1. 문자를 해석하고' 천하의 기이한 광경'
' 관조' 라는 글은 음력 8 월 18 일 전당강 조류가 몰려올 때의 웅장하고 짜릿한 광경을 소개한다. "홀수" 는 주선으로 항상 전문을 통솔한다. 썰물이 오기 전에 작가는 관조인파의 절박한 심정에 대한 묘사를 통해 측면에서' 기치' 를 부각시켰다. 썰물이 왔을 때 작가는 조수를 먼 소리와 보이는 광경으로 엮어 묘사하며, 조수의 기세를 재현해' 기이함' 을 더욱 부각시켰다. 조수가 지나간 후, 여파가' 온 하늘에 뒹굴며 몰려온다' 는 것을 볼 수 있는데, 조수는 비록 갔지만 기세는 여전히 남아 있지만, 우리에게 남겨진 것은 여전히' 기이한' 이라는 것을 알 수 있다.
1, 교재에 대한 분석에 따르면, 나는 본 수업의 교육 목표를
⑴ 이해' 호탕함',' 산사태 균열' 등 멋진 어구를 이해하여 학생들이 어구를 읽는 능력을 높였다.
⑵어감 훈련을 통해 감정적으로 본문을 낭독할 수 있다.
< P > (3) 학생들이 전당강 조수의 장려함과 웅기를 깨닫게 해 자연의 경이로움, 장미산강에 대한 사랑을 불러일으켰다.2, 이 글의 교학 중점은' 조류가 올 때' 를 묘사한 것, 들은 것, 느끼는 것을 묘사하는 것이다. 교학의 난점은 학생들이 저자가 어떻게 생동적이고 계층적으로 전당강 조수를 묘사하는지 이해하도록 지도하는 웅기이다.
둘째,' 천하의 경이로운 것'
' 국어 교과 과정 기준' 을 탐구하며, 독서 교육은 학생들이 적극적인 사고와 감정 활동에서 이해와 경험을 깊게 하고, 감정의 훈도를 받고, 심미적 즐거움을 누릴 수 있도록 해야 한다고 지적했다. 4 학년 학생들은 이미 어느 정도 자독자각 능력을 갖추었으므로, 교학 중에 학생들이 가서 읽으며, 문중의 사상 감정을 느낄 수 있게 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
텍스트 해석과 학생 분석에 따르면, 나는 다음과 같은 교수 전략을 채택했다:
1, 시나리오를 만들고, 조수의 웅장함을 느낀다:
교육' 관조'
2, 몰입, 조수의 웅장한 체험기:
본문의 가장 감동적인 물결이 왔을 때 웅장한 광경을 중점적으로 다루고, 학생들이 본문의 멋진 언어를 충분히 음미하고 감염과 훈도를 받을 수 있도록 한다. 이렇게 가르치는 것은 이 절의 교학의 중점을 잡았을 뿐만 아니라, 또 난점을 돌파하였다.
3, 독서 감상 감사, 대조의 웅장한 기치를 깨닫다:
< P > 읽기 위주의, 암독은 국어 교육의 귀중한 경험이다. 가르치는 동안, 나는 여러 가지 형식으로 학생들을 지도하여, 학생들이 흥미진진하게 읽게 하고 흥미진진하게 읽게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 독서를 통해 학생들의 어감을 키우고 언어의 아름다움
3, 건설 과정을 느끼며' 천하의 경이로움'
1 을 깨닫고, 시나리오를 만들고, 조수의 웅장한 기치를 느끼다:
학생들의 학습 적극성을 충분히 동원하기 위해, 수업 초기에, 나는 조수 사진으로 받치고, 동시에 학생들에게 물었다. "얘들아, 너희는 조수를 본 적이 있니? 여러분이 어떻게 느끼는지 말해주세요. " 학생들은 파도가 용솟음치는 조수 사진을 보고 끊임없이 감탄을 하며 학생들을 안내했다. "이 수업에서 선생님은 여러분과 함께 전당강에 가서 조수를 구경하셨다." 창조를 통해 학생들이 조수를 구경하고 싶은 강한 욕망을 불러일으키며 자연스럽게 학생들을 텍스트로 데려와 조수의 웅장한 기치를 실감나게 느낄 수 있게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) (윌리엄 셰익스피어, 스튜어트, 희망명언)2, 집중 진입, 체험 대조의 웅장한 기치:
"어학 교과 과정 기준" 은 국어교육은 학생들의 주동적인 의식과 진취정신을 충분히 자극하고 자주적, 협력, 탐구의 학습 방식을 제창해야 한다고 지적했다.
가 유행할 때 본문의 중점이다. 나는 학생들에게 학습팀을 구성하게 하고, 자율 탐구, 협동 학습을 통해 공부하게 했다. 어려운 곳에 부딪혔을 때, 나는 적당히 짚어 학생들에게 조수 소리 변화의 단어와 조수 형태 변화의 단어를 잡으라고 지시하여 조수를 이해했다. 웅장한 기세.
