문장 중에 교장이 교사에 대한 견해를 적어주세요.

관리와 관리는 그 자체로 한 쌍의 갈등이다. 교장은 학교 관리자로서 학교를 발전시키는 방법, 학교 운영의 질을 향상시키는 방법, 관리의 질을 향상시키는 방법, 학교의 모든 측면을 개선하는 방법을 고려하는 경우가 많다. 따라서 일정한 조치를 취해야 하는데, 이러한 조치들은 일부 선생님의 이익을 건드릴 수 있다. 특히 현재 경쟁이 치열한 상황에서 일부 교사들은 경쟁 열세에 처할 수 있어 교장이나 학교의 다른 경영진에 대해 이런 견해를 가질 수밖에 없다. 교사로서 그는 늘 관리되는 위치에 있다. 그는 종종 개인의 이익에서 출발하는데, 교장이 취한 조치가 반드시 그렇게 적절하지 않을 수도 있고, 관리상 자신을 교장과 대립시킬 수도 있다고 생각한다. 이렇게 하면 관리자와 피관리자 간의 갈등이 격화될 수 있다.

노신 선생은 겨울에 고슴도치 한 무리가 모여서 몸을 따뜻하게 하고, 꽉 짜고, 서로 찔렀다고 묘사했다. 느슨한, 가열의 목적을 달성 할 수 없다; 그래서 우리는 보온을 해야 하고, 서로 다치게 해서는 안 되므로, 일정한 거리를 유지해야 한다.

노신 선생의 이 말은 마침 사람들과 어울리는 예술의 본질을 드러낸다. 하나는 쌍방이 모두 기득권을 가지고 있고, 다른 하나는 쌍방이 모두 해를 입지 않는다는 것이다. 이런 사이는 바로 조화이다.

학교에서 교장은 관리자이고, 선생님은 관리자이며, 그들은 상호 의존적이다. 교사가 없으면 학교는 학교가 될 수 없습니다. 마찬가지로 교장이 없으면 학교는 학교가 될 수 없고 쌍방은 모순된 통일체이다. 역사는 언제 어디서든 관리자와 피경영자 사이에 항상 갈등이 있다는 것을 증명한다. 교장과 교사는 이러한 모순을 어떻게 처리하고 조율하여 조화로운 발전을 실현해야 합니까? 나는 교장의 관점에서 이 문제를 보고 싶다.

첫째, 교장을 알고 심리적 장애를 제거하십시오.

교장과 화목하게 지내려면 가장 중요한 점은 교장을 알고 교장이 무엇인지 아는 것이다. 이론적으로 교장은 직위이며 고등 교육 행정부 관리 학교의 대표이다. 그것은 자연인과 법인의 결합이다. 사실 교장은 일반인이라 다른 사람과 별반 다르지 않다. 그도 세속적인 욕망의 희로애락이 있고, 실수도 하고, 생로병사도 할 수 있다. 선생님과 마찬가지로 그도 평범한 선생님이지만 분업이 다르다. 선생님으로서 이 점을 이해하려면 교장을 신선성인으로 여기지 말고 교장을 자신과 완전히 동등한 지위로 삼으면 모든 것이 잘 된다. 물론, 내가 말한 것은 자질과 능력을 포함하지 않는다. 교장으로서 그의 자질과 능력은 너무 강해야 하기 때문이다.

어떤 선생님들은 교장을 두려워하여 교장 앞에서 늘 억압을 느끼는데, 교장을 일반인으로 보지 않고 늘 교장이 우월하다고 생각한다. 솔직히 말하면 열등감이 있다.

일부 선생님들은 교장에 대해 매우 반감을 가지고 있다. 내가 가르친 지 수십 년 동안, 내 주변의 일부 선생님들은 항상 교장과 갈등이 있었다. 그들은 항상 교장의 일에 대해 트집을 잡는다. 교장이 누구든, 교장과 그의 과거가 어떤 관계든 상관없다. (알버트 아인슈타인, 공부명언) 나중에 나는 그들이 자연의 교장이 아니라 교장의 위치에 불만을 품고 있다는 것을 점차 깨달았다. 그것은 그가 자연인의 의뢰인과 의뢰인의 지위를 구분하지 않았기 때문이다.

