땅콩 강의 초안 1 우선 강의 자료
텍스트' 땅콩' 을 정독하는 것은 서사산문으로 작가의 어린 시절 가족 활동과 교육을 실감나게 기록한 것이다. 이 본문은 이 가정의 땅콩 수확절을 중점적으로 다루고 있다. 땅콩의 장점을 이야기하면서 땅콩 공부라는 명실상부하고 묵묵히 헌신하는 성격의 주요 목적을 밝혔다. 떳떳하고 타인에게 무익한 것이 아니라 저자가 명리를 위해서가 아니라 사회를 위해 복을 주는 삶의 이상과 가치관을 표현하는 것이 유용하다는 것을 보여준다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 명예명언)
둘째, 교육 목표에 대해 이야기하다.
본 단원의 중점에 따르면 (본문의 주요 내용을 파악하고 저자가 생활에서 어떤 영감을 얻었는지 이해한다. 중점 단어를 잡고 그 의미와 표현 효과를 이해하다. ) 및 학생의 실제 상황은 다음과 같은 교육 목표를 수립합니다.
1, 본 과의 7 개 새 단어를 익히고 10 자연 단락을 정확하게 베껴 쓰고' 사실' 으로 문장을 짓는다.
2. 글의 깊은 문장을 이해하고, 땅콩을 배우고, 허명으로 묵묵히 헌신하는 성격을 추구하지 않고, "사람은 마땅히 유용한 사람이지, 체면에만 치중하지만 남에게 좋지 않은 사람" 이라는 이치를 이해한다
3. 다른 색깔의 본문을 읽고 본문의 핵심 문장을 암송할 수 있다. 나는 내 말로 글을 상세하게 쓰고, 약간 써서 이렇게 쓴 이점에 대해 초보적인 인식을 가질 수 있다.
4. 차용자의 글쓰기 방법에 대한 초보적인 이해가 있고,' 땅콩' 에서 작가의 삶에 대한 이해를 배우는 글쓰기 방법을 배우고, 가능한 한 한 한 한 가지 일을 선택해 쓰도록 한다.
셋째, 교육의 중요성과 어려움에 대해 이야기하십시오.
중점: 글의 깊은 문장을 이해하고, 땅콩을 배우면 허명을 추구하지 않고 묵묵히 헌신하는 성격이다.
난점: 깊은 문장과' 사람은 유용해야 한다. 정파뿐 아니라 다른 사람에게 좋지 않다' 는 이치를 이해한다.
본문 내용과 학생의 지식 구조에 근거하여 중점과 난점을 확정하다.
넷째, 말하는 교수법
"국어 교과 과정 기준" 은 "학생은 국어 학습의 주인이며, 학생의 주체성과 자주성을 충분히 발휘하는 것은 국어 학습의 핵심이며, 국어 활동의 효과를 측정하는 중요한 표시이기도 하다" 고 지적했다. "그래서, 교육에서, 나는 주로 학생을 대상으로, 학생들이 충분히 읽고, 자율적으로 공부하고, 협력에서 문제를 발견하고, 문제를 탐구하고, 문제를 해결하도록 지도한다.
동사 (verb 의 약어) 와 학습 방법
방법은 지식의 보고의 황금 열쇠를 여는 것이다. 학생들에게' 점금술' 을 가르치고 어획을 가르치기 위해, 나는 학생이 깨달은 이후의 독서, 토론, 교류를 지도하고, 읽기, 사고, 말하기, 회의, 깨달음을 활용하는 학습 방법을 중점적으로 지도한다.
여섯째, 교육 준비를 말한다.
한 수업에서 원하는 효과를 얻으려면 교사와 학생이 반드시 충분한 준비를 해야 한다. 그래서 수업 전에 학생들에게 새 단어를 예습하고 허디산에 관한 자료를 찾아보라고 했다. 교사는 또한 교육을 돕기 위해 멀티미디어 코스웨어를 신중하게 제작했습니다.
일곱째, 구어 수업 준비
이 본문의 용량에 근거하여, 나는 두 반을 배정하여 수업을 완성하였다. 나는 첫 수업의 수업을 설계했다. 다음은 주로 첫 번째 수업의 교육 과정에 대해 이야기하겠습니다.
여덟, 교육 과정 은 말했다
(1) 흥미를 불러일으키고 의혹을 제기하다.
