학생들이 배우는 심리적 환경은 그들의 학습 태도, 도덕적 자질과 행동, 조직규율, 단결협력, 스승의 중시, 독학상호미안 등을 통해 나타난다. 학생은 교실 수업 활동의 주체이고, 학습 심리 환경은 교실 심리 환경의 주요 구성 요소이다. 교사가 가르치는 심리적 환경은 교사의 교수 관념, 교수 태도, 교수 능력, 교수 스타일, 학술정신, 관리 스타일, 특히 도덕적 품질과 행동 등 많은 심리적 요인으로 구성되어 있다. 교육 심리 환경은 학생인지 발전에 영향을 미치는 결정적인 요인이다. 교사의 심리적 자질 최적화, 전문성의 지속적인 향상, 양호한 도덕적 자질의 표현은 양호한 교실 환경을 유지하고 발전시키는 결정적인 요인이다.
이 글은 양호한 화학 교실 환경을 형성하는 것에 대해 조잡한 분석을 진행했다.
첫째, 성격은 좋은 교실 분위기를 조성하기위한 전제 조건입니다.
교사는 교실 수업의 주최자, 지도자 및 관리자입니다. 그들의 인격과 위신은 거대한 잠재적 정신력이며, 강력한 설득교육 능력을 갖추고 있으며, 학생들의 정서적 체험과 교실 분위기를 제한하는 중요한 요인이다. 따라서 교사는 끊임없이 자신을 보완하고 우수한 인격을 형성하고 발전시켜야 한다. 교사의 인격이 학생 인격의 형성과 발전에 대한 시범과 지도작용은 이미 국내외 대량의 연구소에 의해 증명되었다. 우셴스키가 말했듯이, "인격만이 인격의 성공과 발전에 영향을 줄 수 있다." 이와 함께 관련 연구에 따르면 교사의 인격적 자질이 학생의 지능 발전과 학습 성적에 영향을 미칠 수 있음을 보여준다. 따라서, 교육 과정에서 교사의 우수한 인격질은 조화롭고 즐거운 교실 분위기를 조성하고, 학생들의 학습 적극성을 충분히 동원하며, 학생들의 강렬한 지식욕구를 자극하고, 학생들의 학습 잠재력을 충분히 발휘하는 데 도움이 된다.
둘째, 감정은 좋은 교실 분위기를 유지하기 위한 조건이다
사람을 가르치고 교육하는 것은 영혼을 건드리는 공사로, 지식의 단이슬은 교학 방법, 감정 등을 통해서만 학생의 마음속에 입력할 수 있다. 짱 코프의 심리학 실험에 따르면 교사의 좋은 감정은 학생의 정신을 진작시킬 수 있고, 교사의 나쁜 감정은 학생의 지능 활동을 억제할 수 있다. 교실 수업 과정은 학생이 특정 상황에서 지식 형성 능력을 얻는 과정일 뿐만 아니라 교사와 학생의 감정 교류와 인지적 요소 상호 작용의 과정이기도 하다. 교사 자신의 감정 상태는 학생들에게 정서적 영향을 느끼게 한다. 선생님이 수업시간에 사람을 유쾌하게 하고, 학생이 존경스럽고, 심리적으로 녹아들고, 감정이 격해지면, 선생님께 친해지고, 선생님의 방법을 믿으며, 공부의 적극성이 높아져서, 교학의 질을 높이는 데 도움이 된다. 따라서 교사는 감정의 나팔, 감정을 통제할 수 있는 능력, 감정을 적절히 사용하는 예술이 되어야 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 선생님들의 꾸준한 발걸음이 교실로 들어오면 웃는 표정이 조용하고 조화로운 학습 분위기를 조성하는 데 도움이 된다. 충만하고 진실한 감정, 높은 감정, 전심전력으로 가르치고 계발적인 언어 질문과 평가에 주의를 기울이면 학생들은 긍정적이고 행복한 감정체험에서 배우고 교사의 존경을 받게 된다. 일단 학생들이 저촉감이 있으면 일류 선생님도 차생만 가르칠 수 있다는 것은 상식이다. 따라서 조화로운 감정 분위기는 특별한 교육 기능을 갖추고 있다. 교실 수업에서 교사는 글로 열정을 표현하고, 정경으로 느끼고, 감정으로 느끼고, 학생들의 정서적 욕구의 만족에 주의를 기울여야 하며, 교학 내용의 성격과 난이도에 따라 학생의 감정 활동의 성격과 강도를 잘 조절해야 한다. 요컨대, 학생들을 행복하게 하기 위해서는 교사가 먼저 행복해야 하고, 즐거운 교사의 호소력은 활발한 교실 학습 환경을 조성할 수 있어야 한다.
