중국 "왕 동팅" 의 교수 설계

근면한 교육자로서 교육 디자인을 자주 쓰는 것은 교육 기술의 일부이다. 그 기능은 체계적인 방법으로 교육 과정을 설계하여 운영 가능한 프로그램으로 만드는 것이다. 그렇다면 교수 설계는 어떻게 써야 적당할까요? 다음은 제가 여러분을 위해 모은 국어' 망동정' 의 교육 디자인입니다. 독서를 환영합니다. 나는 네가 그것을 좋아하길 바란다.

국어' 망동정' 1 의 교학설계 [교학요구 사항]

1, 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독하고 본문을 외울 수 있다.

2. 본 과목의 새 단어를 공부합니다. 그 중 논자안 앞은 안 쓰는 것만 알고 있습니다.

3. 시 속의 일부 단어와 시의 뜻을 설명하고' 망동정' 시에 묘사된 경치를 쓸 수 있다.

4. 이 시의 의미를 이해하고, 시의 의경을 느끼고, 학생들에게 아름다운 훈도를 준다.

[교육 과정]

(수업 전에 동팅 레이크 관련 정보 수집)

우선, 화제를 도입하자

학우들, 우리의 위대한 조국은 그림처럼 아름답다. 얼마 전 모두 주자이거우 여행을 갔는데, 감회가 깊었고, 쓴 문장 역시 아름다웠다. 오늘, 나는 너를 동정호에 데리고 산책을 가서 그 아름다운 풍경을 감상하고 싶다. 동정호를 누가 압니까? "열정이 사람을 인도한다"

학생들이 수집 한 데이터로 동팅 레이크를 소개하십시오.

생: 동정호는 호남성 북부에 위치해 있으며 악양시 근처로 중국에서 두 번째로 큰 담수호입니다.

생: 팔백리 동정, 연보가 아득하다. 물과 하늘이 맞닿아, 맑다가 흐리고, 기상이 만만하다. 호수에는 군산이 있고 산에는 많은 명승고적이 있다.

생: 유명한 시인 범중엄이 동정에 와서' 선천하의 근심과 걱정, 후천하의 즐거움과 즐거움' 이라는 고전을 남겼다. 학생들이 정보를 수집하고 처리하는 능력을 키우는 것은 새로운 교과 과정 표준의 요구 사항이다.

선생님: 이 소개는 아주 좋습니다. 우리 가서 보자.

동팅 레이크 멀티미디어 디스플레이.

선생님: 뭘 봤어요?

생: 저녁의 동정호, 하늘, 명월, 호수.

선생님: 당신이 보는 풍경을 몇 단어로 묘사할 수 있습니까?

생: 달은 얻기 어렵고, 바람은 맑고, 바람은 달빛은 끝이 없고, 달은 텅 비어 있다.

4. 선생님은 한 조의 글자를 보내셨는데, 카드는 반짝반짝 빛나고, 은빛이 반짝이며, 수준은 거울과 같고, 물은 하늘색이며, 흐릿하고, 은은하고, 조용하고, 조화롭다. (축적 강화)

5, 화제를 불러일으키다

선생님: 동팅 레이크의 경치는 매우 매력적이에요. 예로부터 수많은 문인 묵객들이 그것에 이끌려 동정호를 묘사한 아름다운 시편과 문장을 많이 썼다. 천삼백여 년 전, 당대의 대시인 유우석이 동정호에 왔다. 이렇게 아름다운 경치를 보고, 그는 자신도 모르게 천고에 칭송되는 걸작을 써냈다. 들어봐, 그는 경을 읽고 있어!

시 멀티미디어 시연과 음악 낭송. (조건이 없으면 음악 선생님이 시범적으로 외울 수 있다)

둘째, 정독하다

1, 스스로 시 전체를 읽고 요구 사항을 이해하다.

정확한 발음을 읽고, 정확하지 않은 단어를 읽고, 운문을 읽다.

2. 독학의 효과를 검사합니다. 정확한 발음: Dong D, Ng, Tan T, N, Luo luó, Mo mó.

