우선, 게임에서 한자를 배우는 상황을 창설한다.
갓 입학한 1 학년 아이들은 주의력이 불안정하고 지속성이 강하여 종종 흥미와 감정에 지배를 받는다. 선생님은 그들의 심리적 특징을 이해하고, 아이가 움직이는 것을 좋아하고, 노는 것을 좋아하고, 게임을 좋아한다는 것을 알고 있다. 그녀는 아이들이 상황과 게임에서 무의식적으로 사물을 알고, 글을 읽고, 한자를 배울 수 있도록 교실에서 교묘하게 재미있는 상황을 많이 만들었다.
둘째, 학습과 운동의 결합은 문맹에서 교묘하게 언어 훈련을 진행한다.
이 문해 수업에서 선생님은 교묘하게 상황을 만들어 학생들이 놀면서 연습하게 하고, 동시에 사고를 훈련하고 언어를 발전시켰다. 예를 들면 다음과 같습니다.
셋째, 자기 탐구, 지각에서 한자의 법칙을 발견하고 소양을 배양한다.
국어 교과 과정 기준' 은 "학생들이 한자를 배우는 것을 좋아하고, 자발적으로 읽으려는 욕망이 있어야 한다" 며 "자율적으로 글을 읽을 수 있는 능력을 점진적으로 키워야 한다" 고 지적했다. 따라서 교사는 새로운 학생관을 가져야 하며, 학생이 큰 잠재력을 가진 생명체라고 믿고, 학생들이 자신의 눈으로 관찰하고, 자신의 마음으로 느끼고, 자신의 방식으로 공부할 수 있도록 해야 한다. 교학에서 선생님은 너무 많이 하지 않고 학생들이 스스로 한자를 배우고, 스스로 한자를 탐구하고, 자주감각에서 한자의 일부 법칙을 발견하고, 문해력을 기르게 하였다.
1. 문해 교육은 계층성을 구현하여 다양한 방식으로 새 단어를 재현한다.
1 학년 학생이 글을 읽는 특징 중 하나는 빨리 알고 빨리 잊는다는 것이다. 따라서 문해 교육은 아이의 문해력의 이 특징에 따라 여러 가지 방법으로 새 단어를 반복해서 기억해야 한다. 이 수업에서 나는 새 단어의 특징에 따라 그림을 보는 것부터 병음을 읽는 것, 병음을 읽는 것, 병음을 제거하는 것까지 다양한 문해법을 채택했다. 나는 게임에서 읽을 수 있다. 새 단어의 기억은 계층적, 그라데이션이 있다. 이런 반복적인 훈련을 통해 학생들의 새로운 단어에 대한 인식이 공고해졌다.
2. 발견을 유도하고 학습 방법의 유도에 침투하는 데 중점을 둡니다.
문해력 교육은 아이들에게 교과서에 규정된 단어뿐만 아니라 학생들이 스스로 읽을 수 있도록 가르치는 것이기 때문에, 나는 학생들에게 문해법을 발견하고 익히도록 지도하는 데 주력하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 예를 들어, 거미줄 그림을 그린 다음 "그물" 이라는 글자를 쓰고 학생들을 안내하여 "무엇을 발견했습니까?" 라고 말합니다. 。 또 잠자리, 나비, 지렁이, 올챙이, 거미 등 새로운 단어를 알게 된 뒤 음운적 특징을 이용해 읽는 방법을 찾도록 지도한다. 전체 문해 과정에서, 나는 학생들이 자신을 탐구하고 발견하고, 그들의 문해 능력을 키우도록 적극적으로 지도했다.
학습 결과를 마이그레이션하고 학생 언어를 개발하십시오.
문맹과 독서의 기본 임무를 완수하는 기초 위에서, 나는 학생들에게 언어 연습을 지도한다. 구어연습을 통해 학생들이 본문 문장형을 이용하여 문장을 말하도록 독려하고, 학생들이 언어를 배우고 사용하는 즐거움을 체험하고, 성취감을 높이고, 학생들이 국어를 배우는 적극성을 동원하도록 독려한다.
언어 훈련을 하다.
언어 문자 훈련은 초등학교 국어의 주요 임무이다. 수업시간에, 나는 학생들에게 그림을 보고 사물을 알게 할 뿐만 아니라, 학생들에게 본문의 단어를 사용하여 말을 연습하게 했다. 구체적인 언어 환경과 결합해서 학생들은 할 말이 있고, 모두들 할 말이 있다. 동시에, 그들은 말을 하면서 단어에 대한 이해를 깊어지게 했다.