셋째, 유머러스한 언어는 좋은 교실 분위기를 형성하는 윤활제이다.
중학생은 의지력이 떨어지고, 정서가 불안정하며, 주의력이 산만해지기 쉽고, 게으르다. 교사는 학생들의 심리적 특징을 겨냥하여 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 엄밀하고 엄숙하지 않고, 유머러스하고 저속하지 않고, 유머가 화려하지 않고, 유교하며, 일련의 심오한 학습 분위기를 조성함으로써 좋은 교실 분위기를 조성해야 한다. 예를 들어 중학교 화학 입문을 할 때' 불' 이란 무엇인가? 왜 불이 났지? 철은 태울 수 있습니까? 정말 귀신불이 있습니까?
이와 같은 화재 관련 문제는 반드시 학생들의 진일보한 탐구에 대한 열정을 불러일으켜 학생들의 호기심과 흥미를 불러일으킬 것이다. 사탕수수당으로' 흑만터우' 를 만들고 지팡이로 조명을 비춰 학생들의 지식욕구를 자극하는 것과 같은 화학실험도 할 수 있다. 새로운 내용, 새로운 생각, 새로운 교구, 새로운 판서 등을 이용할 수도 있다. 학생들의 무의식적인 주의를 끌면서 학생들의 각종 감각을 가장 활발한 상태로 만들어 최고의 심리상태로 공부에 몰두한다.
넷째, 동기는 교실 분위기를 활발하게 하는 적극적인 촉매제이다
미국 심리학자 헬츠버그의 2 요소 이론 연구에 따르면' 동기 부여 요소' 는 편안함을 느끼고 사람들의 적극성과 주동성을 충분히 동원할 수 있다. 교사로서, 학생을 충분히 이해하고, 학생의' 절친한 친구' 가 되어야 하며, 적성에 따라 가르치고, 진정으로' 그 마음을 알고, 그 손실을 구해야 한다' 고 해야 한다. 그 중 플래시를 잘 포착하려면 먼저 혁신정신이나 관점이 다른 학생들을 긍정하고, 혁신형 학생들을 높이 칭찬하고, 진보형 학생들에게 매번 격려적인 평론을 하고, 특히 더 많은 기회를 만들어 차생들이 맛보게 하고 성공의 맛을 느낄 수 있도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 성공명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 성공명언) 그들로 하여금' 내가 잘 배울 수 있다' 는 좋은 심리상태를 형성하게 하고, 학생들이 자신의 가치를 체험하게 하고, 학생들에게 성공의 기쁨을 느끼게 하고, 학생들이' 복숭아 따기' 의 즐거움을 경험하게 한다. 따라서 동기는 교실 분위기를 활발하게 하는 적극적인 촉매제이다. 청대 안원 선생은 적시에 칭찬하는 교육의 길을 잘 알고 있다. "한 아이를 칭찬하는 것보다 한 아이를 칭찬하는 것이 낫다" 는 그의 명언은 여전히 오늘날의 선생님들이 심사숙고하고 감상할 만하다.
