국어' 소치' 교육반성 1 인교판 새 표준어 초등학교 국어 1 학년 1 학년 상권 13 고시 중 시' 소지' 를 통해 샘눈 하나, 졸졸 흐르는 물 하나, 나무 한 개, 작은 연꽃잎 몇 개, 잠자리 한 마리를 통과한다 고시' 소지' 의 교학반성은 고시' 소지' 의 교학 과정에서 학생들에게 본문에 대해 스스로 질문을 하도록 했다. 한 학생이 예상치 못한 질문을 던졌다: 연꽃이나 연잎이' 소호재연각' 중' 연꽃' 인가? 그리고 재미있는' 설법' 이 있다. "연잎이다. 책에 연잎이 그려져 있기 때문이다." " "나는 의견이 있다. 반드시 책에 연꽃을 그리지 않은 것은 아니다. 작가는 당시 연꽃을 보지 못했다! 연꽃일 수도 있다. " "그런데 선생님이 방금 초여름이라 연꽃이 아직 피지 않았다고 하셨어요." "아마 열리지 않았을 겁니다." "연잎이 조금 드러났을 뿐이다." ...... 이 문제는 내가' 작은 풀' 의 교수 설계를 쓸 때 생각지도 못한 문제이다. 교학참고의 해석은 연잎이 뾰족한 뿔만 드러난 것으로, 나는 한번도 의심한 적이 없다. 나는 학생들에게 그것이 연잎이라고 말해야 할지 모르겠다. 왜냐하면 나는 그들의 사고를 제한할까 봐 두렵기 때문이다. 사실 결과는 그다지 중요하지 않다. 중요한 것은 학생이 탐구하는 과정이다.
이 과정에서 학생들은 자신의 관점을 증명하기 위해 스스로' 이유' 를 찾아 자신의' 문제의식' 의 싹을 보호하고 자신의 빠른 사고와 언어 표현 능력을 단련한다. 갑자기 그들도' 소호' 라는 생각이 들었다. 샘눈, 졸졸 흐르는 물, 나무 한 풀, 작은 연꽃잎 몇 개, 잠자리 한 마리가 생동감 있는 작은 연못 풍경도를 형성하여 자연계 만물 사이의 친밀하고 조화로운 관계를 표현했다. 고시 《작은 연못》은 매우 아름답다. 어떻게 하면 학생들이 아름다움을 느낄 수 있는지, 선생님의 적절한 언어 묘사 외에, 더욱 중요한 것은 학생 스스로 체득하는 것이다. 학생들은 다른 방식으로 공부할 수 있고 이해도 다르므로 강요할 필요가 없다. 선생님은 인위적으로 학생을 제한해서는 안 되며, 학생의 사고를 고정 패턴에 가두어서는 안 된다. 중요한 것은 학생들에게 더 많은 자율학습, 협동탐구의 조건을 만들고, 사고하고 공부할 수 있는 방법을 제공하고, 학생들이 스스로 공부하는 것을 배울 수 있도록 하는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 이것은 새로운 커리큘럼이 반영해야 할 교수 이념이다.
국어' 작은 연못' 교육에 대한 사고의 두 번째 부분인' 작은 연못' 은 글이 아름답고, 이미지가 생동감 있고, 상상력이 풍부하며, 의경이 아름다운 본문이다. 그것은 봄이 왔을 때 작은 연못의 아름다운 광경을 묘사했다. 문장 의인화 수법으로 정적인 연못을 역동적인 생활방식으로 선보인다. 본문을 공부한 후, 나는 본문을 지지하는 동영상을 틀고, 학생들의 미에 대한 체험을 깊게하고, 아름다운 자연에 대한 그들의 사랑을 불러일으켰다. 나는 이런 질문을 했다: 이 본문을 다 읽은 후에 너는 무슨 말을 하고 싶니? 학생들은 그들의 감정을 매우 적극적으로 교류한다.
생: 작은 연못이 너무 예뻐요.
생: 자연이 너무 아름다워요! 나는 사방을 둘러보고 싶다.
학생: 선생님, 이 작은 연못은 너무 아름다워요! 그러나 우리 마을에는 연못이 하나 있다. 물은 검은색이고 위에 쓰레기가 덮여 있다. 여름에는 파리, 모기, 냄새가 도처에 널려 있다. 조금도 예쁘지 않다
선생님: 학우 여러분, 우리는 어떻게 해야 합니까?
건강: 우리는이 연못들을 쓰레기로부터 보호해야합니다.