직관적인 교수법
멀티미디어의 생동감 있는 화면, 밝은 색채 등 우월한 기능을 통해 학생들이 그림을 보고 단어를 이해하고 교과서의 단어로 말하는 법을 배우고, 총단어의 법칙을 읽을 수 있도록 도와준다. 학생들은 생생한 화면에 깊이 매료되어 학습에 흥미를 불러일으키고 한자를 배우는 즐거움을 체험하며 시종일관 집중했다.
교육 초기에, 나는 학생들이 노는 것을 좋아하는 심리적 특징을 이용하여, 어린이, 오늘 선생님이 여러분을 아름답고 재미있는 곳으로 데리고 가셨습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 가고 싶어? 갑자기 학생들의 참여 욕구를 불러일으켰다. 그럼 난 칠판에 텍스트 삽화를 표시 하 고 사운드 트랙 녹음을 연주, 그리고 학생 들의 눈을 밝게 했다. 광활한 들판, 옅은 녹색 숲과 가지각색의 꽃들, 학생들은 갑자기 아름다운 자연으로 들어와 많은 곳으로 들어갔다.
오색찬란한 곤충의 세계. 이 코너는 학생들의 학습 흥미를 크게 높이고 학생들의 참여 욕구가 더 높다. 새 단어 교육에서 나는 의식적으로 학생들에게 새 단어를 배우는 방법과 방법을 가르친다. 만약 제가 "하늘" 이라는 단어를 보여준다면, q: 그거 아세요? 당신들은 어떻게 만났습니까? 학생들의 문맹 퇴치 경험을 불러일으키다.
단어 꼬치 교육에서 창작을 통해 학생들을 자연으로 안내하고, 이런 상황을 살펴보고, 하나의 정경도를 보여주며, 학생들이 사진에서 자연의 즐거움을 체험하고, 학생의 자율 학습에서 해당 단어를 전시할 수 있도록 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 자기관리명언) 선생님은 그림을 통해 학생들에게 단어를 이해하도록 지도한 다음 단어를 줄을 잇는다. 나는 단어 문자열의 특징에 따라 다양한 형태의 지도를 유연하게 읽고 방법을 제시한다.
문맹 퇴치 교육에 대한 고찰:
저학년 교수의 주요 임무는 글을 읽고, 본문을 잘 읽고, 읽고, 읽는 것이다. 이 수업의 분위기는 가볍고 활발하며,' 재미' 와' 음악' 이 전체 학습 활동을 관통한다. 학생들이 자율 학습과 탐구에서 지식을 습득하게 하고, 생동감 있고 활발한 코스웨어로 학생들에게 곤충을 이해하게 하다. 질문하고 어려운 문제를 제기하고, 함께 공부하고, 다양한 형태의 동요를 읽으며, 학생들에게 언어를 느끼게 한다. 이런 교육은 새로운 교과 과정 이념에 부합한다. 수업이 끝나면 좋은 곳과 토론할 만한 문제가 있다.
첫째, 교육의 하이라이트:
1, 차근차근, 여러 가지 방법으로 새 단어를 재현한다.
1 학년 학생들의 문해력의 큰 특징 중 하나는 빨리 인식하고 빨리 잊는다는 것이다. 따라서 문해 교육은 아이의 문해력의 이 특징에 따라 여러 가지 방법으로 새 단어를 반복해서 기억해야 한다. 이 수업에서 나는 새 단어의 특징에 따라 그림을 보는 것부터 병음을 읽는 것, 병음을 제거하는 것, 문해 순서를 어지럽히는 것, 게임 읽기에 이르기까지 다양한 문해 방법을 택했다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 새 단어의 기억은 계층적, 그라데이션이 있다. 이런 반복적인 훈련을 통해 학생들의 새로운 단어에 대한 인식이 공고해졌다.
발견을 유도하고 학생들의 문맹 퇴치 능력을 키우십시오.