다섯째, 기민함은 좋은 교실 분위기를 형성하는 조치이다.
교사의 기본 자질 중 하나는 교실의 적응력이 강하다는 것이다. 교육은 반드시 교학 원칙을 관철해야 한다. 교사는 교학할 때 먼저 교학의 목적, 교학의 중점, 난점을 명확히 하여 맹목성, 임의성, 일방성을 극복해야 한다. 심리학 연구에 따르면 한 개인이 처한 환경 (자연, 가족, 인간관계 등) 은 언제든지 예상치 못한 변화에 직면할 수 있으며, 이러한 변화는 모두 외부의 심리적 스트레스의 원천이 될 수 있다. 따라서 스트레스 하에서 심리적 장애와 행동 실태를 피하기 위해 상응하는 응변능력이 있어야 한다. 수업상의 사고에 직면하여 교사는 냉정함, 이성, 관대함, 활달, 관용, 침착하게 대처해야 한다. 교사는 자신의 교육에 대한 열정, 광범위한 지식, 엄밀한 인격으로 학생들에게 영향을 미치고, 좋은 교실 학습 환경을 조성하고, 의외의 사건을 민첩하고 민첩하게 처리해야 한다. 선생님 한 분이 계십니다.
수업시간에 한 학생에게' 산소 유입 수집' 실험을 하도록 한 후, 그는 스스로 하기 시작했고, 학생들에게 실험을 자세히 관찰하라고 요구했다. 목적은 실험의 성패를 설명하는 관건이지만, 그는 자신이 조작 과정에서 실수를 저질렀다는 것을 발견했다. 이때 그가 멈춰서 다시 한 번 하거나 하지 않으면, 반드시 교학 분위기에 영향을 미칠 것이다. 그는 계속 하지만, 그는 한 가지 문제를 제기했다. 이전 실험과 비교했을 때 실험 조작 단계는 어떻게 다릅니까? 물을 거꾸로 빨아들이는 것이 아닐까요? 이렇게 실물을 교묘하게 이용하여 통제 실험을 하는 것은 학생들이 성공의 관건에 깊은 인상을 줄 뿐만 아니라 교실에서' 공백' 의 출현을 피하게 한다.
규율은 좋은 교실 분위기를 유지하는 것을 보장합니다.
학생이 의식적으로 교실 규율을 준수해야 좋은 교실 분위기가 생길 수 있다. 따라서 좋은 학풍을 형성하려면 먼저 학생들을 위한 교실 정규 훈련을 해야 한다. 학생들의 자기 계발과 적극적인 적응력을 키우고, 심리와 행동을 조정하다. 나쁜 심리와 행동을 극복하고, 나쁜 습관을 약화시키고 바로잡고, 올바른 행동에 적극적으로 적응하고, 적극적으로 내면화하고, 표류하거나 소극적인 동화를 피하고, 학생들이 자각, 자각, 자발적, 자율을 바탕으로 교육 목표를 순조롭게 실현하고, 교실에서 좋은 학습 환경을 조성할 수 있도록 한다. 둘째, 교실 규율을 지키는 건강 여론을 형성해야 한다. 교실에서의 여론, 즉 학생들의 이견과 발언은 교실 분위기의 형성에 큰 역할을 하며 감화력이 있다. 교학 활동에서 교사의 주도적 역할과 학생의 주체 역할을 충분히 발휘하고, 단결과 공조정신을 발양하고, 교학에' 한 무리의 학습팀' 을 세우고, 서로 돕는 학습활동을 전개해야 한다. 팀 리더와 팀 구성원은 변하지 않고 역할 기대를 실현하고 그룹 간 경쟁을 촉진할 수 있습니다. 이런 효과는 매우 크며, 학생들의 정서를 고조시키고, 적극적이고, 진취적인 마음을 갖게 한다.
7. 의심은 좋은 교실 분위기를 조성하기 위해서이다.