생: 우리가 쓰레기를 버리는 사람들을 볼 때, 우리는 그들을 비판해야 한다.
......
분명히 나는 교육 디자인에서 이 점을 예상하지 못했고, 환경 보호와 관련이 있을 줄은 생각지도 못했다. 그래서 수업 후에 저는 이렇게 썼습니다. "얼마나 똑똑한 아이인가, 이렇게 독특한 생각이다. 그는 내 사고권에서 뛰쳐나와 우리가 생각지도 못한 것을 떠올릴 수 있었다. 그의 감정은 신기하다. 다른 각도에서 세상을 알게 하고, 아름다운 자연이 우리의 노력을 필요로 한다는 것을 깨닫게 하고, 모두가 손을 뻗어 그것을 보호한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 아름다움명언) 또 다른 각도에서 학생에 대한 사상 교육도 침투했다.
수업에는 예측할 수 없는 많은 요소가 있으며, 사전 설정 구현에는 항상 의외의 일이 있기 때문에 우리 선생님은 사전 설정을 텍스트, 교실, 학생, 사전 설정 및 생성의 융합을 촉진하기 위해 조정해야 한다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 수업명언)
국어' 소치' 제 3 부' 학습하면서 배우는 것은 일종의 즐거움이다' 교육반성은 청년 교사로서, 우리는 종종 매 수업마다 더 많은 것을 얻는다. 나도 이 수업으로부터 많은 유익을 얻는다.
텍스트에 대한 심층적 인 해석은 교육의 기초입니다.
나는 문 앞의 작은 연못을 좋아한다' 는 유명한 어린이 시인 김보의 대표작 중 하나이다. 신선한 언어, 풍부한 상상력, 깊은 감정으로 독자들에게 밝고 아름답고 활기찬 작은 연못을 보여 주었다. 문장 () 는 여섯 개의 자연 세그먼트로 나뉘어 앞뒤가 서로 보살핀다. 식물, 동물, 청산, 흰 구름이 작은 연못에 대한 사랑을 통해 독자에게 자연과 조화롭게 지내는 아름다운 그림을 보여 주었다. 전문은' 사랑' 으로 시종일관 작은 연못에 대한 자신의 사랑을 작은 연못 주위의 경치에 반영하며, 읽는 것이 즐겁고 독자들에게 유쾌한 심정을 전했다. 이 글을 처음 봤을 때 피상적인 것만 느꼈고, 글은 학생들이 작은 연못의 아름다움을 느낄 수 있게 해 주었지만' 사랑' 이라는 키워드는 무시했다. 감정 없는 문장 한 편이 어떻게 지금까지 전해 내려오는 고전이 되었습니까? 또 작가는 연못 주변의 경치를 교묘하게 이용해 문장 재미를 더해 독자들에게 풍부한 상상력 공간을 남겼다. 필시 이 문장 작가의 마음은 기쁨으로 가득 찼을 것이다. 결국 그는 한 마디로 마음속의 기쁨을 적을 것이다. 내가 교재를 받았을 때 내가 자주 하는 첫 번째 일은 반복적인 연구가 아니라, 교학 참고서를 뒤져서 주의해야 할 것이 있는지 살펴보는 것이다. 어떻게 디자인이 더 좋을까요? 그리고 이 선생님들이 가지고 있는 것은 얼마나 됩니까? 이런' 가져오기주의' 가 어떻게 작가의 내면에 들어가 글의 감정을 느낄 수 있을까?
둘째, 세심한 교수 설계가 교육의 관건이다
문장 감정, 선생님의 해석, 학생들의 학습 과정은 모두 자연스러운 교육 과정이 필요하기 때문에 교수 설계가 한 과목의 관건이 되었다. 본문 "나는 문 앞의 작은 연못을 좋아한다" 는 것은 교수 설계에서 "정", "재미" 라는 두 글자를 중시한다. 시종일관' 감정' 을 통해 선생님의 중개어와 총결을 통해 작자의 작은 연못에 대한 애착을 학생들에게 전달하고, 각 자연 세그먼트의 분단 교수층을 융합하고 층층이 깊어지게 한다. 각 절의 교육 과정에서 항상 학생들의 흥미를 사로잡아 저학년 교학 특징을 다른 방식으로 제시하다. 예를 들어 제 2 자연단, 상황을 만들어 학생들이 작은 연못 주위의 화초와 나무라고 느끼게 하고, 동작을 통해 보여 학생들의 높은 흥미를 불러일으키고, 아이들의 독특하고 풍부한 상상력을 자극한다. 이 수업의 교수 설계에서' 정' 과' 재미' 의 교학 행동을 파악하여 우리 학교의 효과적인 수업의 매력을 충분히 보여 주었다. 모든 단어의 연습은 견고하고, 모든 언어 훈련점은 실행된다. 단어, 단어, 문장, 암송, 언어 훈련, 상상력 훈련, 글쓰기 훈련은 하나도 빼놓을 수 없다.