공자운: 소송을 듣고 난 아직 살아있어. 다른 말로 하자면, 누가 그 자리에 앉아 있든, 너는 이 자리에 앉을 수 있다는 것이다. 다른 각도에서 문제를 볼 수 있을까요? 그래서 교장을 일반인으로 취급하면 기존의 심리적 장애가 자연스럽게 사라지고 교장과 화목하게 지내기 쉽다고 생각합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 교장명언)

둘째, 상호 존중과 이해.

우선, 생각을 바꾸는 법을 배웁니다

교장을 지낸 친구들은 모두 헌신적인 교장이 힘들고 힘들다는 것을 알고 있다. 특히 약한 학교에서는 더욱 그렇다. 그들은 늘 틈새에 처해 있고, 그들의 상사는 늘 해고로 그들을 위협한다. 만약 그들이 잘하지 못한다면, 너는 사직해라. 교장들은 이런 힘들고 비위를 맞추지 않는 일에 대해 여전히 신경을 쓰는 것 같다. 우리 학교에서 교장은 늘 백팩을 메고 힘든 일을 하고 있다. 학교의 교육 품질, 학교의 생존 발전, 교사의 복지원, 각종 비현실적인 검사를 위해 머리를 쥐어짜야 한다. 그들이 가장 원하는 것은 선생님의 이해와 긍정이다. 그러나 종종 일이 뜻대로 되지 않는다. 사람마다 상황이 다르기 때문에 대부분의 선생님들은 교장의 일을 이해하고 지지할 수 있지만, 이해하지 못해 교장의 일에 대한 이해가 부족한 선생님들이 항상 있다. 이렇게 하면 교장과 선생님 사이에 약간의 불화가 생길 수밖에 없다. 물론 교장으로서 우리는 수시로 선생님과 소통하여 그들의 신뢰, 이해, 지지를 얻어야 한다. 하지만 선생님으로서 교장의 일을 이해하고 지지하는 것도 교장과 화목하게 지내는 데 필요한 조건이라고 생각합니다. 80 년대에는' 이해만세' 라는 구호가 있었다! 네, 다른 입장에서 생각해 보세요. 선생님으로서 우리는 우리 일이 교장, 학부모, 학생들의 이해를 얻길 바랍니다. 그렇다면 교장으로서, 우리는 왜 자신의 일이 상급자와 하급자의 이해를 받는 것을 원하지 않는가? 이해는 양방향이다. 다른 사람이 이해하기를 바라는 동시에, 너도 다른 사람을 이해할 수 있어야 한다. 이런 식으로, 더 많은 이해, 더 많은 지원, 더 많은 조화.

둘째, 대중 앞에서 교장을 비난하지 마라.

학교 사무를 처리할 때 이런 이견이 있을 수밖에 없다. 이는 개인이 문제를 보는 시각이 다르기 때문이다. 교장은 종종 학교의 시각에 서서 전반을 보고, 선생님은 선생님의 시각에 서서 국부를 본다. 너의 관점에서 문제를 보는 것은 옳고, 교장의 관점에서 문제를 보는 것은 잘못이다. 이런 문제가 발생할 때, 일부 수양이 부족한 선생님들은 일부 공개석상에서 교장을 비판하고, 어떤 선생님들은 공평한 것을 되찾고 싶어하는 것 같고, 어떤 선생님들은 교장이 이전에 천호만호라도 잊고, 다른 사람이 욕을 마치면 욕을 하는 것 등을 잊어버린다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 제 생각에는 다른 의견이 있는 것은 정상입니다. 교장과 앉아서 천천히 이야기하고 소통을 강화해야 한다. 너의 의견이 정확하다고 해도 이런 뻔뻔한 일을 할 수 없다.

