문해 2 1' 나무의 노래' 교육은 이 동요' 나무의 노래' 를 반성하며 1 1
이점:
가르칠 때, 나는 아동시의 특징에 근거했다. 본 과정의 교수 설계는 상황을 창조하고, 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생의 주체 역할을 충분히 발휘하며, 학생들이 스스로 읽고 읽고, 상상력을 넓히고, 아이의 상상력을 키울 수 있도록 노력하였다. 독서 훈련에 치중하여 학생들이 계몽 이후 독서에서 감정의 영향을 받게 하다. 독서, 평가, 연설, 토론 등 다양한 형식을 통해 학생들을 학습의 전 과정에 참여시킨다.
단점:
나무의 노래' 는 주제가 간단하고 내용이 간단하며 소양에 중점을 둔 짧은 시이다. 국어 교과 과정 기준' 은 제 1 기 문해력과 글씨 쓰기의 가르침이 학생들이 한자를 배우는 것을 좋아하게 하고, 자진적으로 읽고 쓰려는 욕망을 갖도록 해야 한다고 강조했다. 나는 이 수업의 교수 설계에 대해 문해 방법의 지도와 문해 흥미의 자극에 초점을 맞추고 있다. 。 。 그러나 효과는 결코 좋지 않다.
개선 조치:
문해 습관의 배양은 상황에 따라 상황에 따라, 어경에 입각하고, 다원적인 문해력을 갖추어야 한다. 수업할 때, 나는 수업 전 사전 설정에 따라 해야 한다. 이런 식으로, 학생들은 문맹에 대해 강한 흥미를 가지게 되어 문맹의 효율을 크게 높였다. 코스웨어는 버드나무, 반얀 나무 등 1 1 종나무의 특징을 동요 형식으로 보여주며, 정교한 삽화를 곁들여 학생들이 나무에 대해 어느 정도 이해할 수 있도록 한다. 가르치는 과정에서 학생들이 자신이 잘 아는 나무에 대해 자유롭게 이야기하게 하여 학생들의 흥미를 끌어들이고 자극한다. 이 수업은 동요이기 때문에 동요의 특징을 이해하고 동요를 읽는 법을 배우는 것도 교학 과정에 반영되어야 한다. 따라서 동요를 읽는 것은 전체 교육 과정을 관통해야 하며, 학생들이 동요를 읽는 기초 위에서 새로운 단어를 배우고 한자의 규칙을 이해할 수 있도록 해야 한다.
문맹의 노래 2' 의 교학반성' 나무의 노래' 는 나무의 특징을 소개하는 분류 문해동요이다. 포플러, 반얀 트리, 피닉스, 소나무, 노송 나무, 카폭, 자작 나무, 은행 나무, 삼나무, osmanthus 및 기타 1 1 나무를 묘사하여 자연 종의 풍부함을 보여줍니다.
이 수업의 수업에서 나는 동요를 낭독하고 암송하고, 형성자의 특징을 이용하여 목자 옆에 있는 여덟 개의 새 단어를 익히고, 나무의 특징을 초보적으로 이해하는 몇 가지 교육 요점을 했다. 가르치는 동안, 나는 학생들에게 동요를 읽도록 지도한 후 동요에 있는 나무의 이름을 동그라미로 그려서 삽화에 일일이 대응했다. 나무 이름을 나타내는 이 단어들에서' 오, 동, 단풍, 송, 백, 자작나무, 삼나무, 계서' 와 같은 새로운 단어가 파생되고, 형태성어의 구사 법칙을 이용하여 부수가 같은 한자를 분류하여 글을 읽을 수 있다.
