1 본 과에서는 6 개의 새로운 단어를 배우고 3 개의 새로운 단어를 알아본다. 단어의 뜻을 이해하다.
본문을 정확하고 유창하게 낭독하다. 본문을 암송하다.
봄의 자연 경관의 아름다움을 감상하고 학생들의 연결생활의 관찰력과 심미 정취를 배양하다.
둘째, 교과서 설명
유영' 이라는 시는 봄바람 아래 버드나무의 애교로운 자태를 묘사함으로써 만물이 소생하고 생기발랄한 봄을 찬양하였다.
벽옥화장은 나무처럼 높다' 는 버드나무의 전모를 묘사하며 버드나무의 특징을 부각시켰다. 나무 전체가 마치 벽옥으로 장식한 것처럼 녹색이다. 만채 청사 태피스트리와 버드나무 가지가 부드럽고 섬세한 특징을 돋보이게 한다. 무수한 버드나무 가지가 부드러운 리본처럼 늘어졌다.
"누가 얇은 잎을 잘랐는지 모르겠다" 며 류엽을 써서 그 연약한 특징을 부각시켰다. 누가 잘라냈어요' 는 시인이 유엽에 대한 애모입니다. 어느 마음이 손재주가 있는 사람이 그 작고 연약한 새 잎을 잘라냈습니까? 2 월의 봄바람은 가위 같다' 는 전문에 대한 답이다. 원래는 2 월의 봄바람이었는데, 가위처럼 이 연약한 잎을 잘랐다. 이 질문에 대한 답은 시 전체의 점정필로, 우리에게 짙은 봄기운을 느끼게 해 주며, 저자가 버드나무 봄바람을 찬양하고 자연의 사상적 감정을 칭송하는 것을 표현했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 지혜명언)
이 수업의 중점은 글을 읽고 본문을 낭독하고 암송하는 것이다.
셋째, 교수 제안
(a) 수업 전 준비
새 단어 카드, 플립 차트 또는 텍스트 설명 슬라이드.
본문의 테이프를 낭독하다.
(2) 문맹 퇴치 및 작문 수업
1 문맹 퇴치 교육.
세로: Warp, "chuí" 를 보내고, 이니셜은 "c" 를 보내지 마세요.
편집: 소설,' C-I' 읽기, 성모는' ch' 를 읽을 수 없다.
예를 들면: 다음자, 본 수업,' 닮다' 와' 닮다' 라는 뜻을 읽는다.
실크, 블루, 가위: 발음을 정확하게 읽고 부품법으로 글꼴을 기억합니다.
이 수업에는 많은 새로운 단어가 있다. 본문을 처음 읽을 때, 학생들에게 병음을 이용하여 발음을 정확하게 읽도록 하고, 문장 읽기를 연습하는 과정에서 단어의 뜻을 익히게 한다. 그런 다음 짝꿍은 수업 후에 새 단어를 읽는 연습을 하고, 마지막으로 새 단어 카드로 글자를 검사한다. 문학 수업이 끝난 후 글쓰기를 지도할 때 발음을 다시 공고히 하고 기억 서체를 분석하다.
2. 글쓰기 교육.
진자: 한 사람, ***8 그림. 쓰기 순서: 세로, 일곱 번째 가로화는 좀 더 길어야 하고, 위의 획을 누르고 마지막 가로그림을 덮어야 한다.
북서: 상하 구조, 왼쪽 위 오른쪽 위 부분은 "","요요" 는 쓰지 않는다.
잘라내기: 획이 많고 구조가 반폐쇄적입니다. 내부는 "쉬운", 쓰기 쉬운 단어의 여섯 번째 펜입니다. 획 순서:.
Bi, Jane: 모두 상하 구조이고, 획이 많고, 쓰기 쉽습니다. 글을 쓸 때 전자격의 상하 부분의 위치를 주의해라.
선생님은 쓰기 어려운 단어를 시범해야 하며, 학생들에게 수업 후에 열심히 타자를 쓰도록 지도해야 한다.
(c) 단어 교육
노래: 찬양, 찬양. 영류, 짱 버드나무.
벽옥: 청록색의 옥.
화장: 몸단장, 몸단장.
만조: 문장 (wickers) 는 수많은 위키스 (wickers) 를 언급했다.
실크 태피스트리: 실크로 만든 리본. 이 글은 버드나무 가지가 가늘고 연약함을 묘사하는 데 사용된다.
컷: 컷.
단어 교육. 고립적으로 문자를 해석하지 말고, 텍스트를 반복해서 읽고, 텍스트의 삽화를 관찰하고, 실제와 연락함으로써, 학생들이 문자의 의미와 시의 내용을 이해할 수 있게 하라. (존 F. 케네디, 독서명언)
이 시의 취지는 다음과 같다.
벽옥을 걸치고 있는 버드나무 한 그루,
수천 개의 녹색 나뭇가지가 드리워져 있다.
누가 이 작은 잎을 잘랐는지,
2 월의 봄바람은 신기한 가위 같다.
