첫 번째 부분: 초등 중국어 교실 수업 조사 보고서
첫째, 조사의 목적
* * 학교의 교육 현황을 파악하기 위해 인턴은 초등학교 국어교실 수업 현황을 조사했다. 수사는 단 하루밖에 계속되지 않았지만 선생님들은 수업부터 명사반 학생과의 교류까지 열심히 할 수 있도록 충분한 준비를 했다. 특히 연구팀장의 평론을 듣고 이론과 실천 차원에서 더욱 명확한 인식을 갖게 되었다.
둘째, 교사의 기본 상황과 분석
(1) 나이로 볼 때 교사는 더 젊고 평균 연령은 33 세입니다. 여섯 살. 그들은 한창 장년이고, 교육 교수 경험이 풍부하고, 정력이 왕성하며, 직업 충성도가 높다. 그들은 한창 경력의 황금기에 처해 있으며, 성적을 내고, 성공을 향해 나아가고, 특색과 풍격을 형성하는 시기이다.
(2) 직함으로는 초등학교 1 급 교사 2 명, 1 교사는 초등학교 고급 교사다. 그들은 상당히 전문적인 소양을 가지고 풍부한 교학 사례와 경험을 축적했다. 그들은 국어 교수를 감당할 수 있고, 일정한 전문적인 민감도와 판단력도 있다.
(3) 학력으로 볼 때 세 교사 모두 초등학교 교사 자격에 도달했다. 국어의 기초지식으로 볼 때, 그들은 본문을 읽고 보조자료를 배우는 방법을 익혀 초등학교 국어 교육을 감당할 수 있다.
셋째, 교실 수업의 하이라이트
1. 진정한 교실 수업을 위해 노력하십시오
우리 앞에 나타난 이 세 과목은 모두 진정한 원생태 수업이다. 사제의 모든 활동에는 미리 마련된 흔적도 없고 공개 수업의' 반복 조각' 으로' 흠잡을 데 없는' 쇼의 아름다움을 드러내지도 않았다. 비록' 맑은 물이 부용에서 나오는 것' 과는 거리가 멀지만, 실제 교실은 소박한 자연미를 주는데, 우리 학교의 초등학교 국어교실 수업 현황을 이해하는 데 진실하고 믿을 만한 근거를 제공한다.
가능한 한 동등한 교사-학생 관계를 장려하십시오.
교과 과정 개혁은 새로운 유형의 사제평등관계를 제창한다. 즉, 교사는' 신단' 에서 내려와 교실의 주인에서 학생의 학습 파트너로 변해야 한다는 것이다. 십여 개의 정상 수업은 모두 사제의 평등한 관계를 구현했다. 교실에서 우리는 선생님의' 이기주의' 를 볼 수 없고, 선생님의' 호령' 발언을 들을 수 없다. 반면 수업에는 선생님의 따뜻한 미소와 선생님의 친절한 말이 가득했다. 이런 평등한 대화의 수업에서 학생들은 자연스럽게 긴장을 풀고, 자유롭게 공부하고, 자유롭게 발언할 수 있다.
3. 전통적인 학습 방식을 바꾸려고 노력하다
전통교학에서' 교사가 학생이 듣고',' 교사가 스케치를 베끼다' 는' 만당관개' 식 교수법이 점차 무대에서 물러나고 있으며, 그 대신 새로운 수업이 장려하는' 자주, 협력, 탐구' 의 학습 방식을 대체한다. 조협력학습' 의 형식은 많은 교실에서 효과적으로 운용되었다. 또 학생들의 학습 흥미를 불러일으키기 위해 많은 교사들이' 선생님을 바꿔서 학생을 가르치다' 는 방법을 채택하여' 사제 상호 교육' 이 되었다.
4. 학생들의 학습 습관과 능력 배양에 중점을 둡니다.
학생들의 학습 습관, 특히 사고 습관이 보편적으로 강화되었다. 방안을 설계할 때 학생들의 학습 상황을 주시하고 학습의 실용성을 고려할 수 있다. 대부분의 교사들은 학생들의 사고를 교사의 설명으로 대체하는 것이 아니라 학생들을 학습의 주체로 삼을 수 있다. 독서 교육은 텍스트에 대해 생각하는 언어와 문장 표현을 유도하고, 언어 실천과 표현 훈련에 침투할 수 있다. 읽으면서 생각하고, 읽으면서 점을 외우는 등 읽기 기술이 널리 사용되고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 효과로 볼 때, 대부분의 학생들은 항상 정력이 왕성하고 적극적이다.