셋째, 학생에 대한 관심은 교육의 초점이다
수업에서 학생들의 학습은 교실의 주요 부분이므로 교사는 항상 학생들에게 관심을 가져야 한다. 한 수업의 성공은 학생들의 반응에 달려 있기 때문이다. 1 학년 학생들은 주의력을 집중하기가 쉽지 않다. 재미있는 화제, 시기적절한 격려, 엇갈린 학습 방법은 모두 그들의 주의를 끄는 좋은 방법이다. 학생들을 주목하는 것은 단지 관심을 갖는 것이 아니라, 더 중요한 것은 어떻게 하면 학생들이 책을 읽지 않고 책을 읽을 수 있게 하고, 결코 말을 하지 않고 말을 할 수 있게 하는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 수업을 학생들에게 돌려주고, 학생들이 공부하게 하다. 스승은 친구처럼 선생님에게 그가 이해할 수 없을 때 그를 인도해 달라고 부탁했다. 그가 말을 할 수 없을 때 그를 깨우치고, 아이들의 마음 속으로 들어가, 좋은 선생님, 좋은 친구가 되라고 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 친구명언)
이 수업은 이미 끝났다. 돌이켜 보면, 내가 배운 것은 단지 가르치는 기교가 아니다. 왕 총장의 손손잡이 교육, 양교장의 지도, 나주임의 조그마한 당부는 나에게 깊은 인상을 남겼고, 그와 목숨을 바칠 수 있기를 희망했다. 한 가지 교훈은 한 무리의 사람들의 지혜이다. 한 사람 뒤에는 그렇게 많은 손이 있다. 이 수업은 정말 나에게 너무 많은 것을 배우게 했다 ...
국어' 소치' 교육에 대한 사고 제 4 부가 소지를 가르친 후, 저학년 고시를 어떻게 가르치는지, 전통문화와 어학 교수를 어떻게 결합할지에 대해 더 깊이 생각하고, 약간의 수확이 여러분과 함께 나누게 되었습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 언어명언)
작은 풀' 시의 저자는 연못의 샘물, 푸른 나무, 연꽃, 잠자리를 묘사함으로써 우리에게 생활의 정취가 가득한 생동감 있는 그림을 그려 주었다. 교재의 특징과 저학년 학생들의 인지 수준에 따라, 다음과 같은 몇 가지 부분을 설계하여 학생들이 이 고시를 배우도록 지도했다.
첫째, 시종일관 멀리서 호응하며, 성자정과 고시의 결합은 학생들에게 우리의 전통문화의 매력을 느끼게 한다.
삼자경과 고시는 우리 중화민족의 문화의 정수이기 때문에, 나는 이 반의 학생들을 이끌고 삼자경을 함께 읽는다.
나는 이렇게 시작했다: 삼자경은 우리 중화민족의 귀중한 문화유산이다. 세 글자의 압운은 외우기 쉽고, 넓고 심오하며, 생동감 있고 간결하며, 고시의 리듬이 아름답고, 언어가 간결하며, 읽기가 쉽다. 그것들은 중국 고전 문학의 정수이며, 우리가 가지고 있는 끝없는 재산이다. 이 수업에서 선생님은 아이들을 데리고 이 보물에서 소중히 여길 것이다. 행복하세요? (행복) 음, 아이들은 준비됐나요? 이제 우리는 보물을 찾으러 갈 것이다!
이러한 오프닝은 아이들의 주의를 끌었고, 고시에 대한 그들의 흥미를 불러일으켰다.
마지막으로, 나는 처음과 동조했다: 꼬마야, 봐라, 어느새 우리는' 작은 풀' 이라는 시를 기억했다. 이 시에서 우리는 맑은 샘물, 무성한 나무, 연약한 연잎, 귀여운 잠자리를 보았다. 작은 연못의 경치는 정말 아름답다! 그러나 시인은 이 짧은 몇 마디 말 속에서 이렇게 아름다운 경치를 묘사했다. 고시에는 우리 아이들이 발굴하기를 기다리는 보물이 정말 많은 것 같습니다! 삼자경이 말했듯이, "한 아이가 배우지 않는 것은 적절하지 않다." 학우들이 열심히 공부하고, 기초를 다지고, 더 많은 보물을 발굴하기를 바랍니다!
