. 문장 속 묘사에 따라 화면을 상상할 수 있다.
2. 소리가 나는 4 자 단어의 운용과 시간어의 운용을 배운다.
3. 가로칸에 글씨를 쓰고, 중심은 중앙선에 있어야 하며, 문구가 같은 거리를 유지하도록 주의해야 한다.
4. 고시 중 서경의 명구를 감상하고 축적하다.
교육 중점
단어 사용 고시를 쌓다.
교육의 어려움
1. 문장 속 묘사에 따라 화면을 상상할 수 있다.
2. 다양한 형식으로 낭독하고 외운다. 삽화를 이용하여 고시의 대의를 이해하다.
3. 병음을 이용해 자율적으로 읽음으로써 소통할 수 없는 문제.
교육 디자인
1, 공개 질문 가져오기
학생, 이 단원에서 우리는 어떤 본문을 배웠습니까? 이 본문은 자연 경관이다. 저자는 이러한 자연 경관을 어떻게 묘사합니까? 오늘 우리는' 어문원지' 의 내용을 배워서 이러한 문제들을 해결한다. (판서: 국어원)
2, 학습용 결합
판 1: 교환플랫폼 (코스웨어 3 표시)
1. 학생 (판서: 상상화면 쓰기)
2 이 말은 이미지의 비유를 이용해 먼 때와 가까운 때의 모습과 소리를 묘사해 물결이 휘몰아치고 세차게 울부짖는 웅장한 경관을 보여 준다. (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 희망명언) (코스웨어 4 표시)
선생님: 작가는 상상의 그림을 어떻게 묘사합니까? (판서: 참조)
3. 본문' 달걷기' 나는 졸졸 흐르는 시냇물 소리, 추충의 울음소리를 들은 것 같다. (코스웨어 5 표시)
< P > < P > 선생님: 작가는 또 어떻게 상상을 묘사하는가 (판서: 듣기)4. 문장 읽었는데 또 뭘' 냄새' 할 수 있어? (판서: 냄새 맡음)
a. 그룹 교류.
B. 구상이 교묘하고 대담하며 합리적이며 감정이 진실하다.
C. 소개할 때 생활을 관찰하고, 생활을 표현하고, 상상하는 것은 엉뚱한 생각이 아니다.
D. 자신의 진심을 표현해야 한다.
5. 학생들은 4 명을 그룹으로 * * * 함께 교류하며 서로 평론한다.
판 2: 어구는
를 사용하여 단어를 보여줍니다. (코스웨어 쇼 6)
사람들이 징과 북소리가 요란하게 울려 퍼진다
낮은 소리로 속삭이며 까마귀 소리 없이 조용히
(1) 읽어 단어의 의미를 이해한다
사람 소리가 들끓다: 군중의 목소리가 시끌시끌하다. 마치 냄비를 끓이는 것 같다.
징과 북소리가 요란하다: 시끄럽고 소리가 크다. 징과 북소리가 하늘을 진동시킨다. 원래 작전 때 꽹과리를 치고 북을 치고 진퇴를 지휘하는 것을 가리킨다. 나중에 경사와 기쁨의 광경을 많이 묘사하다.
귀청이 터질 것 같다: 욕망: 곧, 곧. 목소리가 크다고 묘사하다.
하늘 높이 울려 퍼지다: 철철: 관통; 하늘 높이: 하늘 높이. 소리가 우렁찬 것을 묘사하는데, 마치 구름층을 지나 고공으로 직통할 수 있는 것 같다.
속삭임: 작은 소리로 말하는 것을 묘사한다.
속삭이는 속삭임: 속삭이는 소리; 개인: 개인; 언어: 말하다. 뒤에서 작은 소리로 말하다.
까마귀 참새 울음소리도 없다. 아무 소리도 없는 것을 가리킨다. 형용이 매우 조용해서 사람들이 묵묵부답이다.
소리 없음: 소리 없음, 냄새 없음. 비유는 명성이 없고 다른 사람에게 알려지지 않는다.
(2) 생각해 보세요: 이 단어들에 대해 어떤 그림을 생각해 보셨나요?
생: 사람 소리가 들끓어서 구경할 때의 시끌벅적한 장면을 생각할 수 있다.