문맹 교육의 궁극적인 목적은 학생들이 독립적으로 읽을 수 있도록 하는 것이다. 교학에서, 나는 학생들이 문해법을 발견하고 습득하도록 지도하는 것에 치중하고 있다. 예를 들어, 학생들에게 잠자리, 나비, 사마귀, 개미, 귀뚜라미와 같은 새로운 단어를 알게 한 후, 학생들에게 소리와 형태적 특징을 이용하여 읽는 방법을 찾도록 지도한다. 학생들의 감각을 동원하여 느끼고, 학생의 문해 능력을 배양하다. 동시에, 다양한 형태의 문해 방법을 통해 무미건조한 문해 수업을 피하고, 학생들도 기꺼이 기억하고, 매우 견고하게 기억하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
3. 소리내어 읽는 형식을 주의해서 학생들이 자신의 흥미를 읽게 한다.
수업시간에, 나는 학생들이 일제히 단어를 낭독하고, 남녀가 함께 읽고, 기차 소리내어 읽고, 경기 낭독과 같은 다양한 형식으로 읽도록 주의를 기울였다. 동요를 읽을 때, 학생들에게 자신이 좋아하는 동물 활동을 선택해서 읽고, 액션 공연에 가입하여 읽고, 학생이 합작하여 읽게 한다. 독서 방식을 바꾼다면, 학생이 많이 읽을수록, 정력이 더 왕성해진다.
과외 확장에주의를 기울이고 학생 언어를 개발하십시오.
학생들은 동요를 잘 알고' 누가 어디서 무엇을 하는가' 라는 말로 구어 연습을 지도하고 학생들의 혁신 능력을 더욱 자극한다. 이 과정에서, 나는 학생들의 주동성을 동원하고, 이 곤충들에 대한 자신의 인식을 이야기하고, 반 전체가 교육 활동에 참여하게 하고, 교재 내용을 넓히고, 학생들의 언어 표현 능력과 혁신 능력을 키우는 데 주력하고 있다.
둘째, 존재하는 단점:
1. 학생들의 글쓰기를 지도하는 과정에서 학생 작문에 대한 평가가 과학적으로 적절하지 않아 약간 엉성하고 완전하지 않은 것 같다.
2. 선생님 언어의 친화력이 부족해서 수업 속도가 좀 빨라요. 때때로 학생들은 나의 요구를 잘 듣지 못한다.
제 2 장: 문맹 퇴치 교육에 대한 고찰
문맹 퇴치 교육에 대한 고찰
새로운 커리큘럼 표준에 따르면 문맹 퇴치 교육은 저학년 교육의 초점이지만, 6 ~ 7 세의 2 학년 어린이에게는 매일 거대한 문맹 퇴치 과제에 직면하는 것은 흥미로운 일이 아닙니다. 따라서 새로운 교재의 실험자로서, 우리는 가능한 한 편안한 학습 분위기를 조성하고, 가능한 한 아이들의 학습 흥미를 자극하는 수를 제시해야 한다. 교수에서도 몇 가지 시도를 했다.
첫째, 놀이에서 독서를 배우고, 독서에 대한 아이의 열정을 유지한다.
저학년 문해력의 특징은 많이 인식하고 적게 쓰는 것이 특징이다. 다양한 직관적인 교학 수단을 충분히 활용하고 다채로운 교학 상황을 만들고, 게임을 이용하여 학생들이 놀면서 읽게 하고, 학생이 전체 문해과정에서 흥분된 상태에 있게 해야 하며, 더 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 그렇다면 어떻게 아이들에게 책을 읽으려는 욕망을 갖게 하고, 자발적으로 책을 읽게 할 수 있을까? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 방법을 끊임없이 바꾸는 과정에서, 나는 조문맹과 등급상 방법을 시도했다. 수업시간에 학생들은 새로운 단어와 구를 찾아내 서로 독학을 돕고, 처음 세 그룹에 상을 주고, 진보한 학생들에게 특별한 상을 준다. 이 방법이 발표되자 곧 예상치 못한 효과를 받았다. 그룹을 끌지 않기 위해, 아이들은 본문을 배우기 전에 집에서 자발적으로 단어를 읽고, 수업시간에 같은 조의 다른 학우들에게 선생님이 될 수 있다. 그리고 반에서 분위기가 활발하고 아이들이 상위 3 위를 차지하기 위해 서로 돕는 분위기가 짙기 때문에 선생님이 방법을 강구할 필요가 없다. 그래서 나는 평소에 글을 읽고 능동성이 부족했지만 지금은 작은 선생님이 될 수 있는 아이들을 칭찬했다. 나는 그들에게 진실한 찬양, 과장된 포옹, 강력한 악수, 칭찬의 미소를 주었는데, 이 모든 것이 그들을 매우 흥분하게 하고 그들이 본 아이들을 부러워하게 했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언) 이때 선생님은 진실하고 학생은 흥분한다. 이런 정성은 사제 관계를 이렇게 화목하게 만들고, 학생은 더 이상 구속하지 않으며, 학생들의 열정도 이런 격려에서 계속될 수 있다.