이런 호응식의 결말은 학우들이 자기도 모르게 우리 전통문화의 매력을 느끼게 했다!
둘째, 학생 위주로 독서를 기초로 한다.
저학년 학생들에게 본문을 통독하는 것은 쉽지 않다. Zhu 는 "공부할 때 큰 소리로 말해야합니다. 한 글자도 빠뜨리지 않고, 한 글자도 빠뜨리지 않고, 한 글자도 빠뜨리지 않고, 억지로 외우지 않고, 몇 번 더 외우면 된다. 자연히 낭랑하게 입에 오르며 잊지 않는다. " 그러나 학생이 수업 전에 이미 이 시를 예습했기 때문에, 나는 학생이 자율적으로 공부하는 방식을 채택하여 고시를 짝꿍에게 읽어 주고, 새 단어를 짝꿍에게 읽어 주고, 짝꿍이 자율적으로 공부하는 과정에서 작은 선생님으로 행동하게 하여 서로 오류를 바로잡고, 학생들의 학습 흥미를 불러일으켰다. 그런 다음 이 고시에서 알아야 할 6 개의 새 단어를 코스웨어로 전시하고, 새 단어의 별을 떼어내어 학생들의 인정에 대한 열정을 불러일으키고, 교제 문해력으로 본 과목의 새 단어를 정확하게 낭독한 다음, 학생들에게 이 고시에 대한 낭독을 보여주게 한다. 다른 학생들은 강의를 열심히 듣고, 잘못된 발음을 지적하고, 들으면서 고시에 쓰여진 풍경이 무엇인지 생각하며, 먼저 고시를 전체적으로 인식한다.
전체 교학 에서 나 는 학생 에게 자유 독서, 개인 독서, 남녀 분독, 공연 독서, 경기 독서, 동시 독서, 음악 독서 등 다양한 형식 으로 고시 를 읽게 하여 학생 이 독서 중 시 중 의 아름다운 경지 를 느낄 수 있도록 하여 교육 목적 을 달성했다.
셋째, 상상력을 넓히고 시를 심화시킨다.
상상력은 특별한 사고 방식이고, 아이는 상상력이 풍부하며, 아이의 상상력을 개발하는 것은 아이의 지혜의 보물을 개발하는 것이다. 언어는 매우 훌륭하고, 많은 단어들은 의미가 깊다. 특히 고시 () 는 학생들에게 많은 상상력의 공간을 남겼다.
그래서 가르치는 동안 선생님은 학생들에게 음악과 함께 낭독할 때 눈을 감고 자신이 어떤 풍경을 본 것 같다고 말하라고 하셨다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 학생들은 음악과 선생님의 낭독에서 시에 묘사된 아름다운 풍경을 느꼈고, 아주 잘 대답했고, 자신이 본 것 같은 풍경을 아름답게 묘사했다. 하아침 햇살은 잠자리 한 마리가 날고 연잎 위에 서 있는 것을 본 것 같다고 말했다. 키안 지아 잉 (Qian jiaying) 은 그녀가 물 위에 나무 그늘이 반짝이는 것을 본 것 같다고 말했다. 정무는 샘물이 샘물에서 흘러나오는 것을 본 것 같다고 말했다. 낭송과 음악은 학생들의 상상력을 키우는 데 도움이 되고, 상상력은 학생들이 시를 깊이 이해하는 데도 도움이 된다고 할 수 있다.
넷째, 시를 희석하고, 분석하고 읽는다.
고시를 배우는 것은 학생들이 잘 이해하고 잘 읽을 수 있도록 해야 할 뿐만 아니라, 학생들에게 시사의 경지를 이해하도록 유도해야 한다. 이것은 1 학년 초등학생들에게는 매우 어렵다. 새로운 커리큘럼이 학생 자신의 경험을 중시해야 한다고 제안한 것은 옳다. 이 시를 읽으니 아이가 무엇을 보았습니까? 그들은 무엇을 생각했는가? 이것은 그들 자신의 경험이며, 우리 선생님은 대체할 수 없다. 이것은 그들이 읽고, 이야기하고, 생각하는 효과적인 방법이다.