3. 다시 한 번 읽고 읽으면서 생각하다. 너는 어떤 글자나 단어를 읽었니? 모두 말씀하세요.

(a) "호수 빛 달빛, 수영장 얼굴 바람 거울 없음" 을 가르칩니다.

건강: 나는 "호수와 달의 조화" 를 이해합니다. (멀티미디어 또는 칠판 데모)

상: 상호. 조화: 조화와 조화. 호광: 호수의 빛.

추월: 시간이 가을의 밤이라는 것을 알 수 있습니다.

선생님: 당신은 정말 잘 이해합니다.

생: 내가 이해하는' 양상조화': 호수와 달빛이 어우러져 매우 조화롭다.

생: 이 시는 가을밤, (전재, 이 도장을 남겨 주세요. 달빛은 물과 같고, 물은 달빛을 비춘다. 이 둘은 조화롭다.

생: 나는 "풀면 무풍경 미광택" (멀티미디어 데모) 을 이해한다

담면: 동정호를 가리킨다. 아니요: 연마하지 않음: 연마하고 닦습니다.

거울 미광택: 광택이 없는 구리 미러를 나타냅니다.

선생님: 다듬지 않은 구리 거울은 어때요?

생: 어렴풋하고 어렴풋해.

생: 나는 이 시를 이해한다: 호수에는 바람이 없고, 호수는 흐릿하다. 마치 윤이 나지 않는 구리 거울과 같다. 선생님: 이 시의 비유는 무엇입니까?

생: (연못면) 을 (한 면에 윤이 나지 않는 구리 거울) 에 비유한다. (비유에 주의하라)

선생님: 누가 이 두 시를 아름답게 읽을 수 있습니까? (학생 음악)

호광/가을달/2 상 여름,

수영장 수면/바람 없음/거울은 마모되지 않습니다. (이 시의 리듬에 주의해라)

(2)' 동정산수를 멀리서 보면 은판에 청소라가 있다' 는 강의를 한다. (멀티미디어 프레젠테이션)

생: 멀리 봐: 멀리 봐.

선생님: 시인이 동정호에서 멀리 떨어져 있는 것을 볼 수 있습니다. 그래서 시의 제목은 동정호를 바라보는 것입니다.

생: 산수색: 산은 군산을 가리킨다. 이 시는 멀리서 보면 동정호와 군산의 색깔이' 은쟁반에 녹색 달팽이 한 마리' 와 같다는 뜻이다.

선생님 (실물 전시: 은반 한 개와 녹색 달팽이 한 마리): 무엇을 보셨나요?

생: 나는 은반에 작고 깜찍한 녹색 달팽이 한 마리를 보았는데, 매우 매력적이다.

선생님: 그림의 장면과 비교해 보세요. 비슷한가요?

생: 정말 예뻐요. 달빛 아래 동정산수를 정교한 공예품으로 만들었어요.

선생님: 이 시의 비유는 무엇입니까?

건강: (동팅 레이크) 를 (실버 플레이트) 와 비교하십시오. (군산) 을 (청나사) 에 비유하다.

이 두 편의 시를 잘 읽어 주세요.

먼 곳을 바라보다.

은/요리/녹색 달팽이. (이 시의 리듬에 주의해라)

선생님: 이 시는 분위기가 아름답습니다. 누가 외울 수 있어요, 등이 예뻐요?

선생님: 눈을 감고 악보를 들어요. 이런 장면을 상상할 수 있습니까? 한두 개의 형용사로 말하다. 생: 가을의 어느 날 밤, 유우석과 나는 악양루에 올라가 동정호를 내려다보았다. 은빛 달빛이 거울 수준의 호수 위에 뿌려지고, 달빛은 물하늘과 같다. 황혼에 군산은 은판 속의 녹색 달팽이처럼 매혹적이었다. 이 조용하고 조화로운 밤에 나는 류위시 께 작별을 고했다.