5. 교구를 이용하여 국어 교육에 봉사하도록 노력하다.
일부 국어 교사들은 수업 전에 많은 준비를 했다. 특히 자신의 교학 요구에 따라 교구를 만들 수 있고, 교실에서 잘 사용할 수 있어 학생들의 학습 흥미를 자극할 수 있다. 예를 들어, "병음 복습 수업" 을 강의할 때, 학생들이 B-D 와 p-q 를 구분하고, I 의 성조를 복습하고, 학생들이 기차 읽기, 출석 읽기, 납읽기, 애플 게임 등을 통해 공부하도록 장려하는 병음 카드를 많이 만들었다. 수업 중 교실 분위기가 활발하고 선생님의 평가 언어가 적절하고 제자리에 있다.
넷째, 기존 문제와 원인 분석
1. 기초국어 교육이 착실하지 않다.
교학 중에 일부 교사의 교수 목표가 불분명하고 기초가 튼튼하지 않다.
독서 교육은 모호하고 형식화되며 기계화됩니다.
교사의 독서 교수를 분석하는 주요 문제는 첫째, 읽기 시간이 부족하다는 점이다. 국어교실로 가득 찬' 질문식 교수' 가 학생들의 독서 시간을 압박하고 있다는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 수업 한 시간 40 분, 대부분의 학생들은 독서 시간이 5 분도 안 된다.
동사 (verb 의 약어) 대응 전략
1. 의식과 통합을 강화하다. 국어교재는 국어 기초지식의 교수를 매우 중시하고, 한편으로는 교사의 교수에 매우 광범위한 자주권을 남겼다. 교사로서, 우리는 교재의 이 두 가지 특징을 정확하게 파악하고 국어 교육의 기본 요구 사항을 관철하는 자각성을 강화해야 한다. 한어병음, 읽기, 읽기, 말하기 교제, 종합 학습, 연습 교육에서 이 점을 주의해야 하지만, 기계적으로 언어를 훈련시켜서는 안 된다.
교사는 교실 수업에서 지식점과 기술 훈련점을 세심하게 포착하고,' 읽기' 에서 렌즈를 관통하고,' 학습' 에서 교묘하게 융합하여' 수업' 에서 문제를 해결해야 한다.
2. 축적과 기억에주의를 기울이십시오. 축적과 깨달음은 새로운 교과 과정 표준이 제창하는 두 가지 국어 교수 이념이다. 국어 교과 과정 기준' 은 학생들에게' 풍부한 축적, 좋은 어감 형성' 을 요구하며 각 학년의 암송 축적에 대해 구체적이고 명확한 요구를 제시했다. 암송 방면에서 교사는 교재에서 암송을 요구하는 항목을 이행할 수 있을 뿐만 아니라, 이런 요구 사항이 없는 익숙한 본문을 파악할 수 있을 뿐만 아니라,' 읽기 위주' 의 독서교학의 새로운 요구 사항을 결합하여, 학생들에게 본문을 반복적으로 읽도록 지도하여, 더 많은 독기를 하도록 유도할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 교사는 교학에서 몇 가지 좋은 방법을 사용하여 본문을 외울 수 있다. 예를 들면 힌트법, 구문법, 충전법, 상상법 등이다. 학생들이 본문에서 아름다운 단어와 묘어를 많이 기억하게 하기 위해 자신의 언어 축적을 풍요롭게 하고 좋은 어감을 기르다. 또한 수업 전에 고시, 산문을 외우는 활동도 할 수 있고, 시, 산문을 정선하며, 나날이 쌓일 수 있다.
3. 연습을 활성화하여 흥미를 높이다. 교사는 학생의 실제 상황에 근거하여 탐구하고, 훈련 방법을 바꾸며, 맹목적으로 베끼거나 쓰지 말고, 구어, 묵기, 뇌사고, 손, 눈, 붓을 결합해야 한다. 이렇게 하면 학생들의 흥미를 높일 수 있을 뿐만 아니라 연습의 효과도 높일 수 있다.
결론적으로, 이번 조사활동은 매우 성공적이어서, 모두들 초등학교 국어 교사의 교실 수업 수준을 높이기 위해 무언가를 하고 싶어 한다.