이 고시' 작은 풀' 을 공부할 때, 나는 학생들이 음악으로 선생님이 낭독하는 모습을 상상하게 할 뿐만 아니라, 멀티미디어를 통해 학생들이 화면에서 시의 정취를 느낄 수 있게 하고, 내 언어로 말하면, "샘물은 그 가느다란 샘물을 아주 좋아해서 천천히, 소리 없이 흘러나오게 한다 ... 이런 샘물을 우리는 어떻게 읽어야 합니까?" "여름 햇살에 연못에 있는 이 부드러운 연못물을 좋아하세요? 예, 나무 그늘조차도 연못의 품에 안기는 것을 좋아합니다. 봐, 이 파도에 비춰! 우리는 어떤 심정으로 이 말을 읽어야 합니까? " 학생들이 시의 분위기를 읽도록 언어로 지도하고, 학생들에게 멈추어야 할 곳을 깨닫게 하고, 학생들이 암송하도록 지도한다. 시의 마지막 두 줄에서 나는 학생들에게 동작을 하면서 암송하게 했다. 아이들의 언행에서 나는 아이들이 시인에 의해 한 줄기 맑은 샘물, 졸졸 흐르는 물, 나무 그림자 한 통, 작은 연잎 몇 개, 잠자리 한 마리가 생동감 있는 작은 풀 풍경도를 이루고 있다는 것을 충분히 느꼈다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언) 아이들에게 작은 연못의 자연스런 정취를 맛보게 하고, 아름다움의 훈도를 받아들이는 것만으로도 충분하다!
고시에는' 뜻만 없는' 예술미가 있다. 활발한 1 학년 아이들에게는 번거로운 해석과 과도한 선택어가 역효과를 낼 뿐이다.
국어' 소치' 교육에 대한 사고 제 5 장' 소치' 는 인교사 초등학교 국어과정 표준실험교재 제 2 권 중 고시 한 곡이다. 이 시는 아이들이 치정을 감상하는 잠자리를 렌더링하여 연잎 끝 구석의 감동적인 화면을 통해 여름 연못의 아름다운 경지와 정취를 표현했다. 시 전체가 흥미진진하고, 언어가 신선하며, 아이의 관찰력과 상상력이 충만하다. 이렇게 어린이 생활에 가까운 교육 내용은 어린이와 교재 사이의 시적 대화와 감정 교류를 촉진하는 훌륭한 플랫폼을 제공한다. 따라서 본 과정의 교육 목표를 정할 때, 나는 초여름 연못의 아름다운 경지인 감정적 목표인 초여름 연못의 아름다운 분위기를 느끼며, 학생들이 여름을 사랑하고 삶을 사랑하는 감정을 주요 목표로 삼아 교수를 관통한다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 지식능력과 과정방법의 목표를 결정할 때, 나는 그것들의 상대적 독립성뿐만 아니라, 이러한 목표를 달성하는 동시에 어떻게 감정의 주요 목표 달성을 효과적으로 촉진할 수 있는지를 고려한다. 본문 특성과 학생 학습 상황에 따라 전문 교육 목표를 분해하고 재편성하여 다음과 같은 목표를 확정한다.
감정 목표: 초여름 연못의 아름다운 분위기를 실현하여 학생들이 여름을 사랑하고 삶을 사랑하는 감정을 불러일으키다.
지식과 능력의 목표: 본문에서 "늦음, 음, 청청, 응우 안, 육, 리" 라는 일곱 가지 새로운 단어를 알아본다. 정확하고 유창하며 감정적으로 고시를 낭독하다.
과정과 방법 목표: 나는 익숙한 단어로 읽는 방법을 사용할 수 있다. 시의 의경을 낭독하여 이해하다.
이 목표를 달성하기 위해서, 나는 다음과 같은 교수 전략을 채택했다.
(1) 상황을 만들어 감정을 위한 길을 닦다.
새로운 교과 과정 기준에 따르면 국어 교육은 학생들의 학습 흥미를 자극하고 학생의 자율 학습의 의식과 환경을 키워야 한다고 지적했다. 초등학교 1 학년 학생들은 우세에 주의하지 않았기 때문에 수업 전 선생님은 멀티미디어를 이용해 봄을 주제로 한 고시 애니메이션 사진 한 세트를 틀어 학생들의 감정을 자극하고 아이를 시화 상황에 끌어들였다. 수업이 시작되자마자 선생님은 학생들의 기존 생활 경험과 지식 경험을 동원하여 재미있는 장면을 창조하였다. 우리는 그녀의 감정을 느낄 수 있다. 심지어 그녀가' 여름은 시, 여름은 즐겁다' 를 연주하기 전에도 이런 감정체험은 이미 아이의 마음속에서 조용히 싹이 돋아났다.
