국어 교육에 대한 훌륭한 반성 1 중간고사가 6 월 2 1 일 끝났는데 성적이 아직 알려지지 않아 가슴이 두근거린다. 그러나 1 년 동안 가르치는 일의 득실을 요약할 필요가 있다. 이번 학년의 일을 돌이켜 보면, 나의 생각은 다음과 같다.
1, 기본 제목: 자료를 많이 수집하고 오래된 문제를 적게 한다.
시험 기준을 정확하게 파악하고, 일상 교육에서 진지하게 집행하고, 요구 사항을 임의로 높이거나 낮추지 않고, 교재를 철저히 섭취하고, 교재를 적절하게 처리하고, 유연하게 운용한다. 예를 들어, "교과 과정 기준" 은 사전을 능숙하게 사용하고 독립적으로 읽을 수 있으며, 3500 개 안팎의 상용한자를 알고 있으며, 그 중 3000 개 정도는 글씨를 쓸 수 있다. 우리 학교 학생들은 이 문제에 있어서 여전히 약간의 우세를 가지고 있다. 우리는 평소에 글쓰기 훈련을 강화해 매주 월요일마다 글쓰기 지도 수업이 있다. 우리는 평소에 학생들에게 음성과 서체 훈련을 강화하고, 학생들에게 명언경구를 기억하도록 독촉하며, 특히 학생들에게 글을 잘못 쓰도록 상기시키고, 학생들의 문제 분석 능력을 키우고, 학생의 국어 종합 운용 능력을 향상시킨다. 복습 단계에서는 반드시 다방면으로 각종 문제형을 수집한 다음, 대담하게 낡은 문제를 버리고, 가장 중요하고 가장 정련된 문제형을 문제집으로 모아, 칼날에 정력을 써야 한다.
2, 독서 문제: 더 많은 요약 분류, 덜 이상한 문제.
방법은 실전의 가장 좋은 총결산이고, 방법은 점수를 얻는 가장 좋은 방법이다. 방법을 익히는 데는 두 가지 방법이 가장 좋다. 하나는 선생님이 가르치는 것이고, 다른 하나는 학생 자신이 총결하고 축적하는 것이다. 교사는 반드시 각종 채널에서 자료와 시험 문제를 수집하고, 특집으로 시험 지점을 정리하고, 방법을 정제해야 한다. 다른 스타일에 따라 답안의 방법과 사고를 총결하다.
따라서 복습에서 선생님은 감히 무효 연습을 버려야 한다. 시험지가 어떤 경로든 학생에게 영감을 주지 않는 일은 절대 하지 않는다. 선생님 자신은 이해할 수 있고, 여태껏 학생들이 만지지 못하게 할 것이다. 선생님은 목표 연습을 정성껏 골라서 학생들이 훈련을 강화한 후 점차 복습 범위를 좁힐 수 있도록 했다. 중점난점 반복 훈련. 제한된 시간을 이용하여 시험점에서 학생이 가장 필요로 하는 것을 말하고, 학생은 무엇을 모르는지 말해라. 우리의 복습은 학생에게 너무 많은 시간을 낭비해서는 안 된다, 특히 우수한 학생!
문어문 제목: 많이 외워라.
복습 단계에서 학생들은 복습을 가장 두려워하고 뒤를 잊는다. 뒤를 복습하고 앞을 잊다. 많은 선생님들이 복습 단계에서 이런 느낌을 가지고 있는데, 학생들이 수업시간에 강의한 제목과 연습에서 한 주제는 여전히 틀릴 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 따라서 기억력이 강한 주제에 대해 반복적인 연습이 필요하다.
수업의 문어문은 필수 시험 문제이며, 시험 범위는 이미 명확하다. 교사는 교과 개요를 자세히 연구해야 한다. 네 명의 국어 선생님이 분업하여 문어문과 고시를 암송하는 자료를 작성하였다. 시험 요점을 열거하여 학생들이 반복적으로 연습하게 하다. 먼저 학생들을 연습문제 형식으로 연습한 다음, 선생님이 강의에 집중한 후에 학생을 수정하게 한다. 1 ~ 2 주 후에 선생님은 답안의 요점을 열거하여 학생들에게 나누어 주셨다. 학생들이 숙제로 읽고 기억하게하십시오.