두 번째 부분: 초등 학교의 중국어 교실 수업 현황에 대한 조사 보고서
I. 조사의 목적
국어 교육은 초등학교 교육의 주요 수업이며, 국어를 잘 가르치는 방법은 초등학교 국어 교육에서 생각할 만한 과제이다. 2003 년 8 월부터 초등학교 과정 실험은 이미 9 년 동안 진행되었다. 우리 마을의 초등학교 국어 새로운 교과 과정 교실 수업의 현황을 이해하기 위해 학원 사회 실천의 요구에 따라 여가 시간을 이용하여 우리 읍초등학교로 깊숙이 들어가 초등학교 국어 교수법에 대한 전면적인 조사를 진행했다. 조사 상황 분석은 다음과 같이 구성됩니다.
둘째, 조사 방법, 내용 및 대상
1. 조사 방법: 인터뷰, 강의 및 무작위 샘플링 조사.
2. 내용 조사: ① 교사: 교수 목표, 교수 내용, 교수 과정, 교수 방법, 교수 통제, 교사의 질, 교수 특성; ⑵ 학생: 참여 상태, 교류 상태, 사고 상태, 생성 상태.
3. 조사대상: 이 마을 10 개 초등학교의 국어교사 30 명과 그 학생.
셋째, 조사 결과 및 분석
결과 요약
거의 두 달 동안 우리 마을 10 초등학교에 가서 30 명의 초등학교 국어 선생님의 정상 수업을 듣고 인터뷰를 하고 30 교시를 수량화했다. 결과 레벨 a (90 점 이상) 의 클래스는 12 로 총 샘플 수의 40% 를 차지합니다. 레벨 b 16 세그먼트 (80-89) 는 총 샘플 수의 53% 를 차지합니다. 4%; C(79 점 이하), 6 점. 6% 입니다.
전반적으로, 우리 마을의 초등학교 국어교실 수업은 교사-학생 관계가 평등, 민주주의, 조화, 교육 방식이 유유히 변화하고, 교수 평가가 다양화되는 경향이 있으며, 교사의 탐구와 협력이 * * 지식, 학교 기반 교수 연구가 출현하는 경향이 있다.
둘째, 교사.
1, 교육 목표. 무작위로 뽑힌 교사의 90% 이상 (아래 교사는 무작위로 뽑힌 교사를 가리킴) 이 교학 목표를 정확히 파악하고 파악할 수 있으며, 교사의 40% 정도가 생성성 목표에 큰 관심을 기울이고 있다.
2. 교육 내용: 교사의 85% 이상이 교육 내용을 정확하게 파악할 수 있고, 교사의 30% 정도가 교재를 창의적으로 처리하고 사용할 수 있으며, 교사의 20% 정도가 국어 교과 과정 자원을 합리적으로 효율적으로 개발하고 보충할 수 있다.
3. 교육 과정: 교사의 80% 이상이 교육 과정이 분명하고, 교사와 학생의 시간 분배가 합리적이며, 국어학과 특색이 두드러진다.
4. 교수법방법: 교사의 70% 정도가 교수법을 유연하게 활용할 수 있어 학생들의 내면적 학습 요구와 동기 부여를 자극할 수 있다. 교사의 약 25% 는 학습 방법의 지도에 중점을 두고 고품질의 탐구성과 발산성 문제를 설계할 수 있다. 선생님의 교수법이 시대에 뒤떨어진 경우는 거의 없다.
5. 교육통제: 교사의 80% 는 기본적으로 사전 설정된 계획 (교육계획) 에 따라 교육을 조직한다. 교사의 20% 정도만이 학생의 구체적인 상황에 따라 교육을 조직할 수 있고, 교사의 50% 정도가 다양한 평가 방식을 채택해 학생들의 참여에 대한 적극성을 극대화할 수 있다.
6. 교사의 자질: 교사의 90% 는 친화력이 있고, 교학 기본기가 강하다. 학력으로 볼 때 합격률 (사범자) 100% 입니다. 그 중 중학교 교사 6 명이 전체의 20% 를 차지한다. 전문과생 2 1 사람, 전체의 70% 를 차지한다. 학부생 3 명이 총수의 10% 를 차지한다. 샘플링한 교사 30 명 중 1 차 학력은 사범학교이고, 2 차 학력 (전문과 학부) 은 전기대, 자시험 또는 통신이다.
전문대 이상 학력 교사는 7 명만이 한어문학전공으로 전체의 23% 에 불과하다. 그래서 교사의 전문문화 지식은 그다지 강하지 않다.
7. 교육 특색. 교사의 약 40% 는 교육에서 밝은 점과 창조성을 가지고 있으며, 교사의 약 20% 는 뚜렷한 교수 스타일을 가지고 있다.