생: 달이 적은 밤에 나는 동정호를 따라 산책을 한다. 부드러운 달빛이 호수와 어우러져 호수 전체가 망사처럼 보인다. 어두컴컴한 불빛 아래 그 군산은 은판 속의 녹색 달팽이 같다. 나는 이 매혹적인 경치에 도취되었다.

셋째, 요약:

학우들, 동정호는 중국의 한 풍경지로 관광객이 많다. 앞으로 호남악양시 변두리에 꼭 가서 동정호를 보고 군산을 놀다가 악양루에 올라 조국의 금수 풍경을 엿볼 수 있을 것이다.

넷째, 숙제:

1, 펜으로 빨간색을 그립니다.

2.' 망동정' 에 묘사된 경치를 상상해 몇 마디로 적어 주세요.

교수 설계 2 중국어 "망동정" 교육 목표

1.' 망동정' 시에 나오는 새 단어를 배우고 주석으로 의미를 이해하다.

2. 독서를 통해 왕동정 고시에 묘사된 그림을 상상하고, 의경을 느끼며, 고시의 언어의 아름다움과 운율의 아름다움을 느낀다.

3. 달동의 아름다운 경치를 교류하고 묘사할 때 무작위로 학생들에게 감정을 가지고 큰 소리로 낭독하고 작가의 감정을 이해하도록 지도한다. 왕동정을 등지다.

4. 동정미경을 암송하는 명구를 펼쳐 축적을 심화시키는 목적을 달성했다.

교학 중점

2 상 조화',' 은반',' 청소라' 를 이해하고 시인이 그린 월야동의 아름다움을 상상하며 시적인 화의를 느끼고 이미지의 은유를 체득한다.

가르치는 데 어려움이 있다

시인이 쓴 월야동천의 아름다운 경치를 상상하고, 시적인 화의를 느끼며, 형상의 은유를 체득하다.

교육 과정

우선, 화제를 도입하자

"3 천 피트 아래로 날아가는 것은 은하수가 9 일 떨어진 것으로 의심된다" 는 이백의 눈에 있는 물이다. 서호보다 담백한 화장이 항상 적합하다.' 는 수시의 글 아래 있는 물, 조국의 산하이다. 예로부터 얼마나 많은 문인 묵객을 끌어들였는지, 얼마나 아름다운 시를 썼는지 모르겠다. 오늘 우리는 당대의 대시인 유우석과 함께 풍경을 체험하고 칠판에' 망동정' 을 적을 것이다. "법원" 의 글쓰기를 지도하다

둘째, 고대시, 전반적인 인식을 정확하게 읽는다

1, 선생님은 음악을 가지고 고시를 읽으며 듣기를 요구하신다.

2. 고시 독학, 조별 교류

요구 사항: (1) 발음을 정확하게 읽고 리듬을 읽어라.

(2) 삽화, 노트, 사전을 이용하여 고시의 대의를 이해하다.

(3) 그룹 협동 학습: 어려운 단어와 문장 교환.

셋째, 고시를 독해한다.

1, 시를 지명하여 읽다. (평가지도를 통해 발음이 정확하고 발음이 또렷한 것부터 소리내어 읽는 리듬까지)

2. 고시의 대의를 말하다.

넷째, 화면을 상상하고 시적 경지를 느끼다.

(1) 고시를 다시 한 번 읽고 읽으면서 시 속의 그림을 상상하며 깨달음이 있으면 손을 들어라.

(2) 고시를 읽고 그림을 상상하다.

1. 처음 두 줄의 시를 읽고' 합' 을 파악해 학생들에게 물날의 아름다움을 상상하도록 지도한다. "조화" 를 이해하다

(1) 이전 두 줄에서 무엇을 읽었습니까? 조화' 는 무슨 뜻인가요?

(2) 당신이 상상하는 그림을 말해 보세요.

학생들에게 호수 위에 흩어져 있는 은빛과 흐릿한 달빛을 느끼는 등 상상 속의 아름다움을 글로 묘사하도록 지도하다. ) 을 참조하십시오

(3) 학생의 대답에 따라 학생들이 시를 읽도록 지도한다.

