고의 결합을 강화하고, 의식적으로 독서 속도를 높이고, 점차 빠른 독서 기교를 형성해야 한다.
둘째, 빨리 쓰는 법을 배웁니다
중학교의 숙제 부담은 비교적 무겁기 때문에 빨리 쓰는 기교를 익히지 않으면 더 무거워질 것이다. 예를 들어, 선생님은 수업 시간에 필기하는 속도를 따라갈 수 없고, 수업 후에 숙제를 마치는 시간이 너무 길어서 시험지를 천천히 다 쓸 수 없다. 이런 현상들은 모두 작문 기교와 관련이 있다. 글쓰기 기술은 우리가 지식을 습득하는 도구이며, 이 도구의 상태에 따라 우리가 시간을 효율적으로 활용할 수 있는지 여부가 결정된다고 할 수 있다. 쓰기 속도가 느린 학생들은 이에 대해 충분한 중시를 불러일으키고, 의식적으로 이 방면의 훈련을 강화하고, 가능한 한 빨리 이 기술을 습득해야 한다. 물론, 빠른 필기와 동시에 글씨가 또렷하고 규범적인지 확인해야 한다.
셋째, 메모하는 법을 배웁니다
필기는 손을 결합한 학습 행위로 지식을 이해하고 기억하는 데 도움이 되며 반드시 습득해야 하는 기술이다. 중학생들의 학습 노트는 주로 교실 노트, 독서 노트, 복습 노트 등을 포함한다. 교실 노트는 교재 기록과 결합해야지, 교사 판서는 완전히 그대로 옮겨서는 안 된다. 노트를 볼 때는 동그라미에 표시를 해야 한다. 속담에' 붓을 쓰지 않고 책을 읽지 않는다' 는 말이 있다. 필기를 복습할 때, 지식에 대한 귀납과 정리에 주의를 기울이고, 지식 구조와 연계를 정리해야 한다. 또 어떤 노트든 어려운 문제는 기록해 집중 처리해야 한다는 점도 지적해야 한다.
세 가지 학습 능력
첫째, 독립적으로 지식을 탐구하는 능력
이런 능력은 자습 능력이라고도 할 수 있다. 외부 조건이 같은 상황에서 학생마다 학업 성적이 다른 이유는 다양하지만 자율 학습 능력의 차이는 중요한 원인이다. 그 우수한 학생들은 왕왕 독학 능력이 매우 강하다. 그들은 선생님의 지도하에 공부하는 것에 만족할 뿐만 아니라, 지식에 대한 독립적 추구에도 더욱 신경을 쓴다. 그들은 독학과 책에 대한 이해를 중시한다. 문제가 생겼을 때, 그들은 서둘러 가르침을 구하는 것이 아니라, 먼저 독자적인 사고를 통해 해결한다. 그들은 항상 자신의 실제 상황에 따라 학습을 안배하여 강한 독립성과 자주성을 나타냈다. 우리는 한 사람이 배운 지식에서 자주 탐구하는 비중이 클수록 지식을 더 잘 파악하고 자신의 진일보한 발전을 촉진할 수 있다고 생각한다. 따라서 학생들은 학습에서 독학정신과 독립의식을 강화해야 한다.
둘째, 다른 사람들과 협력할 수 있는 능력
인류의 인지 활동은 항상 일정한 사회 환경에서 이루어진다. 따라서, 자주적으로 지식을 찾는 것을 제창하는 동시에, 우리는 다른 사람과의 협력 학습을 강화하고, 합작학습을 통해 지식을 더욱 포괄적이고 깊이 이해할 필요가 있다. 선생님은 학생들의 청력은 단방향 전달일 뿐 지식의 습득에는 양방향 다방향 교류가 필요하다고 말했다. 따라서 선생님과 적극적으로 소통해야 할 뿐만 아니라 동창들과 적극적으로 토론해야 한다. 다른 사람의 의견을 진지하게 듣고, 합작하여 문제를 해결하는 것을 배우는 것도 사람을 잘 상대하는 사교 능력이다. 한 철인은 이렇게 말했습니다. "나는 사과가 하나 있고, 너도 사과가 하나 있다. 교환 후, 우리는 사과가 하나 더 있다. 그러나, 나는 생각이 있고, 너도 생각이 있다. 의사 소통 후, 우리는 두 가지 생각을 가질 것이다. 클릭합니다
셋째, 유창한 표현력
문과만 좋은 글쓰기와 표현능력을 요구하는 것 같지만, 사실 이과가 요구하는 문제 해결 과정도 표현력이라고 생각하는 학생들이 있다. 우리가 여기서 말하는 표현력은 서면 표현뿐만 아니라 구두 표현도 포함한다. 많은 학습 활동에서 말을 잘하고 자신의 생각을 정확하고 자유롭게 표현할 수 있는 것은 중요한 학습 능력이다. 언어는 사람들과 교류하는 도구이자 사고력의 구현이다. 표현능력을 중시하지 않는 훈련은 다른 사람과의 교류뿐만 아니라 사고의 발전에도 영향을 주어 학습에 영향을 미친다. 따라서 학생들은 의식적으로 표현능력의 자기훈련을 강화해야 한다.