교수 과정은 특수한 인지 과정이자 복잡한 사고 과정이다. 교수 심리학 연구에 따르면 학습은 사고에서 시작되고 사고는 사고에서 비롯된다.
의심하다. 학생들이 학습 동기를 탐구하기 위한 주동성을 불러일으키기 위해 학생들의 학습 흥미를 높이고, 학생들에게 의혹, 의혹, 악의혹이 생기게 한다. 따라서 교사는 반드시 교수 과정에서 각종 수단을 운용하여 학생들의 의문 능력을 키워야 한다. 미국 학자 브루베이커가 말했듯이, "가장 정교한 교학예술이 따르는 가장 높은 원칙은 학생들에게 질문하게 하는 것" 이다. 교실 분위기는 반 집단 인간관계의 제약을 받는다. 사제 관계가 조화롭고, 상호 존중, 이해, 우호적이어야 적극적이고 건강하고 활발한 교실 분위기를 형성할 수 있다. 따라서 각 담임 선생님은 학생들이 대담하게 질문하고 선생님의 교육과 교재에 대해 자신의 견해를 제시할 수 있도록 시간을 마련해야 한다.
결론적으로 좋은 교실 분위기는 교실 구조를 최적화하고 교실 효율성을 높이며 학생들의 적극적이고 건강한 심리를 키우는 데 긍정적인 의미가 있다.
자질교육의 핵심은 혁신적인 교육이고, 주요 채널은 교실 수업이다. 필자는 혁신적인 교실 분위기의 형성이 자질교육을 실시하고 혁신적인 인재를 양성하는 중요한 조치라고 생각한다. 혁신적인 강의실 분위기를 형성하는 요인은 교육 이론과 교수 이념, 교사의 전문성과 교수 기술, 교육 환경, 교육 조건 등 다양하다. 필자는 다음과 같은' 5 대 요소' 가 중요하고 중요한 역할을 한다고 생각한다.
우선 학생의 개성을 존중하고 각 학생을 동등하게 대하는 것이 혁신적인 교실 분위기를 형성하는 가장 중요한 요인이다.
장기 응시 교육의 맥락에서 교사의 역할은 주로 교실 수업을 통해 학생들에게 교과서 지식을 전수하는 것이다. 선생님의 기대는 주로 학생들이 시험에서 좋은 성적을 얻을 수 있다는 것이다. 선생님의 행동은 그들이 우등생을 더 좋아하고 차생을 싫어한다는 것을 보여준다. 따라서 교사들은 교실 수업에서 모든 학생을 동등하게 대하지 않는 경우가 많다. 뛰어난 학생들은 칭찬을 받고 교실 훈련에 참여할 수 있는 더 많은 기회를 갖게 되었다. 차생은 자주 꾸지람을 받지만 교실 훈련에 참여할 기회는 거의 없고, 체벌과 변상체벌까지 받는 경우도 있다. 이런 인격상의 불평등은 학생의 개성의 발전을 억제하고 대다수 학생들의 학습 적극성과 적극성을 약화시켰다.
민주주의와 평등은 오늘날 세계 사람들의 매우 중요한 행동 규범이다. 민주주의와 평등이 없다면 세계에는 평화가 없을 것입니다. 민주평등이 없다면 국가는 태평하지 않을 것이다. 민주적 평등이 없다면, 가정은 조화롭지 못하다. 민주평등이 없으면 사제 간에 좋은 사제관계를 맺을 수 없고, 혁신적인 교실 수업 분위기를 형성하여 혁신적인 인재를 양성하기도 어렵다. 교사는 모든 학생을 어떻게 동등하게 대해야 합니까?
우선, 학생들을 잘 대하고, 자기 자식을 사랑하는 것처럼 모든 학생을 배려하고 아껴라. 사랑만이 학생들을 따뜻하게 하고, 경각심을 없애고, 교사와 학생들이 더욱 화목하게 느낄 수 있기 때문이다. 사랑만이 학생의 억압심리를 없애고 학생의 잠재력을 충분히 발휘할 수 있는 좋은 심리환경을 만들 수 있기 때문이다.