큰 소리로 읽어서 너의 감정을 표현하라. (교사-학생 평가)

어떻게 읽어야 하나요? (부드럽게 읽으며 부드러움을 읽음)

작품 소개: 가을달이 조용히 호수 위에 비치고, 호수는 얇은 베일로 덮여 있는 것 같다.

얼마나 조용한가! 같이 읽다 ...

동정호는 은은한 달빛과 약간의 은빛을 덮고 있다. 이 때, 그것은 마치 세상에 착륙한 선녀처럼, 그렇게 부드럽고, 함께 읽는다. ...

요약: "and" 라는 단어는 생각을 하게 한다. "조화" 라는 글자는 이 시의 "눈" 으로, 시안이라고 한다.

2. 마지막 두 줄의 시를 읽고 학생들이 조형, 색채 등에서 동정산수, 수공예품의 아름다움을 상상하도록 지도하며' 조화' 를 더욱 음미한다

(1) 동정호는 어떤 산과 물입니까?

(2)' 시적인 눈' 과' 이 그림에 대해 어떻게 생각하세요? 비유를 생동감 있고, 형상적이고, 교묘하게 인도하다. ) 을 참조하십시오

(3) 당신은 이런 느낌을 가지고 있습니다. 어떻게 읽어야 한다고 생각하세요?

(학생이 말하는 읽기 이유가 시적인 것이라면, 학생들이 개별적으로 낭독하거나 놀라거나 경탄하게 하고, 학생들이 서로 독서와 경청을 연습하게 하고, 학생들에게 자신의 감정을 알리게 한다. ) 을 참조하십시오

(4) 이름으로 읽다. ) 을 참조하십시오

(5) 독특한 비유: 마지막 말을' 군산 벽소라' 로 바꾸는 것이 더 분명해 보인다. 이것은 변화입니까?

3. 교재 내용을 보충하고 대비를 통해 비유의 묘함을 체득한다.

(1) 대화는 시인 도용에게 이끌려 도용의' 체군산', 수선화 화장처로 의심되는 나선형 청경심을 투사했다.

(2) 학생들은 스스로 읽고, 시를 느끼고, 언어의 생동감 있는 이미지를 음미한다.

(3) 교사는 학생들에게 눈을 감고 들으라고 낭독했다. 당신은 무엇을 본 것 같습니까?

(4) 이 두 가지 비유를 반복해서 낭독하면 학생들이 두 가지 다른 비유의 생생함과 묘사미를 경험할 수 있다.

작은 돈 ...... 녹색 군산, 시인은 감탄하지 않을 수 없다-

동정호가 비친 군산의 자태는 마치 천선처럼 아름답고 사랑스럽다.

4. 음악으로 고시와 교보자료를 읽습니다.

시인의 넓고 개방적인 마음을 체득하다.

(시인의 눈에는 800 리 동정이 있습니다-

6. 고시를 외우다.

넷째, 명구를 감상하고 명구를 쌓는다 (10 분)

예로부터' 동정은 천하의 물' 이라고 불렸다. 이백, 두보, 맹호연과 같은 많은 유명한 시인들이 그곳에 가서 많은 고전 작품을 써서 지금까지 전해 내려왔다. 우리 함께 그것들을 감상합시다.

1 우리가 왕동정을 어떻게 연구했는지 기억하시나요?

2. 6 개의 명구를 제시하고 요구를 합니다.

(1) 좋아하는 시 한두 수를 골라서 몇 번 읽고 그 중 좋은 것을 자세히 음미해 보세요.

(2) 짝꿍이 독후감을 나누다.

3. 학생들은 자신이 가장 좋아하는 시를 선택하여 읽고, 시의 의미를 생각하고, 시를 시음한다.

4. 단체로 감정을 교류합니다.

2-3 편의 시를 교환하고, 명명하고, 말하고, 읽고, 학우가 보충하는 형식을 채택한다. 좋은 문장은 반 전체가 낭독한다.

5. 좋아하는 시를 암송합니다.

동사 (verb 의 약어) 요약

여섯째, 숙제

남은 명구를 암송하고 기억으로 왕동정을 쓰다.