셋째, 체면을 세우는 법을 배우다

사람이 다른 사람과 어울리면 우리 모두는 체면이 있어야 한다는 것을 안다. 이것은 인간의 본성이다. 교장과 함께 지내려면 반드시 체면을 세워야 합니까? 원칙과 무관한 몇 가지 문제에서, 나는 체면을 세워 줄 필요가 있다고 생각한다. 한 선생님, 일하는 능력은 매우 강하지만, 처사 능력은 비교적 나쁘다. 지난 몇 년 동안 그녀는 2 반 선생님이었고, 반 간부는 시청을 원했다. 주임의 아들은 그들 반에 있고, 아이는 매우 우수하다. 주임은 아이들이 몸을 단련하고 관리를 배우기를 바란다. 그래서 나는 교장을 통해 그녀에게 인사를 했는데, 반 간부가 오디션을 볼 때 그녀에게 의식적인 관심을 주고 싶었다. 하지만 우리 동창은 공무적인 모습으로 교장을 난처하게 했다. 이 학생은 방금 낙선해 교장을 화나게 했다. 이후의 일에서 선생님은 매우 어렵게 지내셨다. 몇 년 동안 그녀는 항상 최악의 반을 가르치라는 요청을 받았다. 결국 고급 직함은 평가받지 못했고 교장도 공무적인 모습이었다. 선진을 신고할 수는 있지만 자신의 교육 성과를 다른 선생님과 비교해야 한다. 누구의 교육 효과가 좋으니, 누구에게 선진해 주십시오. 요 몇 년 동안 그녀는 항상 최악의 수업을 가르쳤기 때문에, 그녀의 교육 효과는 확실히 그렇게 이상적이지 않다. 그녀는 아무리 좋아도 다른 선생님보다 못하다. 당신은 누구를 탓합니까?

넷째, 건의를 많이 하고 건의를 적게 한다

학교는 모두의 것이지 교장의 것이 아니다. 학교에서 일하는 선생님은 교장을 위해 일하는 것이 아니라 자신을 위해 일하는 것으로 잘 알려져 있다고 생각합니다. 학교에서 많은 일을 처리할 때 항상 뜻대로 할 수는 없다. 이 경우, 많은 교사들이 불만, 불평, 건의를 선택하는 반면, 극소수의 교사들은 건의를 선택할 것이다. 고대인 구름: 지혜로운 사람은 신중히 잃어버리고, 어리석은 자는 신중히 얻는다. 불만족은 정상입니다. 만약 무슨 의견이 있다면, 나는 건의의 형식으로 선의로 제기하는 것이 가장 좋다고 생각한다. 불평이 쉽고, 의견을 제시하기 쉽고, 불만을 터뜨리기 쉬우니, 모두들 다 할 것이다. 그러나 건의는 다르다. 너의 건의는 실행할 수 있어야 한다, 그렇지 않으면 문제를 해결할 수 없다. 교장으로서, 그는 불평보다는 건의를 가장 듣고 싶어한다. 또 속담에도 있듯이, 불평이 많으면 단장을 막고, 불평이 많으면 심신에 좋지 않다는 말이 있다. 그래서, 학교 결정에 문제가 있지만 더 나은 문제 해결 제안이 없다면 포기하는 것도 미덕이기 때문에 포기하는 법을 배우는 것이 좋습니다. 자신의 고민과 혐오를 늘리기 위해 너무 많은 불평을 하지 마세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 학교명언) 또한, 만약 네가 항상 건의를 한다면, 다른 사람들은 너를 눈엣가시로 여길 것이다. 학교가 모든 사람에게 속하기 때문에, 모든 사람은 학교를 위해 생각해야 한다. 교장이 싫어하는 것은 하루 종일 의견이 다르고 큰일을 할 수 없고, 작은 일을 잘 할 수 없고, 눈고수가 낮고, 일이 있으면 핑계를 대고, 자신의 이익을 무엇보다 높은 사람으로 보는 것이다. 교장은 지식능력이 뛰어나고, 학식이 박학하며, 적극적이고, 학교와 학교의 희로애락에 관심이 있는 선생님을 존중한다. 더 많은 제안을 하면 교장도 너도 학교를 도와 어려움을 해결하고 있다고 느낄 것이다. 그리고 교장과의 관계는 자연스럽게 조화를 이룬다. (존 F. 케네디, 공부명언)