생: 쥐죽은 듯 교실 학생들이 열심히 공부할 때의 모습을 상상할 수 있다.
(3) 그룹 내 각 교류를 먼저 한 다음 그룹 대표를 선출해 말하라고 말했다.
단어를 제시하다. (코스웨어 표시 7)
바람 불꽃 놀이 갑자기 갑자기
뇌우 강아지 잠시 후
(4) 각 그룹에 단어를 추가하는 의미를 말한다.
점자의 의미를 이해하고 대조가 다르다. 첫 번째 그룹의 단어는 짧은 시간을 나타냅니다. 2 조 중 단어의 뜻은 시간이 1 팀장보다 조금 더 많다는 뜻이다.
(5) 확장 활용
① 느린 속도부터 빠른 속도까지 아래 단어를 배열하여 당신의 생각을 말하십시오.
달려와서 달려오는
② 읽어보고, 덧붙인 단어로 문장을 만들고, 당신의 일상생활을 말해 보세요. (코스웨어 쇼 8)
바람이 불자 하늘이 갑자기 먼지투성이가 되었다.
우리 집 강아지는 잠시 후에 고기 한 접시를 다 먹었다.
(1) 한 번 읽어 보세요. 이 두 문장을 읽어 보고, 추가된 단어의 용법에 주의해라.
(2): 무엇을 발견했습니까?
는 단어의 뜻에 따라 화면을 쓸 수 있다.
(판서: 뜻에 따라 화면 쓰기)
판 3: 쓰기 힌트
1. 힌트 보기: 옆에 있는 어린이들이 이 몇 글자를 쓸 때 무엇을 주의해야 합니까?
(1) 단어의 중심은 가로 격자의 가운데 선에 수평으로 유지되어야 한다.
(2) 자간은 비슷하고 구두점과 글자 사이에도 일정한 거리를 유지해야 한다.
(3) 매번 글씨를 쓸 때마다 붓을 들고 글씨를 연습하는 습관을 들인다. (코스웨어 쇼 9)
(보드: 쓰기 팁: 균형 유지 거리 유지)
2. 쓰기
(1) 먼저 글에 따라 글을 쓴다
(2) 다시 칸에 쓰고, 다 쓴 후 비교해서 어떤 획이 잘 쓰여지지 않았는지 보고 다시 쓰세요.
판 4: 누적달
' 사슴장작' 이라는 시를 배운다. (코스웨어 10 표시) (판서: 사슴장작)
사슴장작
빈산은 사람을 보지 못하지만,
는 사람의 말을 듣는다.
깊은 숲으로 돌아가
이끼를 덮습니다.
1. 이 시를 낭독하다.
2. 저자를 소개합니다.
왕위, 자모유, 한족, 하동포주 (이 산서운성) 사람, 조상의 산시치현, 당나라 시인,' 시불' 으로 불린다. 스시는 그것을 평가했다: "맛 마찰의시, 시에 그림이있다; 꾸짖는 그림을 보면, 그림 속에 시가 있다. " 개원 9 년 (721 년) 중 진사, 임태악승입니다. 왕위는 성당 시인의 대표로, 현재 400 여 수의 시를 보존하고 있으며, 중요한 시는' 아카시아',' 산거추석' 등이다.
3. 시구의 뜻을 말하다. (판서: 시구의 뜻을 말하다.) (코스웨어 11 표시)
< P > < P > 하나, 둘 다 의미: 깊고 그윽한 산림에서는 누군가 말하는 소리만 들리지만 사람은 보이지 않는다.셋, 넷 문장: 햇빛만 빽빽한 정글을 통과해 이끼를 비춘다.
4. 상상력을 펼치고 시를 깨닫다.
학생들에게 책 속의 삽화를 읽어 시구 내용과 결합해 시인들이 느끼는 어떤 광경을 이야기하도록 했다.
5. 학생들은 등을 읽습니다.
6. 학생 암송 테스트.
3, 수업 요약 (코스웨어 12 표시)
우리 이번 수업은 상상화면을 묘사하는 법을 배웠고, 시간을 나타내는 단어를 사용하는 법을 배웠고, 횡격에 규범 규칙을 쓰는 법을 배웠고, 학생들은 모두 훌륭하게 행동했다. 다음 수업에도 계속 노력하길 바란다