취미는 최고의 선생님이다. 처음 수업을 시작했을 때, 나는 멀티미디어로' 풀' 이라는 노래를 틀어 학생들에게 그들의 마음 속에 있는 풀의 이미지와 성격을 이야기하게 한 다음, 어떤 식물이 풀처럼 자연스럽게 땅콩을 내놓았는지 생각해 보았다. 저자를 알게 된 후, 나는 물었다: 허디산은 왜 나왓슨이라고 불리는가? 설정 문제는 학생들의 학습 욕구를 불러일으켰다.
(2) 단어를 교묘하게 이해하고 문맥을 명확히 한다.
저는 5 학년 학생이지만 단어 공부는 긴장을 풀 수 없고 꾸준하게 해야 한다고 생각합니다. 그래서 나는 학생들이 수업 전 예습을 준비하고, 수업에서 새 단어를 찾아, 학생들이 총명한 재능과 지혜를 발휘하고, 새 단어를 이해할 수 있도록 했다. 이후 수업 후 사고 연습 1 과 멀티미디어 코스웨어를 결합해 문장 맥락을 빗어낸다.
(3) 우선 순위를 정하고 질문하는 법을 배웁니다.
"비싼 것을 배우면 의심스럽고, 의심하면 들어간다." 학생들에게 문장 핵심 단락을 찾아내라고 한 후, 나는 핵심 단락을 꼼꼼히 읽고 내가 이해하지 못하는 문제를 제기할 것이다.
(4) 요점을 파악하고 의혹을 풀다.
이 고리 디자인은 하나의 하이라이트이다. 우리는 종종 학생들이 문제를 제기하고 문제를 해결하는 열쇠가 어떻게 해결하는가에 있다고 말한다.
나는 본문의 중점 단락을 학생들에게 보여 주고 복숭아 석류 사과 땅콩 사진을 곁들여 학생들이 비교에서 땅콩의 특징을 이해할 수 있게 했다. (자신의 장점을 과시하지 마라) 감정을 통해 큰 소리로 낭독하고, 아버지가 땅콩에 대해 감상하는 것을 체득하며, 실생활과 결합해 땅콩을 좋아하는 사람의 예를 들다. 학생들이 제기한 문제를 하나하나 격파한다. 학생들이 진정으로 자신의 문제를 제기하는 법을 배우고, 연구 토론을 통해 문제를 해결하고, 자율 학습의 즐거움을 맛보게 하다.
(5) 모의 토론, 정제 요약.
복숭아, 석류, 사과가 모두 소용없다' 는 애매모호함과' 땅콩처럼 사람이 된다' 는 잘못된 이해를 피하기 위해 땅콩을 만들고 싶은 사람이 일어나 사과, 석류를 만들고 싶은 사람이 앉아서 두 진영으로 나누어 작은 논쟁을 벌일 수 있도록 작은 토론을 설계했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언) 변론 대회를 통해 현대 사회에서는 땅콩처럼 무명하고 사심 없는 헌신자가 필요하다는 것을 학생들에게 알리고 복숭아와 사과처럼 외모가 아름답고 과감하게 자신을 과시하는 사람이 필요하다는 것을 알게 되었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언) 그래야 학생의 인격을 존중하고, 학생의 개성을 널리 알리고, 학생들이 올바른 인생관을 세울 수 있도록 도울 수 있다.
땅콩 연설 원고 2 사랑하는 시험관들,
안녕하세요 여러분! 저는 XXX 입니다.
다음으로, 나는' 땅콩' 본문에 대한 나의 교수 생각을 너와 함께 나눌 것이다.
우선 교재에 대해 이야기합시다
땅콩' 은 인교판 5 학년 상권 제 4 단원 제 3 편 본문이다. 이 단원의 주제는 생활의 계시이다. 이 단원의 본문은 어떻게 사람이 되었는지에 대한 깊은 철리를 담고 있으며, 줄거리성이 강하고, 언어가 간결하고 명료하며, 의미심장하다.