둘째, 각 학생의 개성심리를 이해하고, 긍정적인 지도, 적성에 따라 가르치는 데 능숙하며, 학생들이 개성을 충분히 발휘할 수 있도록 해야 한다. 사람마다' 천부적인 재능' 이 다르다. 가정환경의 영향을 받아 지능 발달이 일찍 늦고 성격도 다르다. 따라서 교육은 일률적으로 처리해서는 안 된다. 학생의 심리와 성격 특성에 따라 적성에 따라 가르쳐야 모든 학생이 발전할 수 있다.
셋째, 모든 학생을 존중하고, 그들의 인격을 모욕하지 않고, 그들이 학습에서 잘못을 저지르도록 하고, 선생님의 기대로 그들에게 관심을 갖고, 그들을 인도하여 잘못을 바로잡도록 해야 한다. 학생들이 실수하지 않는 것은 불가능하다. 관건은 학생이 잘못을 저질렀을 때 선생님의 태도가 어떤 것이어야 하는가이다. 모욕, 욕설, 훈계, 체벌인가, 착하고 참을성 있고 설득력 있는 지도와 도움인가? 선생님이 학생에게 사랑이 있는지, 교육관념이 정확한지 검증하는 구체적 표현이다. 교사는 모든 학생이 잘 배울 수 있다고 믿고, 학생들이 교학에서 성공하도록 격려하고, 학생들이 어려움을 극복할 수 있는 자신감을 갖도록 돕고 격려해야 한다.
둘째, 민주적 토론 방식을 발전시키고 학생들이 대담하게 질문하도록 장려하는 것은 혁신적인 수업 분위기를 형성하는 중요한 요인이다.
전통적인 교실 수업은 교사가 주도하는 교실로, 대부분 일방적으로 교수 정보를 전달해 학생들이 자율학습의 시간과 공간을 잃고 학생들의 사고 활동을 억제한다. 선생님은 학생들의 풍부하고 다양한 사고를 자신의 사유로 대체하고, 가능한 모든 방법으로 학생을 자신이 설정한 표준답으로 인도하여 목적을 달성하지 못하면 절대 포기하지 않는다. 이런 전통적인 교수법을 바꾸지 않으면 혁신적인 수업의 교실 분위기를 형성하기 어렵다. 어떻게 해야만 민주 토론을 전개할 수 있습니까?
우선 공부의 시간과 공간을 학생들에게 돌려주고, 그들이 독립적으로 공부하고 생각할 수 있는 충분한 시간과 공간을 갖도록 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 새로운 교과 과정 기준은 학습이 학생의 개인행위이고, 학생은 학습과 발전의 주체라는 것을 강조한다. 현재 자질교육을 전면적으로 추진하는 상황에서 자주학습, 독립사고, 협력탐구를 제창하는 것은 중요한 조치이다.
둘째, 학생들이 마음을 열고, 대담하게 질문하고, 대담하게 자신의 의견을 표현하도록 열정적으로 격려해야 한다.
브루너는 "교육 과정은 학생들이 교사의 지도 하에 문제를 발견하고, 문제를 제기하고, 문제를 분석하고, 문제를 해결하는 과정" 이라고 생각한다. 학생이 스스로 공부할 때 문제를 발견하고 대담하게 질문하여 학생들이 문제를 분석하고 문제를 해결하도록 유도할 수 있어 학생들의 혁신 능력을 키우는 데 도움이 된다. 따라서 교사들은 학생들에게 교과서에 의문을 제기할 뿐만 아니라 교사를 능가하고 학생들의 독특하고 개인화된 이해와 표현을 감상하도록 독려합니다.