이 동요는 짧고 용맹하여 읽기에 낭랑하다. 그리고 강한 관심으로 가득 차 있다. 선택한 나무는 대표적이며 어린이 생활에 가깝다. 본문을 배운 후, 나는 생활에서 흔히 볼 수 있는 나무들을 열거하여 아이들에게 이 나무들의 특징을 이야기하고 의식적으로 나무의 노랫소리를 모방하게 했다. 예를 들면, "백양나무는 곧고, 유칼립투스는 무성하고, 유엽은 눈썹처럼 구부린다." \ "느릅나무 높은 아카시아 나무 강한, 오동잎 은 야자수 같다. 클릭합니다 "석류꽃은 불 같고 계화나무는 백리향 같다." 학생들의 발언 열정을 불러일으켰다.
수업시간에 나도 학생 암송에 대한 지도를 중시한다. 빈칸을 채워 학생들은 먼저 간단하게 암송한 다음 다양한 형태의 암송을 통해 기억을 강화할 수 있다. 대부분의 학생들은 교실에서 이 동요를 외울 수 있다. 물론 수업에도 몇 가지 문제가 있는데, 바로 새 단어에 대한 쓰기 지도가 부족하다는 것이다. 소수의 학생들은' 귀화' 와' 괘' 를 혼동하고, 어떤 학생은' 송' 이라는 글자를 쓰는 것은 규범적이지 않다. 오른쪽의' 궁' 과' 사' 의 위치 관계는 틀렸다. 나는 앞으로의 수업에서 새 단어 쓰기에 대한 지도를 강화할 것이다.
문맹의 노래 2 나무 3 교학반사 1 교시 문맹의 노래 2 나무를 가르칠 때, 주로 시를 읽고, 글을 가르치며, 동시에 아이를 데리고 다른 나무의 모양을 알게 된다. 자연 속 곳곳에서 나무를 볼 수 있어 아이의 현실 생활에 가깝다. 아이들은 옥계에 있을 때 본문에 흥미를 가지게 되었고, 심지어 학우들이 자발적으로 나에게 이 책들의 성장 특징을 물었다. 이것은 또한 두 번째 수업의 교육과 각종 나무의 특징을 이해하는 좋은 기초를 다졌다.
2 교시 수업 과정에서 나는 기본적으로 아이들에게 수업을 맡기고, 각종 나무의 특징을 스스로 찾아내게 하고, 그룹으로 나누고, 토론하고, 함께 공부하고, 본문의 키워드를 파악하게 하는 것이다. 또한, 첫 수업이 끝난 후, 나는 뜨거울 때 쇠를 두드리며 아이들이 자연에서 관련 나무를 찾도록 지도하고, 이 나무들의 잎을 모아 수업시간에 교류하고 공유할 수 있게 했다. 아이들은 이 학습 임무를 매우 적극적으로 완수하고 많은 낙엽을 수집했다. 어떤 아이들은 심지어 이 낙엽들을 예쁜 책갈피로 만들기도 한다. 그들은 나뭇잎을 대나무 판에 붙이고 플라스틱으로 밀봉하여 상당히 교묘하다.
이번 교류회에서 가장 인상 깊었던 한 소녀가 은행잎을 수집했다. 전시 과정에서 그녀는 은행잎이 녹색을 위주로 가장자리가 노랗게 변하는 것을 발견했다. 그녀는 "한여름부터 초가을까지 계절의 변화를 보았다" 고 말했다. 그녀는 안목이 예민하고, 발견에 능하며, 감히 표현한다. 이렇게 작은 잎사귀에서 아이들은 사계절의 변화를 보고, 다른 아이들은 그녀의 소개를 듣고 감탄했다.
마지막으로, 노래이기 때문에 예쁘게 읽어야 하고, 숙독을 바탕으로 리듬의 아름다움을 파악해야 한다. 글의' 장장 ()',' 장장 ()',' 장장 ()',' 방 ()',' 장 ()' 은 모두 모음이다. 아이들이 읽게 하다. 또한 수업 후 연습에 주의를 기울여' 10 년 나무, 100 년 나무인' 과 같은 세 마디 말의 의미를 이해한다. 학생들이 스스로 추측하게 하고, 내가 총결하여, 학생들에게 나무의 성장 법칙과' 나무' 와' 사람' 의 관계를 이해하게 하겠다.