땅콩' 은 두 편의 정독 본문 중의 하나이다. 이 본문은 주로 한 가족이 땅콩 수확절을 축하하는 이야기를 담고 있다. 땅콩의 장점을 이야기하면서 땅콩이 묵묵히 헌납하는 성격을 밝혀내고, 사람이 유용하고, 체면이 좋고, 다른 사람에게 도움이 되지 않는다는 것을 설명한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)
둘째, 학습 상황을 이야기하다
학생은 국어 학습의 주인이고, 그들의 기존 지식 구조와 인지 수준은 교사 교육의 기초이자 출발점이다. 내가 직면한 학생은 이렇다. 5 학년 학생들은 사유가 활발하고, 지식욕이 강하며, 기꺼이 표현하고 교류한다. 그들은 더 이상 저학년 초등학생이 아니며, 사상도 점점 독특해지고, 경험과 깨달음을 얻고, 사상도 점점 성숙해지고 있다. 그들이 도리를 따지도록 유도하고, 옳고 그름을 분간하고, 인문적 소양을 키우고, 국어 능력을 향상시키는 것이 관건의 시기이다.
학습에서도 어느 정도의 학습능력을 갖추고 어느 정도의 국어학습방법을 익혔지만, 이 본문에서 교사는 더욱 설득력이 있어야 하고, 학생의 인격체험에 관심을 갖고, 본문으로 학생의 학습과 생활의 다리를 건설해야 하며, 학생이 본문을 읽는 동시에 생활에 함축된 철리를 이해할 수 있게 해야 한다.
셋째, 교육 목표에 대해 이야기하십시오.
따라서 교재와 학습 상황에 따라, 교과 과정 기준에서' 학생의 국어 소양 향상' 의 기본 이념을 바탕으로 다음과 같은 3 차원 교육 목표를 설계했다.
1, 지식과 능력: 글의 키워드를 감상하고, 정제어 예술을 장악하다.
2. 과정과 방법: 소리내어 읽고, 키워드를 음미하고, 단어에 묘사된 이미지를 파악함으로써 시나리오의 정서적 특징을 분석한다. 시 감상 능력을 높이다.
3. 감정태도와 가치관: 이 단어의 사상적 감정과' 천하를 자신의 책임으로 삼는다' 는 원대한 포부를 이해한다.
이상의 교재, 학습 상황에 대한 분석과 교육 목표의 확립을 바탕으로, 나는' 땅콩' 의 가치를 깨닫고, 텍스트에 포함된 도리가 나의 교학 중점임을 깨닫고, 문장 들의 상세함과 명료함을 인식하고, 사람의 글쓰기 특징은 이 수업의 교학난점이다.
넷째, 법을 선포하다
교육 목표를 달성하고, 요점을 강조하고, 난점을 돌파하기 위해, 나는 교학에서 읽기, 토론, 멀티미디어 지원 방법을 채택했다.
그럼 제가 강의하는 과정에 초점을 맞추겠습니다. 이것도 제 강의의 핵심 부분입니다.
다섯째, 교육 과정에 대해 이야기하십시오.
(a) 상황을 만들고 새로운 커리큘럼을 도입하십시오.
유명한 특급교사 우이는 "수업의 첫 망치는 학생들의 마음을 두드리고, 그들의 사고의 불꽃을 일으키거나, 자석처럼 학생들을 단단히 끌어당겨야 한다" 고 말했다. 이를 바탕으로, 나의 수입 디자인은 땅콩에 관한 수수께끼를 전시하고, 학생들의 주의를 빠르게 끌며, 땅콩이 어떤 역할을 하는지 묻는 것이다. 학생들의 흥미를 끌다. 그런 다음 땅콩 성장 과정의 동영상을 틀어 학생들에게 이 글의 문제가' 땅콩' 의 원인이라는 것을 이해하도록 유도한다. (윌리엄 셰익스피어, 땅콩, 땅콩, 땅콩, 땅콩, 땅콩, 땅콩, 땅콩) 그 후 나는 저자의 필명으로 문제를 하나 만들었는데, 이는 학생들이 문제를 가지고 이 본문을 공부할 수 있도록 하기 위함이다.
(b) 독서 훈련, 예비 인식
속담에 "책 한 권을 백 번 읽으면 그 뜻을 이해할 수 있다" 는 말이 있다 독서는 국어 교육에서 중요한 방법으로, 독서 습관의 배양을 강화하고, 작가의 감정을 이해하고, 문장 언어를 음미하며, 문장 어감을 강화하는 데 매우 중요한 역할을 한다. 이 수업의 시작 부분에서, 나는 독서를 안내함으로써 학생들의 초보적인 지각을 유도할 것이다. 먼저 독서를 시범한 다음 자율 읽기, 동시 읽기, 명명 읽기, 경기 읽기 등 여러 가지 방법으로 학생들이 정확하고 매끄럽고 감정적으로 읽도록 유도할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
학생들이 듣고 읽기 전에, 나는 학생들에게 다음과 같은 질문을 할 것이다.