4, 작문 제목: 더 많은 코멘트 더 지도, 덜 독단적.
작문은 중간고사의 큰 수박이다. 최근 몇 년간 선전고시 문제를 보면 수험생의 국어 성적을 결정하는 것은 주로 작문이다. 작문의 복습에 대하여 국어 선생님은 자신의 태도를 매우 중시해야지, 너무 함부로 해서는 안 된다. 제발 오늘 이 글을 쓰지 말고 내일 그 글을 쓰세요. 체계도 목적도 없다. 둘째, 방법에 있어서 작문의 진급 훈련을 중시해야 한다.
고등학교 입시 국어시험이 끝났을 때 선전 석간지, 보정 많은 학교에서' 신나는' 소식을 광고했는데, 우리는 작문제목을 알아맞혔다! 이 주제에 대해 우리는 이미 여러 번 썼다! 하지만 사실 작문을 잘 썼다고 하는 학교들은 국어가 눈에 띄지 않는 경우가 많다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 중요한 이유는 선생님이 작문 수업에서 효과적인 승진 과정이 부족하다고 생각한다.
작문 복습 단계에서 문장 한 편당 여러 차례 반복해서 훈련하면 복습 효과를 높일 수 있다. 선생님이 몇 가지 주제를 선정한 후 (추측 문제의 심리가 필요 없음), "학생 연습, 교사 수정, 작문 강의, 학생 수정 업그레이드" 를 통해 자신의 우수한 문장. 교묘한 여자는 쌀이 없는 밥을 짓기 어렵다. 또 선생님은 제목에 따라 학생들에게 신선한 소재를 찾아야 한다. 학생들의 작문을 생동감 있고, 유연하며, 충만하게 하다.
매년 시험을 마치니 늘 좀 아쉬워요. 올해도 마찬가지다. 나는 복습해야 할 것은 모두 복습했다고 생각하는데, 이 중점은 모두 강조되었다. 나는 복습이 여전히 효과가 있다고 생각한다. 답안지를 다 보고 나니, 늘 자기가 너무 많은 일을 했다고 느끼고 불필요한 문제를 많이 했다. 어떻게 선택할지는 다시 고려해야 한다.
또한 개별 과외를 강화하여 학생들을 더 깊이 이해해야 한다. 자기가 소재를 만드는 능력과 수준을 강화하여 국어 복습의 유효성을 부단히 높이다.
우수한 국어교학 반성 2 고래는 상식적인 설명문으로, 다른 유형의 본문보다 지식성이 더 강하다. 문장 (WHO) 는 고래의 신체적 특징, 종류, 생활 습성을 소개했다. 이 글은 숫자, 비교, 예, 비유 등을 열거하여 고래의 특성을 설명한다.
동시에, 작가의 정확한 용어와 이미지에 대한 묘사도 이 글의 큰 특징이다. 작가가 여러 가지 방법으로 사물의 특징을 해석하는 표현 방법을 참고하다. 동시에, 이 문장 학습을 통해 학생들의 동물 세계 탐구에 대한 흥미를 키운다. 5 학년 학생들은 고학년 단계에 있지만 집중하는 시간이 짧아 질문에 답하는 것도 적극적이지 않다. 학생들의 이러한 연령 특성과 결합하여, 나는 교수 과정을 설계할 때 마지막으로 말하지 않고, 비교적 완전한 교육 임무를 완수한 후, 제때에 파격고래를 설계하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 바다에 살면서 물고기처럼 생겼기 때문에 많은 사람들이 고래라고 부르며 한자 옆에 물고기 글자가 적혀 있다. 왜 고래는 물고기가 아니라 포유류인가? 그런 다음 학생들에게 본문을 다시 읽게 하여 교학의 난점을 돌파하게 하다.
