중학교 단계 전체에서 학생의 품성이 급속히 발전하여 도덕적 형성기에 처해 있다. 도덕은 사람과 사람 사이의 관계이며 반드시 준수해야 할 행동 규범이다. 그것은 도덕적 관계의 요약이고 윤리는 도덕적 발전의 가장 높은 단계이다.
(1) 도덕적 신념과 도덕적 이상을 형성하다. 중학생들이 점차 도덕규범을 장악하고 도덕규범을 준수하는 것은 도덕신앙과 가치관에 따라 독립적으로 자각적으로 행동하여 학생들의 도덕행위를 원칙성과 자각성으로 만드는 것으로 나타났다.
② 자의식이 증강된다. 도덕 발전 과정에서 중학생들은 자기 도덕 수양에 더 많은 관심을 기울이고 자기 도덕 수양을 향상시키기 위해 노력한다. 중학생들이 자기도덕수양에 대한 자기반성과 감시가 눈에 띄게 향상되어 자각하는 도덕행동을 위한 효과적인 전제조건을 제공한다고 할 수 있다.
③ 도덕적 행동 습관이 점차 통합되었다. 끊임없는 연습과 실천, 비교적 안정된 도덕신념의 지도로 중학생들은 점차 비교적 정형화된 도덕윤리에 부합하는 도덕행동 습관을 형성하였다.
④ 도덕적 구조가보다 완벽하다. 중학생들의 도덕인지, 도덕감정, 도덕행위가 서로 조화를 이루어 상대적으로 완벽한 동력구조를 형성하여, 그들이 자신의 도덕기준에 따라 행동할 뿐만 아니라, 점차 안정된 인격심리 구조의 일부가 되었다.
(2) 도덕적 발전은 격동에서 성숙으로 바뀌었다.
① 중학교 도덕 발전이 격동하다. 전반적으로 중학교 또는 사춘기의 품성은 윤리도덕의 특징을 가지고 있지만 여전히 미성숙성, 불안정성, 격동성을 지니고 있으며, 도덕관념의 원칙과 개괄성이 높아지고 있지만, 구체적인 경험적 특징도 있다.
② 고등학교 도덕 발전은 성숙해지는 경향이 있다. 고등학교나 청년의 초기 도덕발전은 자율을 주요 형식으로, 도덕적 신념을 이용하여 도덕행위의 성숙기를 규범화하며, 자각적으로 일정한 도덕적 관점과 신념을 운용하여 행동을 규범하고, 초보적으로 인생관과 세계관을 형성할 수 있는 것으로 나타났다.