1 .. 이 글은 땅콩에 대해 얼마나 많은 것을 말합니까? 차이점은 무엇입니까?
2. 네 가지가 같은 종류의 필묵을 분배합니까? 이 네 가지 물건은 어느 단락에 있습니까? 작가는 왜 이렇게 썼습니까? 문제를 가지고 듣고 읽는 것은 학생들의 청력과 읽기 능력을 향상시킬 뿐만 아니라 작가가 표현하고자 하는 이치를 이해하기 위한 길을 닦는다.
(c) 협동 학습, 핵심 견해
어떤 의미에서 가르치고 배우는 과정은 문제에 직면하고, 문제를 분석하고, 문제를 해결하는 과정이다. 이러한 문제들은 미지의 현상, 인지와 인지의 갈등, 도전이 필요한 딜레마일 수 있다. 좋은 문제는 이중적인 의의가 있다.
첫째, 문제 해결 과정은 학생들이 무언가를 배우는 과정이며, 교육 목표 달성의 상징이다.
둘째, 문제 자체가 교육의 단서이고, 견인이며, 교육을 추진하는 중요한 힘이다.
이를 위해, 이 부분에서, 나는 큰 화면을 이용하여 학생들에게 이러한 점진적이고 고리가 맞물려 있는 문제들을 보여 줄 것이다. 학생들은 조를 나누어 토론하고 탐구하며, 중점과 돌파구를 강조하려고 노력할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언)
1 .. 학생들은 배역을 나누어 본문을 낭독하고, 형제자매가 땅콩의 이점에 대해 어떻게 생각하는지 출석 보고를 한다. "언니, 오빠," 나 "가 땅콩에 대해 이야기하는 것을 스크린에 전시합니다."
2. 아버지는 땅콩이 가장 소중하다고 생각하시는 것은 무엇입니까? 땅콩에 대해 말하자면, 왜 복숭아, 석류, 사과를 말해야 합니까?
이 두 가지 문제는 학생들이 정보를 요약할 수 있는 능력을 훈련시켜 뒤의 인간 경험을 위한 토대를 마련할 수 있다. ) 을 참조하십시오
다음으로, 나는 자연스럽게 과도할 것이다: 학우 여러분, 이 본문을 다 읽고, 우리 아버지가 땅콩을 말씀하시는 건가요? 어떤 말이 우리에게 명확하게 알려 줍니까? 네가 어떻게 이해했는지 말해 봐.
(이 문제의 설정을 통해 학생들에게 땅콩 같은 사람이 되어 인간으로서의 도리를 이해하도록 지도한다.)
이윤이 나올 때의 두드러진 문제를 해결하기 위해, 나는 계속 학생들에게 물어볼 것이다. 소년 허디산은 그의 아버지가 하신 말을 알아듣는가? 어떤 말이 구현될 수 있습니까? 이때 학생들은 허디산이 왜 이런 필명을 가지고 있는지 이해했습니까? 한 과목의 학습을 통해 학생들은 허지산이' 땅콩' 이라는 필명을 얻은 이유를 이해할 수 있다.
전문을 통독하여 물유인의 작문 수법을 찾아 이 수업의 어려운 부분을 완성했다.
(d) 숙제를 요약하고, 통합 및 개선
교실 요약은이 수업에서 배운 지식의 통합입니다. 나는 학생들에게 이 수업에서 어떤 수확이 있는지 묻고, 학생들이 이 수업에서 배운 지식을 습득한 상황을 이해할 것이다.
방과후 숙제는 교육과 학습의 교차점이며, 교실 학습 내용과의 대화이다. 숙제 배치를 통해 이 문장 에 대한 학생들의 이해를 강화하고 지식을 전달하길 바란다.
이를 바탕으로, 나는 개방적인 숙제를 설계했다: 당신 주변의 어떤 것으로 이치를 설명하려고 노력하라. (존 F. 케네디, 공부명언) "수업이 끝났지만 맛은 그대로 있고, 흥미는 아직 짙다" 는 목적을 달성했다.
땅콩 연설 원고 3 교육 목표
1. 이 과의 새로운 단어' 개척, 털, 압착, 나무' 를 배우고 문맥에서' 믿을 수 없다' 와' 사랑' 을 이해한다.
2. 글의 사상적 감정을 이해하고 땅콩을 배워서 허명으로 묵묵히 헌신하는 성격을 추구하지 않는다.