셋째, 교사는 학생들과 민주화를 논의하고 학생들이 서로 토론하도록 유도해야 한다 (짝꿍 토론, 그룹 토론 또는 자유조합 토론). 토론을 통해 교육 정보를 다방면으로 교환할 수 있다. 어떤 사물에 대한 인식과 이해는 사람마다 다르다. 그들의 원래 지식이 축적되어 인생 경력이 다르기 때문이다. (아리스토텔레스, 니코마코스 윤리학, 지식명언) 교육에서 민주적 토론은 전통 교육에서 교사가 주도하는 교실의 폐단을 극복할 수 있을 뿐만 아니라 학생의 주인 의식과 협력 정신도 키울 수 있다. 협력과 교류를 통해 우리는 장단점을 보완하고 정보를 풍부하게 하여 정확하고 포괄적인 이해를 얻을 수 있다.
셋째, 다양성, 개방교육을 실시하는 것은 혁신적인 강의실 분위기를 형성하는 데 필요한 요소이다.
우리나라의 국어 교육은 전통 관념의 속박과' 극좌' 사조의 영향을 받아 오랫동안' 위선신성화' 경향이 있었다. 즉, "정치 용어" 와 "공공 사고 모드" 를 사용하여 교사와 학생의 다양한 정신과 언행을 제한하고, 위선적이고 위선적인 독재관으로 "고상하고", "건강", "선진", "의미 있는" 등의 인문적 가치를 다루고, 교사와 학생의 교학 언어를 실생활에서 멀어지게 하는 것이다. 동시에' 기술화' 를 이용하여 또 다른 극단적인' 위선신성화' 를 반제하다. 즉, 인문정신의 존재를 무시하고, 인문적 소양의 배양과 국어교학에서의 축적의 중요성을 무시하고, 국어 교수를 순수한 언어문자 기술 훈련으로 삼아' 도구성' 과' 인문성' 의 변증적 통일을 갈라놓은 것이다.
이 두 가지 경향은 국어 교육에 많은 부정적인 영향을 미쳤다. 전자는' 정신전제주의' 로, 집권적이고 독단적인 정신으로 모든 사람의 자유정신과 다원정신을 지배한다. 후자는 인간 정신의 실제 존재를 부인하거나 경시하는 것이며,' 정신 허무주의' 이다.
이 두 가지 경향을 극복하기 위해서는 사고의 정세를 깨고 다원화, 개방적인 국어 교육을 실시해야 한다. 다양하고 개방적인 중국어 교육을 어떻게 실시할 것인가?
첫째, 교육 목표의 개방입니다. 전통적인 수용식 학습은 일종의 폐쇄형 학습으로, 그 특징 중 하나는 학습 목표의 단일화이다. 공개 교육의 특징 중 하나는 교육 목표의 통합입니다. 즉, 지식과 능력, 감정적 경험과 가치, 교육 과정의 생성 목표에 초점을 맞추는 것입니다.
두 번째는 교수 과정의 개방성이다. 혁신적인 학습은 개인화된 학습 활동 과정을 강조하고, 전통적인 교사가 교실 주도, 주입식 교육 방식을 바꾸고, 자주, 협력, 탐구의 학습 방식을 적극적으로 제창하고, 학생들이 이 학습 과정에서 얻은 다채로운 학습 경험과 개인화된 혁신 표현에 초점을 맞춰야 한다.
셋째, 교수 평가의 개방성. 혁신적인 학습의 평가는 다원적인 가치취향을 강조하는 것으로, 학생들로 하여금 문제에 대해 서로 다른 답을 갖게 할 뿐만 아니라, 학생들이 스스로 출로를 찾도록 독려하는 것이다. 따라서 교육평가에서는 소위 표준답으로 학생들을 기계적으로 평가하는 것을 극복해야 하며, 학생의 독립견해와 사상인식을 쉽게 긍정하거나 부정하지 말고, 의식적으로 교류와 지도를 통해 정확하고 전면적인 인식을 얻어야 한다. 둘째, 학생들에게 평가권을 강조하고, 학생들이 적극적으로 평가에 참여하도록 유도함으로써, 학생 사고의 발전, 잠재력의 개발과 표현능력의 향상을 촉진하는 것이다.