둘째, 문맹 퇴치를 실현하고 아이들의 독서 능력을 향상시킵니다.
우리 교육에서 아이들은 항상 새로운 단어에 대한 단기 기억을 가지고 있다. 아이들은 단어를 배울 때 아주 잘 기억하고, 아주 빨리 기억하지만, 잠시 후에 잊어버린다. 그래서 ... 어떻게 아이들이 자신이 아는 단어를 기억하게 할 수 있을까요?
사실, 우리가 중국에서 한자를 가르칠 때, 우리는 문화의 플랫폼에 서서 문화를 한자에 융합시켜 아이들이 한자에 함축된 아름다움을 느낄 수 있도록 해야 한다. 그래서 저는 아이들에게 한자의 진화와 기원, 그리고 한자와 관련된 작은 이야기를 자주 들려줍니다. 그래서 이 한자들은 아이의 눈에는 더 이상 지루하지 않고, 점점 생동감 있고 활발해지고, 그림과 이야기가 될 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 그리고 제 교육에서는 학생들이 특정 언어 환경에서 단어를 이해하고, 글을 읽고, 응용할 수 있도록 장려합니다. 나는 또한 아이들이 과외서를 광범위하게 읽고 독서로 단어를 공고히 하도록 격려했다.
제 3 장: 문맹 퇴치 교육에 대한 고찰 2
즐거운 문해
문맹 퇴치 교육에 대한 생각 2
병음을 막 배운 1 학년 학생들은 대량의 추상적인 문해 교육에 직면해 있어 문해 교육이 초등학교 저학년 국어 교육의 중점이자 난점이라는 것을 결정한다. 학생들이 즐겁고 편안한 분위기 속에서 적극적으로 읽을 수 있도록, 나는 유아의 나이 특성에 따라 여러 가지 효과적인 방법으로 의식적으로 그들의 문해 흥미를 자극하고 그들의 문해 능력을 길렀다. 문해 2 의 교육에서, 나는 주로 세 가지 방면에서 시작한다.
1. 게임을 사용하여 학생들이 추상적인 문자를 배우는 흥미를 불러일으키다.
취미는 아이들이 공부에 종사하도록 동기를 부여하는 원동력이다. 게임은 아이들이 좋아하는 형식이다. 그들은 모방하고, 반복하고, 표현하는 것을 좋아한다. 제 강의에서는 게임을 최대한 활용하여 학생들이 추상적인 글과 상징을 배우는 흥미를 불러일으키고, 아이들이 좋아하는 형식으로 계속 가르치는데, 예를 들면 태양, 알람 시계, 새를 찾아 그리고, 옷을 입고, 이를 닦고, 아침을 먹는 것과 같은 동작을 합니다. , 이러한 일상적인 게임과 동작을 교실에 도입하여 교실을 학생 학습의 낙원으로 만들 수 있습니다. 학생들은 교실에서 취학 전 게임의 즐거움을 느끼고, 그들은 문해력에 흥미를 가질 것이다.
2. 학생들에게 단어 카드를 만들어 학교에서 읽게 합니다.
학생들이 빨리 읽을 수 있도록, 나는 학생들에게 사전에 새 단어 카드를 만들 것을 요구하는데, 새 단어는 정면에 쓰고 병음은 뒷면에 쓴다. 학생들은 기꺼이 새 단어 카드를 만든다. 다음 날, 학생들은 먼저 한자를 배우고, 짝꿍의 두 사람이 글자카드로 서로 읽도록 도와준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 때때로 학생들이' 장룡을 늘어놓는다' 는 게임을 해서 새 단어를 공고히 하는 것을 복습하게 한다.
3. 학생들에게 눈, 귀, 뇌, 손을 동시에 사용하라고 가르치고, 서체를 기억하도록 가르친다.