감정을 가지고 텍스트 읽기를 연습하십시오.
중점 사항, 어려움 및 핵심 사항
요점과 어려움: 아버지가 땅콩을 칭찬하는 깊은 의미를 이해합니다.
관건: 토론을 통해 감정을 가지고 큰 소리로 낭독하며, 중난점을 돌파한다.
교구: 작은 칠판
교육 과정:
첫째, 서론, 판서 제목을 이야기하다
미스테리: 마방, 빨간 커튼, 흰 뚱보 (땅콩) 가 안에서 자고 있어요.
판서 제목 20, 땅콩
둘째, 학생들이 본문을 독학하도록 지도하다
1. 본문을 읽고 본문의 새 단어 아래에 선을 긋다.
2. 본문에서 네가 모르는 곳을 찾아라.
셋째, 자습 상황, 전반적인 인식 텍스트 자료를 점검한다.
1, 새로운 단어를 알아라.
2. 본문을 읽고 학생들의 발음을 바로잡습니다.
이 기사의 주요 정보와 텍스트의 서술 순서.
넷째, 텍스트 자료에 대한 심층적 인 이해
1, 우리 아버지의 말을 읽어라
(1)' 사랑의 마음' 이란 무엇이며' 의' 는 무엇을 의미합니까? 당신이 말하는' 사랑' 은 무슨 뜻입니까?
(2) 아버지는 무엇을 사랑하십니까? 너는 어느 단어에서 보았니?
(3)' 소중하다' 는 말은 무슨 뜻입니까? 왜 아버지는 땅콩이 가장 값어치가 있다고 생각하시나요?
본문을 다시 한 번 읽고, 본문에 대한 자신의 이해에 근거하여, 아래 문장이 정확한지 여부를 결정하고, 이유를 제시한다.
1, 땅콩이 좋아요, 복숭아, 석류, 사과가 좋지 않아요.
2. 지하에 묻힌 것은 모두 좋은 것이고, 가지에 높이 매달린 것은 모두 나쁜 것이다.
우리는 외모가 필요하지 않습니다.
6. 인생에서 첫눈에 반하게 하는 일이 또 있나요? 땅콩 품질이 있습니까?
일곱째, "나" 를 말하고 읽는다
1. 체면만 중시한다는 게 뭐죠?
2. 이 말은 무슨 뜻입니까?
3. 우리는 어떤 사람이 되어야 합니까? 당신 주위에 이렇게 묵묵히 헌신하는 사람이 있습니까? 뭐 좀 말씀해 주세요.
여덟, 가이드 텍스트 감정 읽기.
아홉. 요약
유용한 사람이 되는 것이지, 다른 사람에게 좋지 않은 정파적인 사람이 아니다.
칠판 디자인:
20. 땅콩
땅콩에 대해 말하기-땅콩에 대해 말하기 (예 또는 아니오)
땅콩 강의 초안 4 i. 교재 분석
땅콩' 은 인교판 5 학년 국어 상권 제 4 단원 제 3 편 본문이다. 이 단원의 학습 주제는' 생활의 계시' 이다. 학습을 통해 학생들은 작가가 생활에서 얻은 영감을 이해하고, 학생들의 노래를 자극하며, 그들을 삶의 지혜를 가진 사람으로 인도할 수 있다. 이 문장 은 서사산문으로 작가의 어린 시절 가족 활동과 교육을 실증했다. 이 글은 한 가정의 땅콩 수확절 과정을 중점적으로 다루고 있다. 땅콩의 장점을 이야기하면서 땅콩 이름이 부실하고 묵묵히 헌신하는 성격을 밝혀내면서, 사람은 체면만 중시하고 남에게 좋지 않은 사람이 아니라 유용한 사람이어야 한다는 것을 보여 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 문장 표현은 상당히 교묘하고, 배치가 선명하며, 도리가 일에 있어서, 평실한 필법과 땅콩으로 심오하고 소박한 사람 도리를 천명하였다.
둘째, 교육 목표에 대해 이야기하다.
1, 감정으로 본문을 읽고, 본문의 깊은 문장을 이해하다.
2. 비유의 작문 수법에 대한 초보적인 이해가 있다.
3. 땅콩 이름이 부실하고 묵묵히 헌신하는 성격을 배워 "사람은 체면만 중시하고 남에게 좋지 않은 사람이 아니라 유용한 사람이 되어야 한다" 는 이치를 이해한다.