난점을 돌파한 후, 학생들의 학습 흥미를 불러일으키기 위해, 나는 학생들에게 자신이 관심 있는 부분을 선택하게 했다. 그들은 자신이 좋아하는 방식으로 공부할 수 있다 (예: 질문, 그림 그리기, 공연, 암송 등). ). 학생들은 자신이 관심 있는 부분을 선택함으로써 많은 것을 얻는다. 그리고 이 과정에서 학생들은 스스로 질문을 하고 스스로 문제를 해결한다. 수업 전 디자인이 치밀하기 때문에 수업 중 조직이 적절하여 효과가 매우 좋다. 이런 방법은 학생들의 학습 흥미를 크게 불러일으켰다. 무미건조한 지식에 직면하여 학생들은 자신의 문제를 명확하고 일관성 있게 해결할 수 있다.
우수한 국어 교학 반성 3 문장 고래는 간단명료하고, 단락은 또렷하다. 작가는 고래의 특징을 잡고 숫자, 예, 비교, 비유를 열거함으로써 고래의 모양, 진화, 종, 생활습성을 소개했다. 학생들의 과학 공부에 대한 흥미를 불러일으킬 뿐만 아니라 다양한 중국어 해석을 배울 수 있는 코프 해설이다.
첫째, 언어 적 특징을 강조하고 과학적 소양에 침투한다.
국어 수업의 교학에서, 우리는 시종 국어 수업의 이름이' 유' 라는 것을 명심해야 한다. 따라서 교육에서는 학생에 대한 언어 훈련을 중시해야 할 뿐만 아니라 과학정신, 과학방법, 과학지식, 과학태도가 교실 수업 과정에서 무형의 침투를 받게 해야 한다. 이 수업을 예로 들면, 본문의 내용은 통속적이고 이해하기 쉬우므로, 내용에 지나치게 얽혀서 번거로운 분석 이해를 할 필요가 전혀 없다. 본문을 예로 들어 언어와 글자를 확고히 파악해 다양한 형태의 그림과 독서를 통해 학생들의 고래에 대한 감성적 인식을 높여야 한다. 고래 강의팀' 이라는 특수한 형식을 통해 서면언어를 내면화하여 학생들의 고래에 대한 이성적 인식을 높이고, 학생들이 고래 학습에 큰 관심을 갖게 하고, 자발적으로 진일보한 연구를 할 수 있게 한다. 이것이 우리의 궁극적 인 목표입니다.
둘째, 개인 독서를 강조하고 과학적 소양을 반영한다.
우리 모두는 "천 명의 독자 중 천 명의 햄릿이 있다" 는 것을 알고 있다. 각 학생은 같은 본문에 대해 서로 다른 견해를 가지고 있다. 감정을 가지고 큰 소리로 낭독하는 것은 사실상 학생이 본문에 대한 외적 이해이다. 물론, 우리는 이 소중한 인격을 존중해야 한다. 감정 독서는 사실 문장 감염, 자연스럽게 문자의 감정을 드러내고, "모든 것이 입에서 들어오고, 모든 것이 마음에서 나온다" 는 것이다. 낭독을 통해 학생들은 언어와 문자의 운율미를 감상할 수 있을 뿐만 아니라, 언어와 문자를 현재 학생 앞에 생동감 있는 시각적 이미지로 바꾸고, 학생들의 상상력을 자극하고, 학생들의 감정에서 진선미의 요소를 자극하여 학생과 작가, 문장 모두 * * * 소리를 낼 수 있다. 예를 들어, 학생들에게 고래의 큰 클로즈업을 읽게 할 때, 나는 그들에게 내 기준에 따라 읽도록 요구하지 않고, "얼마나 많이 읽고 싶은지, 모두가 고래가 크다고 생각하게 하면 된다" 고 요구했다. 이렇게 하면 학생들은 책의 제한을 받지 않고 자신의 독특한 느낌, 경험, 이해를 소중히 여기고, 그들에게 책을 읽을 권리를 주려고 노력한다. 같은 내용에 대해 학생들이 다른 각도에서 느낄 수 있게 하면, 학생들은 반드시 여기서 스스로 자각하게 될 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 어떤 아이들의 독서는 어른들이 들기를 모르는 것처럼 느끼게 하지만, 아이의 개성을 충분히 존중하는 것은 과학적 태도의 구현이 아닙니까?