강의는 중요한 학습 방식이자 파악하기 어려운 학습 기술이다. 동시에 학생들을
눈, 귀, 뇌, 손으로 지식을 적극적으로 포착하다. 눈, 선생님이 칠판에 쓴 글자와 획에 주의해라. 귀, 선생님이 지적하신 요점을 잘 찾아야 한다. 예를 들어, 선생님은 "새" 라는 글자의 세 번째 세로 갈고리는 한 획으로 쓴 것이지, 몇 획으로 쓴 것이 아니라고 말씀하셨다. "치아", ***4 펜, 2 개의 수직 할인, 2 개의 펜으로 쓰지 마십시오. 뇌, 단어의 발음, 의미, 모양을 기억하세요. 손, 선생님의 공책에 따라, 필획을 인식하고 단어 순서를 기억하라. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
제 4 장: 초등 학교에서의 중국어 문맹 퇴치 교육에 대한 고찰
고등학교 중국어 문맹 퇴치 교육에 대한 고찰
읽기와 쓰기 능력은 글쓰기와 독서의 기초이자 학습 능력의 기초이다. 중학생들의 사고 특징은 주로 구체적인 사고이다. 열한 번 교과서를 펴면 대량의 추상적으로 글자를 분류할 수 있어, 이는 문해 교육이 중학교 초등학교 국어 교육의 중점이자 난점이라는 것을 결정한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 어떻게 하면 학생들을 즐겁고 쉽게 읽을 수 있을까? 이제 이번 학기에 문해력 교육에서 제가 한 몇 가지 방법에 대해 말씀드리겠습니다.
1. 게임으로 학생들의 학습 흥미를 자극하다.
취미는 아이들이 공부에 종사하도록 동기를 부여하는 원동력이다. 게임은 아이들이 좋아하는 형식이다. 그들은 모방하고, 반복하고, 표현하는 것을 좋아한다. 가르치는 동안, 나는 게임을 최대한 활용하여 학생들이 추상적인 글과 부호를 배우는 흥미를 불러일으키고, 끊임없이 아이들이 좋아하는 형식으로 가르침을 진행한다. 예를 들면 십자말 퍼즐, 친구 찾기, 풍차, 우체부가 편지를 배달하는 것? 이 아이들은 취학 전 게임을 교실에 도입하여 교실을 학생 학습의 천국으로 만들었다. 학생들은 교실에서 취학 전 게임의 즐거움을 느끼고, 그들은 문해력에 흥미를 가질 것이다.
2. 학생들에게 단어 카드를 만들어 학교에서 읽게 합니다.
학생들이 빨리 읽을 수 있도록, 나는 학생들에게 사전에 새 단어 카드를 만들 것을 요구하는데, 새 단어는 정면에 쓰고 병음은 뒷면에 쓴다. 학생들은 기꺼이 새 단어 카드를 만든다. 다음 날, 학생들은 먼저 한자를 배우고, 짝꿍의 두 사람이 글자카드로 서로 읽도록 도와준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 때때로 학생들이' 장룡을 늘어놓는다' 는 게임을 해서 새 단어를 공고히 하는 것을 복습하게 한다. 게다가, 나는 학생들에게 단어 카드를 모아서' 문해가방' 을 만들라고 했다. 매주 단어 카드를 꺼내서 위의 단어를 알아본다. 아이들은 성공을 체험하면서 모든 학생의 단어를 복습하고 공고히 한다. 이렇게 되면' 문해가방' 이 점점 무거워지고, 아이의 문해력이 점차 증가하고, 지식도 더욱 풍부해질 것이다.
3. 글과' 그림' 을 섞어 학생들의 상상력을 키워줍니다.
아인슈타인은 "상상력은 지식보다 더 중요하다. 지식은 제한적이고 상상력은 세상의 모든 것을 요약하고 진보를 촉진하며 지식 진보의 원천이기 때문이다" 고 말했다. 문해 교육에서 나는 학생 사고의 특징에 따라 학생들의 상상력을 유도하고 추상적인 상징을 시각화하고 학생들의 문해 능력을 키울 수 있도록 도와주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
4. 학생들에게 눈, 귀, 뇌를 동시에 사용하여 글리프를 기억하도록 가르친다.