셋째, 교육의 초점과 어려움에 대해 이야기하십시오.
중점: 아버지가 땅콩을 칭찬하는 깊은 의미를 이해합니다.
어려움: 1 차 및 2 차 문장 구분, 상세하고 적절한 표현 학습.
넷째, 말하는 교수법
교실은 공부의 장소이고, 학생은 공부의 주인이다. "교과 과정 기준" 은 "자주성, 협력, 탐구의 학습 방식을 적극 제창하고, 학생의 주체 역할을 충분히 발휘하며, 학생의 국어 소양을 전면적으로 제고한다" 고 분명히 지적했다. 위의 이해를 바탕으로, 교육에서, 나는 주로 관심, 비교, 대화, 마이그레이션 및 기타 방법을 사용하여 학생들이 완전히 읽고, 스스로 배우고, 적극적으로 생각하고, 읽고, 읽고, 이해하도록 안내합니다.
동사 (verb 의 약어) 와 학습 방법
"언어는 실천 수업이다." 즉, 학생들은 대량의 국어 실천에서 국어를 운용하는 규칙과 방법을 습득해야 한다. 즉, "사람을 물고기로 가르쳐야 한다" 는 것은 물론 "사람을 고기로 가르쳐야 한다" 는 것이다. 이를 위해, 나는 학생들이 스스로 탐구하고, 자주 토론하고, 읽기, 사고, 글쓰기 동기화 훈련을 하고, 수업 내 및 과외 학습을 비교하는 방법을 이용하도록 지도한다.
여섯째, 교육 과정 은 말했다
(a) 흥미를 자극하고 급소를 찌르다
학생들의 지식욕구를 불러일으키고, 그들의 학습 열정을 불러일으키고, 수업만 하면 배우고 싶은 경지에 들어가게 하기 위해서, 나는 먼저 수업이 시작될 때 복숭아, 석류, 사과의 사진을 보여 주고, 학생들에게 자신의 이해를 말하고, 땅콩이 자라는 사진을 보여 달라고 했다. 이게 뭐죠? 누가 그것에 대한 당신의 이해를 말할 수 있습니까? 외관, 맛, 기능 등. 학생들이 말하기 연습을 한 후, 나는 이 안내어를 설계했다. 아까 모두 복숭아 석류 사과 땅콩에 대한 자신의 이해를 말했다. 오늘, 우리는 15 과' 땅콩' 을 배우러 왔다. 글의 아버지도 자신의 견해를 이야기했다. 자유롭게 본문을 빨리 읽어서 그의 아버지의 관점을 묘사하는 관련 단락을 찾아 주십시오. 이런 디자인은 학생들의 학습 흥미를 불러일으켰을 뿐만 아니라 이를 출발점으로 본문 중점 단락 제 10 자연단의 학습으로 직진하여 세그먼트별 교학 모델을 깨뜨렸다.
(2) 요점을 파악하고 깨달음을 배우다.
교과 과정 기준의 기본 이념에 따르면, 국어 과정은 학생의 심신 발전과 국어 학습의 특징에 따라 학생의 주동성과 진취정신을 충분히 자극하고 자주, 협력, 탐구의 학습 방식을 제창해야 한다. 이 부분에서, 저는 이렇게 디자인했습니다.
나는 학생들에게 아버지의 말을 읽게 한 다음, 작가의 형 언니가 서로 다른 캐릭터에서 땅콩 혜택의 관련 단락을 이야기하게 하고, 비교해 보고, 학생들에게 질문을 하도록 지도한다. 예를 들면, 우리 아버지의 관점과' 나' 의 차이점은 무엇인가? 아버지를 다시 읽음으로써 학생들은' 땅콩' 의 가장 소중한 특질을 느낄 수 있다. 그것은 간단하고 무명이다. 나중에, 나는 학생들에게 조를 나누어 토론하게 하고, 아버지가 다음에 하는 말을 이해하게 했다. 그런 다음 키워드 "만", "체면", "품위" 를 잡는다
학생이 아버지의 말을 이해함으로써 인간으로서의 이치를 알게 되었을 때, 나는 땅콩을 토론하는 것에서 어떻게 사람이 되는지에 이르기까지 이런 표기법을 차용인이라고 불렀다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 학생들이 이런 작문 방법을 이해할 수 있도록, 나는 그라데이션이 있는 연습을 설계했다. (블랙보드에 표시) 저는 이렇게 했습니다. 글에서 저자는 땅콩을 묵묵히 기여한 사람을 지칭합니다. 생각해 보세요. 포장돌은 어떤 사람을 가리킬 수 있습니까? 그리고 주변의 일에 연락해서 근면한 사람과 비교될 수 있는 것이 무엇인지 생각해 보세요. 그 외에 너는 또 무엇을 생각할 수 있니? 그룹 토론을 하고 연습을 완료하십시오. 이렇게 하면 학생들은' 사물비유인' 을 쉽게 받아들일 수 있다.