셋째, 대화 교육을 실시하고 과학적 소양에 통합한다
교실을 중심화된 선생님으로 바꾸면 학생들이 자발적으로 지식을 탐구하려는 욕망을 잃게 되어 학생들의 과학정신과 태도가 결여될 수 있다. 우리 모두 알고 있듯이, 민주주의와 평등은 대화 교육의 첫 번째 원칙이다. 그들 없이는 교사와 학생 간의 대화가 불가능하다. 학생들의 생활경험, 지식수준, 이해능력, 심미정취, 시각이 다르기 때문에 읽는 과정에서 학생들의 글과 문자에 대한 인식과 이해가 달라질 수 있다. 따라서 우리는 가능한 한 많은 학생들이 자신의 견해, 생각, 의혹을 표현하고, 학생들이 글에서 서로 충돌하고, 토론하고, 지식, 경험, 지혜, 감정의 기묘한 경지에 도달할 수 있도록, 모든 학생들이 생동감 있는 국어 수업에서 언어를 연마하고, 마음을 드러내고, 개성을 널리 알릴 수 있도록 해야 한다.
이 수업의 수업에서, 나는 과학 교육을 일부러 "기쁘게" 하지 않고, 이를 통해 국어 수업을 강건하게 바인딩하지 않았다고 말해야 한다. 사실, 과학 교육은 어학 교실에서 어디에나 있다고 생각합니다. 우리의 실험은 평상시 교실 수업에서 그 안에 들어 있는 과학 성분을 더 발굴하고 통합하는 것입니다. 우리 교실은 더욱 과학적이고 활기차게 만들어 줍니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 과학명언)
우수한 국어 교육에 대한 생각. 초등학교 국어 교수를 반성하여, 나는 새로운 교과 과정 개혁을 배경으로 한 초등학교 국어 교육에 들어갔다. 이 과정에서, 나는 정말로 자신의 성장 궤적을 보고, 활력이 넘치는 우수한 교사를 느꼈고, 그들은 국어 수업의 지혜의 불꽃을 하나하나 부딪치고 있다. 주체의식과 혁신의식은 감동적이고, 사람을 깊이 깨닫게 하며,' 삼차원 일체' 가 인상적이다. 나는 새로운 수업이 정말 좋다고 흥분해서 말했다. 새 수업은 만주에서 2 년 동안 개편되었다. 만약 새 수업이 단지' 새 수업이 정말 좋다' 라면 만주의 사고를 받을 만하다. 다행히도, 만주구 교과소의 지도하에 각급 교무실의 조직 시행에서 우리 선생님들 중 많은 교사들이 새로운 교과 과정을 이성적으로 바라보기 시작했고, 비판과 반성으로 만주에 새로운 생명을 부여하고, 정말 멋진 교수를 구축하기 시작했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 나는 개인적인 경험에 근거하여 작은 언어 교육의 반성에 대해 이야기하고, 동행을 장려하고 싶다!
반성 1: 아이들에게 어떤 국어 수업을 합니까?
수업개혁 초기에 많은 선생님과 학부모들이 "수업개혁은 실험과정이지만 수많은 아이들의 운명과 관련이 있다!" 라고 말한 것을 기억한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 공부명언). " 교육자 듀이 씨는 이렇게 말했습니다. "당신이 아이에게 어떤 교육을 준다면, 그것은 당신이 아이에게 어떤 삶을 준다는 것을 의미합니다!" 나는 생각했다: "선생님의 관심, 학생들의 발전. 클릭합니다
(a) 학생들에게 "감정적 인 교실" 을주십시오.