셋째, 학생.
1, 참여 상태. 참여의 폭을 보면 50% 반 중 90% 이상의 학생이 전체 학습 과정에 참여하고, 40% 반 중 약 50% 의 학생이 전체 학습 과정에 참여하고, 10% 반 중 대부분의 학생은 학습 과정에 거의 참여하지 않거나 참여하지 않는다. 참여의 깊이를 보면 50% 반 90% 이상의 학생들이 적극적으로 공부에 참여하고, 40% 반 50% 의 학생들이 적극적으로 공부에 참여하고, 10% 반 대부분의 학생들이 수동적인 대응 상태에 있다.
2. 통신 상태. 샘플링한 30 개 반 중 약 50% 반의 대부분의 학생들이 당신과 학습 경험을 교류하고, 자신을 평가하고, 학생을 평가하고, 선생님을 평가하기를 갈망한다. 교실은 학생들이 마음을 날리는 하늘이 되었다. 반에서 약 10% 의 학우들이 거의 교류가 없다.
3. 마음가짐. 샘플링된 30 개 학급 중 약 50% 의 학생들이 도전적이고 독창적인 문제를 제기하고 다른 사람들과 협력하여 문제를 탐구하고 해결할 수 있다. 활발한 사고와 발산적 사고는 선생님이 중시하고 배양하는 것이다.
4. 상태를 생성합니다. 샘플링한 30 개 반 중 약 60% 의 반 학생들이 학습에 관심이 많고 지식과 능력 목표가 달성되는 정도가 높다. 자율성, 협력, 탐구' 는 좋은 학습 효과를 가지고 있으며, 학생들은 학습 성공의 기쁨을 경험할 수 있다.
넷째, 조사 결론
1. 교사 교육이론, 특히 현대교육이론이 약하고, 어떤 것은 모호한 인식이 있다. 교과 과정 표준에 대한 해석이 부족하여, 교과 과정 기준이 정당한 역할을 하지 못했다. 평가 방법이 완벽하지 않고 과학적이다.
2. 교사의 감정과 가치 판단은 현대 교육사상과 일정한 차이가 있으며, 전문지식이 부족하여 어학 과정의 풍부한 인문적 내포를 이해할 수 없다.
3. 교사가 교학 전략에 대한 선택이 과도하여 국어교육의 특징과 교재의 창조적 운용을 제대로 파악하지 못해 교실 수업 효과에 심각한 영향을 미쳤다.
4. 교사의 교수, 연구, 과학 연구 능력은 보편적으로 좋지 않고, 종합 지식과 지식 구조가 이상적이지 않다. 그들은 교수에만 몰두하고, 과학 연구를 이해하지 못하며, 여전히 매우 심각하다.
5. 교사는 현대교육에서의 자신의 역할과 지위를 확신하지 못하며, 학생의 주체적 지위는 효과적으로 반영되지 않았다. 현대 교육 매체와 수단은 현대 교육에서 정당한 역할을 하지 못했다.
6. 학생은 국어 학습에서 상대적으로 자주성이 부족하여 국어 학습 과정에서 여전히 수동적인 상태에 있다.
7. 학생의 개성은 교실에서 널리 알릴 수 있지만, 선생님은 학생의 학습 습관 중 몇 가지 문제를 눈감아 주신다.
초등학교 국어 교육은 힘든 일이므로 과감한 탐구와 실천이 필요하다. 그러나 우리는 그것의 중요성, 복잡성, 그리고 어려움을 분명히 인식해야 한다. 교수연구원과 일선 국어교사로서, 끊임없이 공부하고, 열심히 연구하고, 용감하게 탐구하고, 총결하고, 시대와 함께 발전해야 국어교실 수업을 효과적으로 추진할 수 있다.
세 번째 부분: 고등학교 중국어 교실 수업 조사 보고서
새로운 교과 과정 개혁은 전방위적이고 심오한 변혁으로, 우리의 교육에 깊은 영향을 미치고 변화시키고 있다. 고등학교 중국어 교실 수업 현황은 어떻습니까? 본인이 일선 교수에서의 몸소 경험과 3 개월 인턴 기간 동안 강의실 관찰과 인터뷰를 심도 있게 진행한 결과에 따라 고교 국어교실 관리 현황 설문조사를 설계하고 석주 민족중학교 2 학년에서 현장 조사를 실시했다.