(c) 비교 연구, 문장 표현 경험
교과 과정 기준에 따르면 고학년 독서 교육은 학생들에게 작가의 사상 감정을 이해시켜야 할 뿐만 아니라 문장 기본 표현도 초보적으로 이해해야 한다고 지적했다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 학생이 인간으로서의 이치를 배운 후, 나는 학생들에게 전문을 묵묵히 읽고 땅콩을 둘러싸고 본문이 뭐라고 말했는지 이야기하게 했다. 그런 다음 학생들을 비교하도록 유도하십시오: 저자가 쓴 땅콩 재배, 땅콩 수확, 땅콩 먹기, 땅콩 토론에 관한 내용의 차이점은 무엇입니까? 아까의 학습을 통해 학생들은 땅콩을 먹고 땅콩을 토론하는 것이 문장 주요 내용이라는 것을 분명히 알 수 있다. 저자는 비교적 상세하게 쓰고, 땅콩을 재배하고 땅콩을 수확하는 것은 부차적인 내용이기 때문에 쓰는 것이 더 간단하다. 이렇게 하면 학생들은 문장 () 를 이해할 수 있다. 이것은 생각이 분명하고 섬세한 방법으로 본문의 난점을 돌파한 것이다.
(d) 학생들이 개발을 추구하도록 안내하는 교실 확장
학생들의 국어 능력이 고르지 않은 객관적 현실에 대해 나는 각 부류의 학생을 찾는' 최근 발전구역' 을 중시한다. 수업이 끝날 때, 나는 열린 숙제 세트를 설계했다. 학생들은 하나 이상의 관심 있는 활동을 선택하여 완성할 수 있다. 공개 과제의 실시는 학생들의 혁신 의식과 자율 학습 정신을 배양하는 데 유리하다. 학생을 주체로 하고, 학생들에게 숙제의 주도권을 부여하며, 학생들이 숙제의 세계에서 충분한 자유를 누릴 수 있도록 한다.
일곱째, 칠판 디자인
판서는 교실 수업의 중요한 보조 수단이다. 좋은 판서는 문장 구조의 간소화이다. 판서를 통해 학생들은 뚜렷한 대비를 형성하고, 본문 내용에 대한 이해를 깊게하고, 중심을 깊이 이해하여 적은 노력으로 두 배의 효과를 얻을 수 있다.
15, 땅콩
땅콩 심기-땅콩 수확-땅콩 먹기-땅콩에.
땅콩 강의 초안 5 1, 강의 자료 내용:
땅콩' 은 5 학년 상권 제 4 단원 제 3 과입니다. 네 번째 단원의 학습 주제는 생활의 계몽이다. 본 단원의 각 본문에는 어떻게 사람이 되었는지에 대한 깊은 철리가 함축되어 있으며, 줄거리성이 강하고, 언어가 간결하고 명료하며, 의미가 깊다. 땅콩' 은 두 편의 정독 본문 중 하나로 가정의 땅콩 수확절을 중점적으로 다루고 있다. 이 글은 땅콩의 이점, 사람과 물건의 비교를 통해 땅콩 성격을 배우는 주요 목적, 즉 사람이 정파뿐 아니라 타인에게 무익하다는 것을 보여준다. 이 본문을 처음 읽었을 때, 나는 본문이 평평한 언어에 함축되어 있는 깊은 진리에 깊은 감명을 받았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 글에는 화려한 미사여구, 과장된 비유, 심오한 어구, 기복이 심한 감정이 없지만 소박하고 자연스럽고 친절한 문필은 인상적이고 또렷한 인상을 남겼고, 평범한 것에서 흥미진진한 이치를 깨닫게 해 주었다. 아버지가 문장 속에서 말했듯이, "예쁘지는 않지만 유용하다" 고 말했다. 학생을 텍스트로 더 이끌고, 감정을 느끼고, 인생 철리를 깨달을 수 있는 좋은 문장. 일의 선후 순서에 따라 본문에는 땅콩 심기, 땅콩 수확, 땅콩 먹기, 땅콩 제안이라는 네 가지 부분이 적혀 있다. 적절하고 교묘한 세부 안배는 작가의 작문 의도를 더욱 잘 부각시켰다.