(3) "습기" 를 들으며 소리를 체득하는 기묘한 것:
"습기가 올 때 소리가 크다. 조수소리를 가장 잘 표현하는 단어는 ..." 학생들이 생각하도록 지도한다. "울부 짖는 천둥, 산사태 균열." 학생들은 자율 탐구를 통해 조수 소리 변화의 단어를 빠르게 잡았다. 나는 다시 코스웨어를 이용해 학생들에게' 울뢰 구르기',' 산사태가 터지는 소리' 를 느끼게 하여, 학생들이 점차 조수가 갈수록 강해지는 기세를 느끼게 했다. 이때 학생들은 글의 글을 읽으며 귓가에 울긋불긋하고 산사태가 터지는 소리가 울려 퍼지며, 그 속에서 습기가 차오를 때 소리의 경이로움을 느낄 수 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언)
(p >
) 의' 조석' 감정형태를 보는 기치:
교실 수업에서 학생들에게' 백선, 백성벽, 백전마' 등의 핵심 어구를 중점적으로 체험하게 해 학생들이 조수의 웅장한 기세를 느끼게 했다 특히' 물결이 점점 가까워지고 있다' 는 것을 깨닫고 있다. 마치 천만 필의 흰 전마가 함께 나아가는 것처럼, 호탕하게 쏜살같이 달려왔다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언). " 이 말을 할 때, 한 학생이 물었다. "선생님, 작가는 왜 조수를 작전마에 비합니까?" "
"이 문제는 잘 제기되었다." 나는 먼저 학생들을 칭찬했다. 그런 다음, 나는 문장의 대비를 통해 학생들에게 점진적으로 추가된 단어의 역할이 무엇인지 깨닫게 해 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 윈프리, 독서명언) 동시에 작은 렌즈 "멋진 재생" 을 진행합니다.
① 물결이 점점 가까워지고 있다. 마치 하얀 전마처럼 쏜살같이 달려온다.
< P > < P > ② 물결이 점점 가까워지고 있다. 마치 천만 필의 흰색 전마가 쏜살같이 달려오는 것 같다.
③ 물결이 점점 가까워지고 있다
동영상을 보고 학생들에게 물었다. "작가는 왜 조수를 작전마보다 비교하는가? 천만 필, 함께, 호탕한 것의 역할은 무엇입니까? 클릭합니다 이 시점에서 학생들은 이미 썰물 때의 형태를 전마와 앞으로 달려가는 것과 매우 비슷하다는 것을 실감하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 희망명언) 전마는 쉬지 않고 앞으로 나아가고, 조수도 뒷물결이 앞물결을 밀며, 앞물결이 뒷물결을 이끌고 천지를 뒤덮고 몰려들고 있다. 이미지가 직관적인 코스웨어를 통해 학생들이 핵심 어구를 이해하도록 돕고, 학생들이 본문의 언어문자의 매력을 느끼고, 작가의 감정과 * * * 소리를 낼 수 있도록 도와준다. 이렇게 가르치는 것은 이 절의 교학의 중점을 잡았을 뿐만 아니라, 또 난점을 돌파하였다.
3, 독서 감상 감사, 대조의 웅장한 기치를 깨닫다:
< P > 를 읽기 위주로 암독하는 것은 중국 전통 어학 교육의 귀중한 경험이다. 국어 교과 과정 기준' 도 도구성과 인문성의 통일이 국어 과정의 기본 특징이라고 지적했다. 낭독과 암송의 지도와 훈련을 충분히 중시하여 국어학과의 특징을 반영하였다. 예를 들어 본문' 습기가 올 때' 라는 단락을 낭독할 때, 나는 학생들이 자신이 좋아하는 문장을 선택하여 모두에게 읽어주고, 멋진 부분을 공고히 할 수 있도록 설계했다. 학생 시험 읽기, 교사 안내를 통해 사제 평가 읽기, 다양한 독서 형식을 통해 학생들의 읽기 능력을 배양했다. 자연 성송을 익히고 의식적으로 학생들에게 등을 외우게 하여 언어의 축적을 효과적으로 촉진시킨다. 학생들은 중학교에서 읽고, 중품을 읽고, 품에서 깨달으며, 결국 "백 번 읽고, 그 뜻은 스스로 나타난다" 고 실현하였다.
넷째, 직관적인 이미지, 천하의 경이로움'
판서 디자인
관조 (천하의 경이로움)
조류가 오기 전에 강물이 고요하다
소리를 재현한다 이 판서는 작가의 사고방식에 따라 글의 저자들의 사고선, 중점 단어선, 관찰의 순서에 따라 단어식 판서를 설계하여 교법의 시행을 보조하였다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언)
교육 반영
"학생들을 위한 시적인 교실 만들기" 는 우리 언어 교사 * * * 와 같은 추구이다. 관조' 와 같은 웅장하고 시적인 본문에 직면하여, 우리는 더욱 강한 인문의식, 다양한 학습 방식, 풍부한 독서 실천으로 아이들의 독특한 감정체험을 탄생시켜야 한다.
아이들이 시적인 교실에서 글과 마음의 만남을 실현하고 독서의 즐거움을 누릴 수 있게 하라. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)