(4) 읽고 암송하는 지도
이 시는 운율이' 오' 로 되어 학생들이 시의 리듬, 운율, 감정을 읽도록 지도해야 한다. 낭독할 때, 강변과 호숫가의 버드나무에 무수한 가늘고 부드러운 가지가 매달려 있고, 때로는 따뜻한 봄바람이 불고, 천만 그루의 버드나무가 여리여리한 작은 잎을 흔들며 바람에 흔들리고 있다는 것을 학생들에게 일깨워 주어야 한다. 이런 해설에 아름다운 고가를 곁들이면 학생들은 봄의 아름다운 풍경에 도취되어 더 나은 교육 효과를 얻을 수 있다.
소리내어 읽도록 지시하려면 다음 리듬 예제를 참조하십시오.
벽옥화장/나무 높이,
만채/녹색 실크 태피스트리.
나는 얇은 잎/누가 잘랐는지 모른다.
2 월의 봄바람/가위 같다.
학생들이 여러 차례 낭독할 때, 제때에 학생들을 지도해 독서와 암송에 익숙해질 것이다.
(5) 연습 기술
수업 후 1 및 2 문제는 교육의 주요 내용이며 반드시 교육 과정에서 완성해야 한다.
수업 후 세 번째 질문은 텍스트 내용과 결합 된 확장 연습입니다. 기본 요구 사항은 세 가지입니다. 첫째, 이 수업을 마치고 학생들이 봄의 버드나무를 관찰하고 관찰 과정에서 필요한 지도를 해 줄 수 있도록 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 둘째, 학생들이 자신이 관찰한 장면과 관찰한 후의 느낌을 이야기하도록 조직한다. 셋째, 봄 버드나무의 아름다움을 두세 마디로 써낸다. 이 연습의 의미는 수업내 학습과 과외활동을 결합해 자연의 아름다움을 직접 느끼고, 학생들에게 실제 관찰과 표현 훈련을 요구한다는 것이다. 좋은 효과를 얻기 위해서는 활동시간과 관찰점을 잘 선택해야 한다.
(6) 수업 준비
본 과정은 1-2 교시 내에 강의할 수 있습니다.
넷째, 교수 설계 예
본론으로 들어가다.
선생님 1 계발대화: 동창 여러분, 봄이 오면 자연풍경이 어떻게 바뀔까요? (학생들은 봄의 경치를 이야기한다) 봄은 따뜻하고 생기와 아름다움이 넘친다. 예로부터 봄을 찬양하고 찬양하는 시가 많이 있었다. 오늘 우리가 배운' 영류' 는 당대의 대시인 호 () 의 시로, 그는 버드나무를 묘사함으로써 봄을 찬양한다.
2 문제 해결:' 읊다', 시와 작문을 써서 찬양하고 찬양한다. 영류, 짱 버드나무. 그러면 시인은 어떻게 시에서 버드나무를 찬양합니까?
(2) 본문을 처음 읽고, 정확하게 읽고, 유창하게 읽는다.
1 본문 읽기 녹음 (또는 교사 시범 읽기) 을 재생하여 학생들이 전체를 느끼고 흥미를 불러일으키도록 합니다.
스스로 이 본문을 읽으려고 노력하다. 병음의 도움으로, 너는 각 단어를 정확하게 읽고, 각 문장을 유창하게 읽을 수 있다.
그리의 새 단어에 근거하여 본문의 새 단어를 그려내다. 짝꿍이 서로 읽어 발음을 정확하게 읽다.
4. 새 단어 카드를 이용하여 여러 가지 방법으로 새 단어의 읽기를 검사하고 지도한다.
본문을 읽도록 지도하고, 본문을 순조롭게 읽다.
(3) 본문을 자세히 읽고 시의 취지를 이해하다.
1 자신이 시의 처음 두 줄을 읽고 자신이 이해하지 못하는 단어를 제시하다. 학생들이 서로 대답하자 선생님은 카메라를 들고 키워드 (벽옥, 화장, 만조, 실크 태피스트리 등) 를 이해하셨다. 그런 다음 선생님은 학생들에게 이 시의 취지에 대해 이야기하도록 지도했다. 낭독을 유도하여 이해를 깊게 하다.
같은 방법으로 학생들에게 세 번째와 네 번째 줄의 키워드를 이해하고 이 시의 뜻을 이해하게 하다.
3 두 편의 시의 뜻을 연결하고, 삽화를 보고, 시 전체가 묘사한 내용을 이해하다.
(4) 소리내어 낭독하고 외워 체험한다.
1 이름 읽기, 평가, 안내; 교사 시범 독서, 학생 모방 독서. 이 시의 리듬, 운율, 감정을 읽다.
그림을 보고 암송을 연습하는 것은 마치 실제 상황에 직면하여 시를 쓰는 것 같다. 너는 강단에 있는 사진을 말하고 외울 수 있다.
(5) 문맹 퇴치를 강화하고 글쓰기를 지도한다.
1 새 단어 카드로 새 단어 읽기.
2 자 분석, 어려운 단어를 말하는 기억 방법.
지도 작문, 교사 시범 작문, 학생 모방 작문.
(6) 수업 후에 세 번째 연습을 완료하십시오.
수업 전에 이미 관찰을 준비했다면 암송 연습 후 구어와 글쓰기 훈련을 할 수 있다. 시기가 미성숙하고 수업 전에 스케줄이 없다면, 관찰을 조직하고 구어와 글쓰기를 연습한다.