강의는 중요한 학습 방식이자 파악하기 어려운 학습 기술이다. 학생들이 눈, 귀, 뇌로 적극적으로 지식을 포착하게 하다. 눈, 선생님이 칠판에 쓴 글자와 획에 주의해라. 귀, 선생님이 지적하신 요점을 잘 찾아야 한다. 예를 들어, 선생님은 "눈" 단어 앞에는 "비" 라는 단어가 있고, "비" 라는 단어의 세 번째 단어는 갈고리라고 말씀하셨다. 가로접히거나 가로접는 갈고리로 쓰지 마라. "치아", ***4 펜, 2 개의 수직 할인, 2 개의 펜으로 쓰지 마십시오. 뇌, 단어의 발음, 의미, 모양을 기억하세요. "그림", "잎" 과 같은 간단한 글자는 기존의 지식을 이용하여 자신의 글리프를 분석할 수 있다. "몇, 사용, 비" 는 여러분이 잘 알고 있는 "둘, 통, 털" 이라는 단어와 비교해서 기억을 깊어지게 할 수 있다.
5. 조별 협동 학습.
갓 입학한 대부분의 아이들은 다른 사람과 협력하지 않는다. 지금은 일반적으로 외동딸이고, 어떤 아이들은 심지어 다른 사람과 사귀기를 원하지 않는다. 하지만 한 학기 훈련을 통해 학생들은 이미 초보적으로 협력 습관을 형성했다. 문해 교육에서, 나는 보통 학생들에게 먼저 본문을 읽도록 한다. 읽을 수 없는 것은 병음으로 식별될 뿐만 아니라 상담팀 내 다른 동창이나 선생님도 요구된다. 이 과정에서 팀원들은 서로 보완할 수 있지만 가르칠 수 있는 것은 가르칠 수 없어 서로 돕고 함께 개선할 수 있다. 한 편의 본문을 배운 후, 그룹 안의 학우들이 서로 본문을 읽고, 새 단어를 식별하고, 그들에게 "만약 너의 학우가 잘 읽는다면, 그를 칭찬해 주십시오." 라고 말했다. 만약 너의 학우가 도움이 필요하다면, 그를 도와주세요. 이렇게 하면 글을 많이 읽는 아이들을 더 자신있게 만들 수 있을 뿐만 아니라, 일시적으로 어려운 학생들을 제때에 도울 수 있다.
6. 독서를 배우다.
매주 세심하게 교육 이야기를 준비하고, 독서 수업에서 학생들에게 들려주며, "선생님은 독서를 통해 알게 되었다" 고 말해 학생들의 독서 열정을 크게 움직였습니다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 2 ~ 3 주 후에' 이야기의 왕' 을 뽑는 경기가 열린다. 이런 식으로 학생들은 이야기뿐만 아니라 많은 단어도 배웠다.
7. 과외소양.
수업 내 문해력은 문해 교육의 주요 방식이지만, 유일한 방법은 아니다. 교실 밖의 소양은 왕왕 더 풍부하고 더 중요하다. 우리는 학생들의 과외 독서를 적극적으로 유도해야 하는데, 이것도 교과 과정 개혁의 중요한 구현이다. 예를 들어, 상점에는 "출입구, 화장실, 계산대, 제품 소개" 가 있고 거리에는 광고판이 있습니까? 이것들은 모두 충분히 활용할 수 있는 살아있는 교재이다.
새로운 커리큘럼 표준은 "언어는 매우 실용적인 코스" 라고 지적합니다. 우리 교사가 교수 개념을 바꾸고 개방적이고 유연하며 역동적 인 새로운 교실 수업 모델을 만들기 위해 노력하는 한, 학생들의 주도권과 진취적인 정신을 충분히 자극하고 적극적으로 자율성, 협력, 탐구의 학습 방식을 옹호하며 학생들이 "많은 언어 실습에서 언어를 마스터하고 사용할 수 있도록" 교과서와 교재의 세계를 학생의 교재로 삼는다는 새로운 이념을 진정으로 구현한다면 우리 아이들은 진정으로 문맹과 학습의 주인이 될 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 수업이 끝난 후 두 다리를 걷는 것은 두 갈래로 병행하여, 학생들이 흐르는 물을 배울 수 있도록 해야 그들의 지식의 보고들이 결실을 맺을 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
물론 이 반에도 부족한 점이 많다. 예를 들어, 글을 쓰는 시간이 너무 적기 때문에, 학생들이 단어를 하나 더 쓰도록 안배하여 새 단어의 공고함을 보장할 수 있다.