1 .. 국어 선생님은 학생들을 비할 데 없는 격정을 느끼게 해야 한다. 국어 교실에서 어학 학과의' 인문성' 을 어떻게 구현하는가는' 정' 에 기반을 두고 있다. 열정이 없는 선생님은 어떻게 학생들의 감정을 동원하여 그들이 열정적으로 공부하게 합니까? 학생들에게' 열정적인 나' 를 보여주고' 불타는 세월' 을 아이들과 함께 보내세요!
2. "수요" 를 존중하고 "멋진" 에 중점을 둡니다.
교육 과정에서 학생들의 학습 흥미를 자극하거나, 직관적인 시연을 하거나, 다른 사람을 참고하거나, 독서의 욕망과 동기를 자극하기 위해 서스펜스를 교묘하게 설치하여' 배우고 싶다',' 배우고 싶다' 는 긍정적인 교육 분위기를 조성한다. 학생들의 학습 흥미를 불러일으키기 위해' 지구는 하나뿐이다' 라는 본문을 가르치면서 은하계, 천체, 우주의 사진과 자료를 찾아 학생들과 함께 감상했다. 광대한 우주가 아이들 앞에 나타났을 때, 나는 정말 그들의 간절한 눈빛을 느꼈다! 그들은 은하계와 우주에 대해 너무 알고 싶어한다! 나는 진심으로 물었다: "은하계에 무엇을 묻고 싶니? 또 무슨 말을 하고 싶으세요? 클릭합니다 아이들은 모두 흥이 나서 시험해 보고 싶어 한다. 흥미를 불러일으키다' 는 학생의 주동성과 적극성을 크게 움직였으며, 교학 과정도' 고생에서 즐거움으로' 변했다.
3. 교학 활동에서 교사와 학생은 텍스트, 작가, 상황, 즉' 용정' 에 있어야 한다.
"등산은 감정으로 가득 차 있고, 바다를 보는 것은 감정으로 가득 차 있다." 교육의 감정은 양자 활동을 가르치고 배우는' 촉매' 와 같다. 그것으로 학생들은 선생님의 지도하에 멋진 본문에 들어갈 것이다.
(2) 학생들에게 "교환 교실" 을주십시오.
이전 국어 수업에서 학생들은 단지 형편없는 수강자일 뿐, 누구와' 교류' 하는 것은 말할 것도 없다. 또한 학생들에게 "텍스트 대화", "교사-학생 교류", "학생 교류" 를 달성하기 위해 "교류" 교실을 제공해야합니다.
(3) 학생들에게 "열린 교실" 을주십시오.
1, 아이들이 "자신을 보여주자".
교육은 이야기일 뿐만 아니라 학생들의 경험, 탐구, 감정이기도 하다.
아이에게 큰 무대를 주면 그는 아름답게 뛸 수 있다. 교실이란 무엇입니까? 교실은 열정이 타오르는 역동적인 지역으로, 그들이 지식을 탐구하고, 창조하고, 자아를 드러내고, 성공을 체험할 수 있는 플랫폼이다. 학생들이 건강하게 자란 곳입니다. 학생의 잠재력은 무한하다. 관건은 선생님이 학생들에게 충분한 플랫폼을 제공하는지 여부이다. 아이의 창의력은 때때로 우리의 상상을 초월한다. 한 선생님이 까마귀에게 물을 마시라고 가르치면서 두 그룹의 비슷한 캐릭터,' 새' 와' 개',' 음료' 와' 갈증' 을 접하게 되었다. 이것은 줄곧 교학 중의 난점이었다. 선생님은 아이들에게 스스로 생각하게 하고,' 오' 의 이해:' 오' 는 어둠을 의미한다. 까마귀는 새보다 작다. 까마귀는 온몸이 검기 때문에 우리는 그 눈을 볼 수 없다. (알버트 아인슈타인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 까마귀명언) "음료" 와 "갈증" 의 차이점에 대해 학생들은 "물 마시기" 는 입으로 해야 하고, 입은 반드시 크게 해야 한다 (이미지는 "입" 의 글씨체로 표시됨). 그래서 입 옆에 있다. 목마름' 은 목이 말라서 특히 물을 마시고 싶지만 입을 크게 벌리고 물을 마실 필요가 없기 때문에 3 분수 옆에 있다.