2, 학생 분석:
5 학년 아이들은 사유가 활발하고, 지식욕이 강하며, 표현도 잘하고, 교류도 즐긴다. 그들은 더 이상 저학년 초등학생이 아니며, 사상관념이 더욱 독특하게 변하고, 생활에 대한 경험과 이해가 생기고, 사상도 성숙해지기 시작하는데, 바로 그들이 이치를 따지고, 옳고 그름을 분별하고, 인문적 소양을 키우고, 국어 능력을 향상시키는 중요한 시기이다. 학습에서도 어느 정도의 학습능력을 갖추고 학습 방법을 익혔지만 이를 위해서는 교사들이 각 학생의 개성체험을 더욱 지도하고 설득하고 주의를 기울여야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 공부명언) 글로 학생들을 위해 생활로 통하는 다리를 건설하여 학생들이 학습 중에 생활하고, 생활 속에서 배우고, 공부하고, 살 수 있게 하다.
3. 본 과정의 내용과 특성, 그리고 학생의 상황에 따라 본 단원의 양성 초점을 밀접하게 둘러싸고, 다음과 같은 교육 목표를 결정하고, 학습의 난점을 중점적으로 해결한다.
교육 목표:
1) 예습을 통해 본 수업의 새 단어와 문장 키워드의 의미를 익힙니다.
2) 글의 깊은 문장을 잡고 땅콩을 배워 허명묵하게 헌신하는 성격을 추구하지 않고' 사람은 마땅히 유용한 사람이지 체면만 중시하지만 다른 사람에게 좋지 않은 사람' 이라는 이치를 이해한다.
(3) 문자의 섬세하고 적절한 표기법을 체득하고 비유의 작문 수법을 초보적으로 이해하다.
상술한 목표는 두 과로 나누어 강의한다. 첫 수업은 단어를 풀고, 글의 뜻을 소통시키며, 주로 본문의 주요 내용을 이해한다. 2 교시, 중점 문장을 잡고, 깊은 의미를 이해하고, 글쓰기의 특징을 체득한다.
강의 중점 사항:
시계와 안에서 땅콩의 가치를 이해하고, 아버지가 땅콩을 칭찬하는 깊은 의미를 이해하며, 인간으로서의 이치를 이해하다.
교육의 어려움:
문장 표현은 섬세하고 또렷하며 사물로 사람의 특징을 묘사한다.
4, 교수법을 나타냅니다:
중국어는 가장 중요한 교류 도구이며 인류 문화의 중요한 구성 요소이다. 도구성과 인문성의 통일은 국어 과정의 기본 특징이다. 학생은 학습과 발전의 주체이다. 이 과정의 강의에서는 학생들의 심신 발전과 어학 학습의 특징에 초점을 맞추고, 각 학생의 개인차이와 서로 다른 학습 요구에 초점을 맞추고, 학생들의 호기심과 지식욕을 배려하고, 조화되고 화기애애애하며 즐거운 인문적 분위기를 조성할 것이다. 학생들이 학습에서 스스로 배우고, 개성을 드러내고, 개성을 표현하고, 개성을 키우고, 개성을 키우고, 인격을 형성할 수 있도록 합니다.
5, 학습 방법을 나타냅니다:
먼저 읽고, 독서에서 느끼다' 는 학습 방법을 채택하여 읽기, 사고, 토론을 결합하고, 키워드를 반복해서 읽고, 중점 내용을 느끼고, 난점을 돌파한다. 학생들이 독서로 언어를 축적하고, 언어를 느끼고, 감정을 경험하고, 감정을 표현하고, 감정을 교환하게 하다.
6, 교육 과정을 나타냅니다:
나는 두 개의 수업으로 이 수업을 가르치고 싶다. 첫 번째 수업에서는 예습을 점검하고 단어를 익힙니다. 본문의 주요 내용을 총결하여 본문의 첫 부분을 배우다. 제 2 교시, 나는 아버지의 이 말의 깊은 의미를 깊이 체득하고, 문장 이 어떻게 섬세하고 품위 있게, 어떻게 사물로 사람을 형용할 수 있는지를 체득하였다.