넷째, 큰 사회 교실의 개념을 수립하는 것입니다. 오늘날 사회에서는 과학기술이 비약적으로 발전하여 조국의 사회주의 건설이 나날이 새로워지고 있다. 그래서 학생들을' 천사각' 만 볼 수 있는 마당에 가두어서는 안 된다. 학생들을 교실 밖으로 나가게 하고, 사회로 나아가고, 자연으로 들어가고, 사회 실천 활동에서 당대 사회 발전의 각종 정보를 얻고, 시야를 넓히고, 지식을 얻고, 정서를 키우고, 지능을 개발하고, 능력을 키우고, 올바른 가치관과 인생관을 세울 수 있는 기회를 만들어야 한다.
넷째, 과학 처리 교재, 유연한 교수법을 채택하는 것은 혁신적인 강의실 분위기를 형성하는 직접적인 요인이다.
예 Shengtao 는 "교과서는 단지 하나의 예일 뿐이다. 이러한 예들을 통해 학생들은 이 도구를 익히고 좋은 학습 습관을 형성하여 교육이 필요하지 않은 목적을 달성할 수 있다. " 이 말은' 교사',' 교재',' 학생' 의 변증 관계를 깊이 천명하였다. "교재" 는 기초이고, "가르치는 것" 은 수단이며, "좋은 학습 습관을 길러서 가르칠 필요가 없다" 는 것이 목적이다. 주작인 교수는 "가르치는 방법과 배우는 방법은 병행해야 한다" 고 말했다. 교수법을 연구하지 않으면 교사는 교수 과정에서 주도적인 역할을 할 수 없다. 학습 방법을 연구하지 않으면, 학생이 학습 과정에서 주체의 역할을 충분히 발휘할 수 없다. "선생님이 잘 가르쳐야 학생들이 잘 배울 수 있다" 는 것은 예로부터 실천으로 증명된 절대적인 진리이다. 잘 가르치려면 교재를 열심히 연구하고, 교재를 철저히 섭취하고, 중점난점을 정확히 찾아내고, 교재를 과학적으로 처리하고, 교학 구조를 교묘하게 설계하고, 유연하고 다양한 교수법을 채택해야 한다. 잘 배우려면 반드시 학생의 주체 역할을 충분히 발휘하고, 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학습 방법의 지도를 강화하고, 학생들의 좋은 학습 습관을 길러야 한다. 이를 위해 필자는 다음과 같은 세 가지 건의를 했다.
우선, 혁신적인 학습 모델을 탐구하고 구축하고, 자율성, 협력, 탐구 학습 모델 연구를 강화해야 한다. 전통 교육에서 교사가 주도하는 문학 분석과 문답식은 학생들의 사고를 억누르고 혁신력 배양에 불리하다. 새로운 교과 과정 개혁은' 자주적, 협력, 탐구' 를 제창하여 학생의 발전 위주의 교육 이념으로 학생의 혁신 능력을 배양하는 것을 목표로 한다. 따라서, 새로운 교수 이념의 지도 아래 끊임없이 반성하고 실천하며, 혁신적인 능력을 배양하고 교육의 질을 향상시키는 데 도움이 되는 새로운 교육 모델을 탐구하고 구축해야 한다.