2. 연습에 주의하고 다방면으로 언어를 연습합니다.
예 Shengtao 씨는 교과서는 단지 예일 뿐이라고 말했다. 그럼, 좋은 예시로 학생들에게 학습 방법을 가르친 후, 다음은 많은 연습일 것이다. 실천에서만 학생의 능력이 끊임없이 공고해지고 향상될 수 있다. 이런 생각에 나는 종종 과외 도서를 수집하여 학생들에게 추천한다. 묵매를 가르친 후, 그는 학생들을 이끌고' 죽석',' 말',' 송경' 등 10 여 수의 고시를 낭독하고 암송하여, 학생들에게 서정적인 고시에 대해 더 많이 알게 하고, 어느새 고시를 많이 축적하였다. 또한 안데르센의 동화, 당시 300 곡, 그린 동화 등의 책을 읽어서 책의 묘미를 이해하도록 추천한다! 요컨대, 선생님은 귀여운 아이들을 가장 비옥한 초원으로 이끌고 즐기는 목자여야 합니다! 선생님은 학생들에게' 말하기' 와' 읽기' 를 통해 자신의 감정을 표현하게 하였고, 교실은 이런 격렬한 감정 충돌에서 절정에 이르렀다.
3. 생활에서 국어를 배우다.
중국어를 생활로 들여보내고, 생활 속에서 중국어를 배우다. 그동안 생활 속에서 의식적으로 학생들이 중국어를 배우도록 유도해 아이들이 중국어가 그들과 매우 가깝다는 것을 깊이 느낄 수 있게 해 왔다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 이런 식으로 아이들은 더 자신감 있고 적극적으로 공부할 것입니다. "생활 독서" 의 교학 실험은 이 점을 잘 증명했다. 거리, 텔레비전, 객차는 모두 아이들이 책을 읽는 곳이 되었다. 생활의 작은 부분을 잡고, 눈에는 자원이 있고, 마음속에는 교육이 있고, 교과 과정 자원은 어디에나 있다.
학생들에게 "인식 교실" 을 주다.
1, 다른 사람의 감정을 자신의 것으로 바꾸다.
계림산수' 는' 남국의 풍경' 을 묘사한다. 학생들은 작가가 자연을 사랑하고 조국의 산천을 사랑하는 심정을 어떻게 체득합니까? 사진과 동영상을 통해 아름다운 유칼립투스를 전시하고 학생들을 안내하여 아름다운 고향을 소개합니다. 아이들은 자부심과 고향에 대한 비할 데 없는 사랑과 칭찬으로 가득 차 있다. 아이들은 자연스럽게 작가의 감정을 느끼면서 동시에 자신을 깊이 감동시켰다.
2. 남의 언어를 자신의 언어로 바꾸다.
3. 남의 문장 을 참모로 삼고, 자신의 인생을 군인으로 삼는다.
모든 문장 들은 우리가 학생들과 함께 느껴야 할 것을 가지고 있으며, 사람마다 수입이 다르다. 학생들이 다른 사람의 멋진 장을 배우고 이해하는 동시에, 자신과 연락을 유지하고, 자신을 깨닫고, 인생을 깨닫고, "다른 사람의 문장 을 참모로 삼고, 자신의 인생을 군무로 삼아야 한다" 고 지도해야 한다. 나는 모든 국어 수업에서 우리 아이와 함께 즐거운 시간을 보내려고 노력한다! 반성 2: 새로운 커리큘럼에 필요한 교육 언어는 무엇입니까?
1, 교사 언어의 금기
금기 단어. 교사가 비표준 언어를 사용하면 학생의 언어 혼란, 사고 혼란, 피해가 무궁무진할 수 있다.
