우리나라의 취학 전 교육 개혁의 요구에 부응하기 위해 유아교사에게 새로운 사고와 방법을 제공하기 위해, 우리는 사범대학과 유아사범학교의 교사 및 기타 교육연구원을 조직하여 교육부가 2006 년 7 월 2 일 발표한' 유치원 교육지도 개요 (시범)' 정신에 따라 이 시리즈의 유아교사 교육총서를 작성하였으며 인민교육출판사에서 출판하였다.
현재, 취학 전 교육의 발전 임무는 수량 확장에서 품질 향상으로 옮겨갔고, 유치원의 언어 교육도 마찬가지다. 유치원 교육의 질은 종종 환경 품질, 과정 품질, 유아 발전의 질 등 세 가지 품질로 구성됩니다. 유치원 언어 교육의 질 향상은 환경 품질과 과정의 질에 특별한주의를 기울여야 한다. 환경 품질과 프로세스 품질 보증으로 아이의 발전 품질도 물줄기가 되었다.
유치원 언어 교육의 환경 질은 유치원 학급 언어 교육 환경 창설에 중점을 두고 있다. 현재 국제적으로 일반적으로 사용되는 클래스 언어 환경 품질 척도와 중국의 실제 상황을 결합하여 우리는 두 가지 측면에 초점을 맞추어야 한다고 생각합니다.
첫째, 클래스 언어 환경, 특히 언어 영역 또는 읽기 영역의 창설은 언어 능력에 대한 자료의 위치, 공간, 적용 범위 및 지역 자료 (특히 그림책) 의 수와 적합성 등에서 품질을 높여야 합니다.
둘째, 학급언어교육활동의 내용과 안배상의 질, 교육활동과 내용의 안배가 3 ~ 6 세 동안 유아언어학습과 발전의 필요성을 지탱할 수 있는지, 유아언어학습과 발전의 목표를 가리키는지 여부다.
유치원 언어 교육의 프로세스 품질은 집단 교육 활동에서의 교사-아동 상호 작용의 질, 생활 및 게임에서의 교사-아동 상호 작용의 질 등 교사-아동 상호 작용의 질에 중점을 둡니다. 교사와 어린이 간의 상호 작용의 질에 초점을 맞추고, 먼저 교사와 어린이 간의 상호 작용의 형식 품질에 초점을 맞추십시오. 예를 들어, 클래스 채점 시스템은 교사와 어린이 간의 상호 작용의 품질을 정서적 분위기, 활동 조직 및 교육 지원의 세 가지 측면으로 정의합니다.
교사들은 스승과 유아의 상호 작용에서 아이들을 위한 적극적인 언어 분위기를 조성하고, 아이들과 상호 작용할 때 더욱 앞을 내다보아야 한다는 것을 시사한다. 상호 작용 과정에서 교사는 아동의 언어 학습과 발전을 지원하기 위해 아동의 대화를 확장, 응답, 요약, 요약 및 확장해야 합니다.
둘째, 교사가 그림책 읽기 활동에서 아동 독서의 핵심 경험을 촉진시켰는지 여부와 같은 교사-아동 상호 작용의 콘텐츠 품질에 주의를 기울여야 합니다. 해설 활동에서' 가이드' 에서' 말하고, 명확하게 표현하겠다' 는 목표를 달성했는가.