둘째, 학습방법의 지도를 중시하고, 학생들이 점차 검증된 학습방법을 익히고, 자신의 자주학습과정에 응용할 수 있도록 해야 한다. 다윈은 "학습 방법에 대한 지식이 가장 중요한 지식" 이라는 명언을 가지고 있다. 능력의 핵심 요소이기 때문에 정확한 학습 방법이 있어야 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있다. 동시에, 학생들의 학습 흥미와 지식욕구를 자극하는 데 각별한 주의를 기울여야 한다. 왜냐하면 학생들이 공부에 흥미가 있고 성공적인 체험을 할 때, 학습 활동은 그들에게 부담이 아니라 즐거움과 즐거운 체험으로, 배울수록 배우기를 좋아하기 때문이다.
셋째, 비판에서 전통 교육의 귀중한 경험을 계승하고 흡수한다. 개혁은 전반적으로 부정하는 것이 아니라 상속의 기초 위에서 발전한다. 전통교학에서 스승을 존중하고, 오리채식, 해훈식 등 시대에 뒤떨어진 교학이념과 교수법을 버리고, 국어교학에서' 관심, 소리내어 읽기, 깨달음, 축적, 이전, 습관' 과 같은 귀중한 경험을 계승해야 한다.
5. 교학 매체를 최적화하는 것은 혁신적인 강의실 분위기 형성을 촉진하고 교실 수업의 효율성을 높이는 원동력이다.
정보기술이 급속히 발전하면서 멀티미디어 컴퓨터 기술과 네트워크 통신 기술을 상징하는 정보기술이 현대 과학 기술 혁명의 기초이자 핵심이 되었다. 그것은 사회생활의 각 분야에 침투했을 뿐만 아니라 사회생산방식과 생활방식의 깊은 변화를 불러일으켰고, 인류사회의 문명과 진보를 촉진했으며, 학교 교육의 모든 측면에 빠르게 적용되었다. 예를 들어, CAI 코스웨어를 교실 수업에 적용하면 교육 과정의 최적화를 촉진하고, 학생들의 학습 흥미를 자극하며, 우뇌의 이미지 사고를 활성화하고, 더 많은 지식 정보와 다양한 학습 방법을 제공할 수 있습니다. 교사의 교수 관념의 변화, 교수 방법의 개혁, 혁신적인 학습형 교실 수업 분위기의 형성, 교실 수업의 효율성 향상을 촉진하여 독특한 가치를 보여준다. 구체적으로 다음과 같은 방면에 나타난다.
첫째, 전통적인 미디어의 단조로운 면모를 바꿔 교육 정보가 그래픽, 문자, 소리의 유기적 융합을 드러낼 수 있게 했다.
둘째, 이성은 감성으로, 정지는 운동으로, 추상화는 구체적 이미지로, 교육의 중점과 난점을 해결하는 데 매우 유익한 역할을 한다.
셋째, 감동적인 줄거리 감염, 멋진 장면 재현, 시화 감상 등에서 비교할 수 없는 역할을 했다.
넷째, 쌍방향 피드백 기능에 유리하고, 전통 교육에서 교사 중심의 단방향 교류의 폐단을 깨고, 혁신적인 강의실 분위기의 형성을 촉진한다.
그러나 저자는 멀티미디어가 보조 교육의 수단이며 교사의 모든 교수 기능을 완전히 대체할 수는 없다는 점을 지적해야 한다. 둘째, 멀티미디어의 사용은 적당해야지, 많을수록 좋은 것은 아니다. 일반적으로 배경 소개, 상황 소개, 장면 재현, 중점 공개, 어려움, 대화식 피드백 등의 교육 분야에 적합합니다. 셋째, 전통 미디어의 가치를 계승하고 발휘하며 효과적이고 편리한 전통 교육 매체를 합리적으로 선택합니다. 넷째, 교사의 교육 예술 수준, 언어 소양, 판서 기교, 신체감각을 향상시키는 데 각별한 주의를 기울여야 한다.
우리는 교육자들의 공동 노력으로' 혁신 교육' 의 싹이 밝은 꽃을 피워 풍성한 결실을 맺어 한 세대의 혁신적인 인재를 만들 수 있기를 기대한다.