네 가지 사유 품질
일반적으로 사람들은 일, 학습, 생활에 문제가 생길 때마다 항상 "생각해" 야 한다. 이런' 생각' 은 사고다. 분석, 종합, 요약, 추상, 비교, 구체화, 체계화 등 일련의 과정을 통해 감성 재료 가공을 이성적 지식으로 전환하여 문제를 해결합니다. 우리는 종종 개념, 판단, 추론이 사고의 기본 형태라고 말한다. 학생들의 학습 활동이든 인류의 모든 발명 창조 활동이든, 모두 사유와 불가분의 관계에 있다. 사고력은 학습능력의 핵심이며, 고품질의 사고를 키우는 것은 우리의 가장 중요한 학습 임무 중 하나이다.
첫째, 민첩성
사고 활동의 반응 속도와 숙련도를 말하며 사유가 민첩하고 민첩하며 빠르고 정확하게 결정을 내리고 문제를 해결하는 것이 특징이다. 사고의 민첩성을 키우려면 우리는 주의해야 한다: 1. 기초지식과 기술을 능숙하게 습득하면 숙련될 수 있다. 2. 수업시간에 미리 생각하고, 선생님이 설명하기 전에 생각하고, 수업시간에 지식을 받아들이는 과정을 사고훈련 활동으로 바꾼다. 3, 정기적으로 숙제를 배치하고, 의식적으로 시간을 제한하여 학습 임무를 완성하다.
둘째, 심오함
사고 활동의 추상적 논리 추리 수준을 말하며 개념을 깊이 이해하고, 문제를 진지하게 분석하고, 사물의 본질과 법칙을 잘 파악하는 데 능하다. 사고의 깊이를 키우는 데주의를 기울여야합니다. L, 미주알고주알 캐묻고, 매사에 왜 그런지 묻고, 암기 암기를 단호히 포기한다. 2. 문제 연구를 적극적으로 전개하고, 상황에 따라 작은 논문을 쓰고, 깊이 연구하고 진지하게 연구하는 습관을 길렀다.
셋째, 성실
중요한 세부 사항을 무시하지 않고 문제의 모든 측면을 잘 파악하는 사고의 질을 가리킨다. 우리는 문제를 고려할 때 항상 전체에서 출발하여 전체와 부분의 관계를 잘 처리할 수 있다. 성실한 사고를 키우려면 1 에 주의해야 한다. 시스템의 높이에서 지식을 배우고, 지식의 전반적인 구조에 주의를 기울이고, 종종 지식을 총결한다. 2. 신구지식의 연계와 차이를 찾아 * * * 를 발굴하고 개성을 분리하고 비교를 통해 새로운 지식을 배운다. 3. 지식의 수직과 수평관계를 중시하고, 지식을 전면적으로 정련하고, 그 관건, 핵심, 본질을 이해한다.
넷째, 창의력
사고 활동의 혁신 의식과 혁신 정신을 일컫는 말, 사고 활동은 새롭고 기이하며 변화무쌍하며 창조적으로 문제를 제기하고 창조적으로 문제를 해결하는 것으로 표현된다. 사고의 창조성을 키우려면 L, 학습의 독립성 강화, 당연한 호기심을 유지해야 한다. 2. 문제 의식을 강화하고 교실 청력과 독서에서 문제를 발견하여 문제를 제기한다. 3. 사고의 발산성에 주의를 기울이고, 문제 해결 연습에서 문제를 많이 풀고, 많이 변화시킨다.
4 명의 멘토와 친구
우리의 학습에는 대리 선생님 외에 적어도 세 명의 특수한' 선생님' 이 있는데, 그들의 역할은 선생님만큼 중요하고, 또한 우리 학습의 좋은 스승이자 좋은 친구이다.
첫째, 자신감
실제 학습에서, 많은 학우들은 항상 자신이 남보다 어리석고, 자신의 능력에 대한 자신감이 부족하다고 생각한다. 그들은 어려운 문제를 감히 건드리지 못하고, 설령 답을 내더라도, 항상 자신이 옳지 않다고 의심하고, 학우들에게 도전하지 못한다. 이런 자신감은 학습의 진보를 심각하게 방해했다. 모든 사람이 큰 잠재력을 가지고 있다면 자신감은 큰 잠재력을 개발하는 황금 열쇠다. 사람과 사람 사이에는 차이가 있지만, 모든 사람이 발전 잠재력에 도달할 수 있는 고도는 무한하다는 것을 언제나 깨달아야 한다. 네가 감히 생각하고, 감히 하고, 영원히 지지 않는다면, 너는 막을 수 없이 성공할 수 있다. 자신감은 공부하는 첫 번째 선생님이다.