1. 설문 조사
1. 1 응답자와 방법은 3 개월 인턴십 기간 동안 일선 수업에서 직접 경험한 경험과 심층적인 강의실 관찰, 인터뷰 결과를 바탕으로 고등학교 국어교실 관리 현황 설문조사를 설계했다. 설문의 대상은 고 2, 5 개 반에서 무작위로 선정한 학생이다. 이번 설문 조사 * * * 는 200 개의 설문지를 반당 40 부씩 발행했다. 고 2 (3) 반 * * * 30 권 회수, 유효권 25 권; 고 2 (7) 반 * * * 35 권 회수, 유효권 32 권; 고 2 (8) 반 * * * 40 권 회수, 유효권 35 권; 2 학년 (1 1) 반 * * * 37 권 회수, 유효권 35 권; 설문지에는 24 개의 작은 문제가 포함되어 있으며 모두 객관식 질문입니다. 각 질문에는 a, 항상100% 의 네 가지 옵션이 있습니다.
B, 대부분의 시간 75% c, 가끔 25% d, 절대 0% 가 아닙니다.
설문지 주요 설문 조사 10 질문 (예: 교실 목표 이해, 학습 과정에 적극적으로 참여, 학과 내용을 학생 생활과 연결, 관심 추구, 성공 경험, 적시에 진실한 피드백 수신, 합리적인 구속, 학습 시간 통합, 동창과의 교류, 자신의 능력 수준 및 학습 스타일과 일치하는 교육 얻기 등)
1.2 조사 결과 분석
설문조사 통계 결과를 보면 일반 고교 국어교실 수업이 끊임없이 최적화돼 많은 성적을 거뒀다는 것을 알 수 있다. 금이 부족하지 않다. 현재, 고등학교 국어 교실 수업에는 아직 몇 가지 문제가 있는데, 하나는 교학관리 방면의 문제 (설문지 1, 3, 4, 5, 6, 8, 10 문제) 로 요약할 수 있다. 둘째, 교육 교류의 문제 (설문지의 질문 2 와 9 에 반영됨) 셋째, 교육 규율 관리 문제 (설문지 7 번째 질문에 반영).
다음은 교학교류에 존재하는 문제를 중점적으로 소개하고 그에 상응하는 대책을 제시합니다.
2. 교육 교류의 문제점과 대책.
2. 1 의 문제
첫째, 선생님은 학생에 대한 통제와 복종을 지나치게 강조하며 학생에게 자유를 남길 공간을 덜 강조하신다. 현재 우리나라의 교실 관리는 여전히 통제를 특징으로 하는 전통 관리 단계에 있다. 많은 지역에서 일반 고등학교 국어 교사의 교실 관리 이념은 기본적으로 교실 질서를 통제하고 교사의 권위를 지키는 경향이 있다. 대부분의 학교에서 교사가 추구하는 이상적인 교실은 조용한 교실, 통제할 수 있는 교실, 학생이 명령에 복종하는 교실이다. 따라서 학생들이 교실에서 의견을 발표할 기회가 많지 않다. 시간이 지남에 따라 학생들이 습관을 형성하면, 항상 자발적으로 질문에 대답하지 않을 것이며, 우리의 교수를 개선하기 위한 건의도 하지 않을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
둘째, 많은 고등학교 국어 선생님의 수업에서는 학생들이 그룹과 반 활동에 참여하는 시간이 매우 불균형하다. 대부분의 시간 반 활동은 단일하고, 교실 교류 시간의 비율은 불균형하여 학생의 자영업의식 부족을 초래한다.
다시 한 번, 많은 고등학교 국어 교사들이 활발한 교실 분위기를 조성하려고 노력하고 있지만, 실제로 이런 상황이 발생했다. 선생님은 활발하고 표현력이 좋은 학생에게 더 많은 관심을 기울이고, 침묵하는 학생에 대한 관심과 존중이 부족해 교실 교제에서 어떤 학생은' 귀족' 이 되고, 어떤 학생은 교제 중의' 노예' 가 되고, 심지어 선생님까지 보게 된다
2.2 대응 방안
우선 민주적이고 느슨한 교류 분위기를 조성하는 것이 조화로운 교실 교류의 기초이다.
1, 동등한 대화의 교육 스타일을 개발하십시오. 현대교육학은 교육과 학습 사이의 평등과 상호 존중이 교육을 촉진하고 인재 양성을 최적화하는 기본 조건이라고 생각한다. 교사는 학생을 존중하고, 그들의 개성과 수요를 존중한다. 학생을 신뢰하고, 학생들이 자신을 탐구하고 실현하도록 격려하며, 교실에서 학생들에게 자기 가치를 발견하고 창조하고 실현할 수 있는 기회를 제공한다. 이러한 교실 분위기는 학생들이 개방적이고 자유롭고 유연한 사고와 창의력을 형성하는 데 도움이 된다.