(2) 단어를 읽고 감정을 축적한다.
단어 교육에 감정을 스며들다. 한 편의 문장 문자 교육과 문장 정서의 맥락은 종종 통일하기 어렵다. 이를 피하기 위해, 감정 문맥이 단어 교육을 통과하게 하기 위해, 나의 전략은 다음과 같다.
(1) 본문이 읽히면서 모든 새 단어의 가르침이 시의 해독에 흩어져 있다.
② 새로운 단어의 가르침에 대한 상세한 준비를 한다. 감정의 주선과 관련된 단어는 색채가 넘친다:' 이' 는 전편의 시' 보임' 의 신조어이다. 이 단어를 고려할 때,' 동정' 과' 사랑' 은 이 시의 문학적 눈이다. 이 새로운 단어들의 가르침을 잡으면 시의 감정선을 굳게 잡을 수 있기 때문에, 나는' 리' 라는 단어를 이 수업의 네 단어로 가르치고, 풍부한 색채를 정서적 목표로 삼는다. 감정의 주선과 무관한 새로운 단어 (예: 풀, 음, 맑음) 의 교육은 문맥에서 재현함으로써 희석된다.
③ 새로운 단어의 다른 각도에서 감정에 침투한다. 아깝다' 는 형부터 시작하는데,' 아깝다' 는 것은 왜 세로로 해야 하는가? 학생들에게 마음속에 소중히 간직하는 것이 진정한 보물이라는 것을 깨닫게 하고, 봄눈은 마음속으로부터 샘물을 소중히 여기며, 그것을 많이 흐르게 하는 것을 아쉬워한다. 이 () 는 그 응용을 살펴보고 잠자리가 냇물 위에 서 있는 가벼움과 자유를 실현한다. "부드러움" 은 의미부터 시작하여 "부드러움" 이라는 단어를 준다. 시에서 나무는 부드러운 것을 좋아한다 (). 이런 교학력은 문맹과 독서의 융합을 반영하며, 새 단어의 가르침과 감정 기조는 기본적으로 일치한다.
전문독서 중의 감정. 낭독은 학생들이 국어를 배우는 가장 중요한 수단 중 하나이다. 이 시의 가르침은 한 마디로 시에 대한 이해를 약화시키고, 대대로 전해 내려오며, 학생들이 독립민주적 교실에서 자유롭게 읽고, 다른 느낌으로 읽으며, 충분한 독서에서 초보적이고 독특한 감정체험을 얻을 수 있게 해준다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언)
(3) 상상력을 자극하고 감정을 풍부하게합니다.
시의 간결한 언어는 종종 많은 불확실성을 남기며, 독자들은 자신의 경험에 따라 적절한 공백을 두어 자신의 이해와 감정을 풍부하게 할 수 있다. 샘, 계, 그늘, 연꽃, 잠자리로 구성된 연못은 여름의 시원한 시편이다. 그들은 서로 사랑하고, 그렇게 다정하고, 그렇게 조화롭다. 교육에서, 사진을 이용하여 학생들을 이 조용하고 아름다운 연못으로 인도한다. 잠자리도 있고, 나무도 있고, 연못가에 서 있는 시인이 되어 초여름 연못의 아름다움을 느끼고, 동취가 가득한 여름을 느끼고, 시인이 자연을 사랑하고 삶을 사랑하는 심정을 느낄 수 있다.
(4) 축적을 확대하고 감정을 승화시킨다.
이 수업이 끝날 무렵, 나는 멀티미디어로 한여름 연잎의 생생한 화면을 선보였다. 학생들은 여름 연못의 아름다움에 경탄하면서 완곡한 말, 봉오리, 백중 등 많은 단어와 시를 축적했다. 동시에, 학생들이 수업 후에 연꽃과 관련된 시와 문장 () 를 수집하고 읽게 하여 수업 안에서 과외로 확장하게 한다. 소리내어 읽는 목소리에서, 그림의 생생한 시각 효과 속에서 학생들의 언어 축적을 크게 풍요롭게 할 뿐만 아니라, 더욱 중요한 것은 학생들이 연꽃의 아름다움을 깊이 느낄 수 있게 하여, 진심으로 사랑하고 감탄하게 하는 것이다.