둘째, 냉담한 말을 피하십시오. 어떤 선생님들은 학생들의 언행을 좋아하지 않고, 자신의 뜻에 맞지 않는다고 느끼며, "총명하다", "미인" 과 같은 학생들을 풍자, 풍자, 조롱한다. 이것은 학생들에게 부적절한 자극을 주어 그들의 미성숙한 동심을 상하게 할 것이다.
우수한 국어 교육에 대한 반성 5 교사로서, 우리 모두는 낭독이 학생들의 본문 자료에 대한 깊은 이해에 도움이 된다는 것을 알고 있다. 국어교육심리학 연구에 따르면 저학년 초등학생들의 주의력 안정성은 대부분 떨어지는 반면 낭독은 그들의 주의력을 안정시켜 본문 자료에 대한 사고, 이해, 기억에 도움이 된다. 고대인들은 "백 번 공부하면 그 뜻은 자명하다" 고 말했는데, 이 이치를 설명하고 있다.
또한 낭독은 구두 표현과 서면 표현 등 학생들의 표현 잠재력을 키울 수 있다. 어떤 표현이든 어휘가 정확하고 생동감 있고, 문장이 일관되고, 문장이 유연하고 다양하며, 자료가 구체적이고 명확해야 한다. 큰 소리로 낭독하면 학생들이 읽은 단어에 깊은 인상을 줄 수 있다. 또한 본문을 낭독함으로써 학생들은 언어 자료를 축적하고, 각종 문장형을 파악하고, 문장이 단락과 단락과 문장 연결되는 방법을 배울 수 있어 구어와 작문 잠재력의 향상을 촉진할 수 있다.
"한 권의 책을 백 번 읽으면 그 의미는 자명하다" 고 하지만, 적당히 학생들에게 분위기를 만들어 주고, 그들에게 독서 배경을 가져다 주며, 학생들이 텍스트 자료에 대해 더 깊이 이해하고, 저자의 작문 의도를 잘 이해하는 데 도움이 된다. 그러므로, 새로운 본문을 강의하기 전에, 학생들이 다양한 특정 환경에서 본문을 반복해서 읽을 수 있도록 적절한 경지를 충분히 준비해야 합니다. 이것은 감상일 뿐만 아니라 작가의 감정에 대한 자연스러운 깨달음과 정서의 도야이기도 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
독서 심리학의 관점에서 볼 때, 독서는 기대 발생, 기대 실현, 새로운 기대로 인한 심리적 갈등 운동 과정이다. 독서 과정에서 학생들의 독서 사고 활동은 독서 자료의 첫 번째 정보를 이해할 때 시작된다. 그는 묻고, 추측하고, 이 정보를 기대하고 싶어한다. 바로 이런 탐구, 추측, 기대가 독서활동이 독립적이고 자유롭게 전개될 수 있는 내적 동력이 되었다. 선생님의 열정만이 학생을 감동시킬 수 있다. 독서 교육 과정에서 교사의 적절한 감정은 학생들의 독서 열정을 자극하고, 학생들의 학습 욕구를 높이며, 학생들의 깊은 사고를 불러일으키며, 학생들이 솔선수범하게 할 수 있다.
동시에, 교사는 독서 교육에서 학생들의 감정 활동의 맥박을 소중히 여기고 파악해 독서 과정이 진행됨에 따라 강화해야 한다. 초등학생은 아직 어린 시절이고, 감정은 줄곧 운동 상태에 있다. 그들이 문자의 감정적 이미지를 느낄 때, 감정은 왕왕 상승하고, 대뇌피질의 흥분중추는 문자 자체의 언어로 바뀌기 시작한다. 교사는 학생들의 얼굴 표정, 낭독하는 말투, 말하는 어휘에서 그들의 마음속에서 용솟음치는 감정의 물결을 예리하게 감지해야 한다. 교사는 제때에 학생들의 감정적 유대를 잡고, 학생들이 느끼고 체험하도록 유도해야 하며, 학생 정서의 잔물결이 점차 용솟음칠 수밖에 없다.