둘째, 교과서
교과서는 우리가 공부하는 두 번째 선생님이다. 교과서 지식은 가장 기본적인 지식이며 항상 우리와 함께 하고 있다. 문제가 있을 때마다 우리가 가장 먼저 생각하는 것은 교과서를 열람하는 것이다. 뿐만 아니라 교과서는 학생들의 자습 능력을 키우는 역할을 한다. 평소에 교과서를 주의하지 않고 교과서만 방과 후 연습한 숙제본으로 삼는 학생들은 지식을 잘 배우기가 어렵다.
셋째, 동창생
"세 사람이 가면 반드시 우리 스승이 있을 것이다." 이 동창은 우리 학습에서 세 번째 선생님이다. 공부는 학생과 선생님의 양방향 교류뿐만 아니라 학생 간의 다방향 교류도 필요하며, 학생 간의 협력은 더욱 편리하다. 학생 간의 토론과 토론을 통해 생각을 개척하고, 사고를 자극하고, 서로 촉진하는 데 도움이 된다.
넷째, 교사
우리 선생님은 우리가 공부하는 네 번째 선생님이다. 이것은 선생님의 역할을 폄하하는 것이 아니라 교과서가 없으면 선생님이 급우들에게 더 쉽게 접근하고 더 편리하다고 말한다. 교사의 중요한 역할은 지식을 계발하는 관건이며, 이것은 학생 학습의 외곽 동력이다. 따라서 수업 시간에 주의 깊게 듣는 것이 특히 중요하다.
공부는 반드시 차근차근 진행해야 한다. 어떤 지식을 배우든지 기초 훈련에 치중하고, 점진적이고, 쉬운 것부터 어려운 것까지, 기본기를 착실하게 연습해야 한다. 지나치게 하지 마라. 앞의 내용을 이해하지 못하면 뒤의 지식을 급히 배우게 된다. 기초연습을 제대로 하지 못하면 맹목적으로 문제나 난제를 파고든다. 이것은 매우 해롭다.
공부는 반드시 부지런히 생각해야 한다. 중학교는 중요한 학습 단계이다. 이 기간 동안 독립적으로 사고하는 능력을 키우는 데 주의해야 한다. 무턱대고 외우는 것을 막고, 해답을 구하지 않는 경향을 방지해야 한다. 공부에 왜 그런지 많이 물어보세요. 한 가지 문제는 몇 가지 다른 방면에서 고려해 볼 수 있고, 일거수일투족, 융회가 관통할 수 있다.
공부는 반드시 조금도 소홀히 하지 말아야 한다. 공부는 아마 이해할 수 없을 것이다. 예를 들어, 연습에서 실수를 하는 것이 일반적입니다. 잘못을 찾아 스스로 고치는 것이 중요하다. 중학교, 심지어 초등학교도 이런 기술을 키워야 한다. 이를 위해서는 우리가 문제 해결의 각 단계마다 정확한 이유를 제시해야 하며, 각 단계마다 근거가 있어야 하며, 당연하게 생각해서는 안 되고, 대충대충 해야 한다.
공부는 반드시 총결을 잘해야 한다. 한 장을 다 배우고, 결론을 내리다. 책 한 권을 다 배우다. 총결산을 하다. 총결산은 매우 중요하며, 학과마다 다른 총결산 방법이 있다. 자주 요약하면 배운 지식을 더 잘 이해하고 더 완전한 지식 틀을 형성하는 데 도움이 될 수 있다.
공부는 반드시 꾸준히 해야 한다. 속담에' 물 한 방울이 돌을 꿰뚫는다',' 한 입에 살이 찌지 않는다' 는 말이 있다. 따라서 학습 계획을 세우고, 자주 자기감독, 엄격한 요구, 매일 또는 단계별로 자신이나 부모가 검사하고, 학습 계획을 완료했는지, 왜 완성하지 못했는지, 어떻게 고치는지 등을 정하는 것이 좋다. 요컨대, 학습은 열정의 기초 위에 세워서는 안 된다. 사흘 동안 고기잡이를 하고 이틀 동안 그물을 쬐면 큰일을 할 수 없다.
학습 방법은 사람에 따라 다르고, 과에 따라 다르며, 의사가 약을 쓰는 것처럼, 천인면이 되어서는 안 된다. 학생들은 현실에서 출발하여 자신의 상황에 따라 소장을 발휘하고 자신의 특징에 맞는 효과적인 방법을 탐구해야 한다.
가장 좋은 학습 방법은 무엇입니까? 이것은 학생, 선생님 등 구체적인 상황에 따라 선택해야 한다. 일반적으로, 좋은 학습 방법은 다음 세 가지 조건을 충족시켜야 한다: 인식 법칙에 부합하는 과학적 방법; 자신의 성격 특성에 맞는 방법; 교사마다 학습 내용과 교수 특징에 맞는 방법. 학생들은 자신의 학습 방법을 선택할 때 여러 학과의 학습 절차 (예습, 숙제, 복습, 또는 숙제를 하면서 복습, 특정 문제에 따라), 예습 방법, 강의 방법, 복습 방법, 숙제, 자측방법, 개과방법, 단원 총결산 방법 등을 탐색하고 요약할 수 있다.