제 5 장: 문맹 퇴치 교육에 대한 고찰
초등학교 저학년 문맹 퇴치 교육에 대한 고찰
읽기와 쓰기 능력은 글쓰기와 독서의 기초이자 학습 능력의 기초이다. 문맹 교육과 병음 교육은 초등학교 저학년 국어 교육의 중점이자 난점이다. 문해 자체는 무미건조하고, 무미건조한 일에 대해서는 사람의 감정이 항상 소극적이다. 아이가 맹목적으로 수동적으로 읽는다면, 비효율적일 뿐만 아니라 사고의 발전을 어느 정도 방해할 수 있다. 예전에 내가 사용했던 방법은 기본적으로 모두 반복해서 쓰는 것이었는데, 이렇게 하면 학생들의 학습 흥미가 높지 않고 효과도 그리 좋지 않다. 따라서, 어떻게 초기 단계에서 다양한 방법으로 문해 교육의 좋은 분위기를 조성할 수 있는지, 문해 교육에 대한 아이들의 흥미를 충분히 자극하고, 학생들의 문해 체험의 즐거움을 끊임없이 자극하고, 어떻게 문해 교육의 교재 우세를 활용할 수 있는지, 가능한 한 아이의 잠재력을 최대한 발굴하여 문해력을 가볍고 유쾌하게 만들 수 있다.
1. 게임을 사용하여 학생들이 추상적인 문자를 배우는 흥미를 불러일으키다.
취미는 아이들이 공부에 종사하도록 동기를 부여하는 원동력이다. 게임은 아이들이 좋아하는 형식이다. 그들은 모방하고, 반복하고, 표현하는 것을 좋아한다. 교학에서 게임을 충분히 활용해 학생들의 추상적인 글과 부호를 배우는 흥미를 자극하고, 끊임없이 유아의 즐거운 형식으로 가르침을 진행한다. 예를 들면 추측, 친구 찾기 등이다. 이 아이들은 취학 전 게임을 교실에 도입하여 교실을 학생 학습의 천국으로 만들었다. 학생들은 교실에서 취학 전 게임의 즐거움을 느끼고, 그들은 문해력에 흥미를 가질 것이다.
2. 글과' 그림' 을 섞어 학생들의 상상력을 키워줍니다.
문해 교육에서 나는 학생 사고의 특징에 따라 학생들의 상상력을 유도하고 추상적인 상징을 시각화하고 학생들의 문해 능력을 키울 수 있도록 도와주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
3. 한어병음학회와 결합해서 많이 읽고 적게 쓴다.
한어병음을 익히면서 각 수업은 단어, 구, 문장, 동요를 읽음으로써 새로운 단어를 알게 된다. 이 부분의 새 단어는 인식만 요구하고, 정확하게 읽고, 단어의 대략적인 뜻을 알고, 글을 요구하지 않으면 된다.
간단한면을 이해하고 완벽을 시도하지 마십시오.
4. 분류 문해
분류 문해 부분은 주로 한자와 어린이가 한자를 배우는 법칙을 반영하므로, 상형자, 인식자 등과 같은 다양한 형식을 채택하였다.
5, 문맹대문
본문의 문맹량이 문맹량의 가장 큰 부분을 차지하기 때문에, 문맹은 여전히 학생이 본문을 공부할 때 중요한 임무이다. 따라서, 본문 교육에서 문해교학이라는 중점을 소홀히 해서는 안 되며, 학생들이 특정 언어 환경에서 한자를 인식하고, 의미를 이해하고, 다양한 방법으로 학생들이 한자를 기억하도록 도와야 한다. 문해수업부터 한자를 아는 동시에 일부 편측부 () 를 알게 되어 한자의 기본 획을 익히고 필순의 규칙에 따라 글씨를 쓰는 법을 배우기 시작했다.
6, 모양, 소리, 의미의 결합에서.
서체 교육은 문맹 교육의 관건이자 학생 독서의 난점이다. 글을 평가할 때는 반드시 서체를 인식하는 열쇠를 잡아야 한다. 학생을 테스트하는 주요 방법은 받아쓰기여야 한다. 학생들에게 배운 새 단어를 받아쓰게 하고, 단어당 획 수를 주의하게 하다. 이렇게 하면 학생들은 본문을 배우는 동시에 한자를 배울 수 있고, 학생들로 하여금 흥미를 갖게 하고, 조금도 지루하지 않게 하고, 문해능률도 크게 높아질 수 있다.