학생들이 의사 소통에 참여하도록 신뢰하고 격려하십시오. 교사의 진실한 신뢰, 감상, 격려는 학생들의 교제에 대한 자신감을 높일 수 있고, 사제 간의' 파트너' 관계도 학생의' 스승' 을 증강시키고, 사제의 우정을 증진시키며, 교학 효과를 높일 수 있다.
둘째, 협동 학습을 실현하고 학생들의 상호 작용을 강조한다.
협동 학습은 교제 교수 모델의 중요한 구성 요소이며, 학생 간의 인간관계와 협력 상호 작용을 촉진하는 기본 형식이다. 처음에는 학생들이 다른 사람들과 효과적으로 의사 소통하는 방법을 몰랐습니다. 선생님으로서 우선 학생들에게 협력 방법을 가르쳐야 한다. 이것은 간단한 과정이 아니다. 우리는 두 단계로 이 과정을 파악할 수 있다: 협력을 소중히 여기고 협력의 기교를 익히는 법을 배운다.
첫 번째 단계는 학생들이 협력을 소중히 여길 수 있도록 하는 것이다. 예를 들어, 교사들은 학생들을 여러 그룹으로 나누어 각 그룹의 학생들이 서로 협력하는 과정에서 임무를 완수하도록 요구할 수 있습니다. 협력 활동이 끝난 후, 교사는 학생들의 총결을 유도하여 서로의 필요를 의식하고 서로 도와야 한다. 둘째, 학생들이 협력에 적응하면서 교사들은 집단 이미지를 형성하고 집단의 응집력을 강화하는 활동에 참여할 수 있게 되었다. 예를 들어 팀에서 배너나 포스터를 디자인하여 팀의 이름과 로고를 표시하도록 할 수 있습니다. 모든 사람이 설계에 참여하도록 하려면 내용에 각 구성원의 작업이 있어야 합니다. 학생들이 천천히 협력하는 것을 배우면 선생님은' 지식 접룡',' 변론 대회' 등과 같은 다양한 팀 경기를 조직할 수 있다.
결론적으로, 협동 학습은 학생들 간의 교류와 우정을 증진시키고, 학생들의' 협력과 경쟁' 정신을 배양하여 학생들이 경쟁에서 승리하는 것을 배울 수 있을 뿐만 아니라, 협력에서 초월하는 것을 배울 수 있게 한다!
셋째, 교사의 인격적 매력을 높이고 교사의 교실 소통 능력을 높이다.
1. 교사는 심리적 역할 전환을 실현하고, 학생들의 학습 동기를 자극하고, 교사와 학생 간의 양방향 상호 작용을 효과적으로 실현하는 법을 배워야 한다. Maslow 는 신체적 필요, 안전 필요, 사회적 필요, 자존감, 자아실현이 필요하다고 생각하는데, 이들은 저급에서 고급으로 순차적으로 발전한다. 낮은 수준의 수요가 부분적으로 충족되면 더 높은 수준의 수요가 사람들이 추구하는 목표가 된다. 높은 수준의 수요로 자존감과 자아실현은 사람들이 추구하는 목표이다. 사람의 높은 수준의 수요가 존중되고 충족될 때, 사람은 자기가치감, 적극적인 욕망, 명랑한 성격, 좋은 인격을 갖게 된다. 교사는 학생들의 필요와 욕망의 동기를 깊이 이해해야만 적절한 환경을 조성하고, 학생의 잠재력을 자극하며, 교육의 최적 수용 효과의 출현을 보장할 수 있다.
2. 선생님은 약간의 작은 기교를 잘 활용해야 한다. 예를 들어, 제 시간에 수업을 하고, 모든 학생들의 이름을 기억하고, 심리적 우위를 얻습니다. 교실 질문, 교사-학생 대화, 학생들이 의사 소통을 토론하도록 유도하는 전략과 구체적인 방법을 파악하면 고품질의 효율적인 교실 교류가 만들어질 것입니다.
교수법에는 고정 된 방법이 없습니다. 우리의 가르침은 열정과 삶의 이상으로 가득 찬 교사와 학생들에게 * * * 지식, * * 즐거움, * * 진보의 과정이다. 사제 쌍방이 자신의 지혜로 이 과정을 실현하고 승화하게 하다.
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