첫째, 기본 정보
이번 시험 참고번호는 XXX 로 평균 66.58 점입니다. 합격자 수는 yyy 로 합격률은 73.62%, 우수자 수는 zzz, 우수율은 30.58% 였다.
둘째, 시험 문제의 특성
이 글은 세 개의 판과 12 개의 큰 문제로 나뉜다.
1, 콘텐츠 구조가 안정적으로 변화하고 혁신을 추구합니다. 이전 논문에 비해 이 글은 뚜렷한 연속성, 상속성, 혁신성을 가지고 있다. 시험지 전체가 안정되어 있고, 기초 지식, 읽기, 작문 세 판이 변하지 않고 점수도 변하지 않는다. 그러나' 글자와 비슷한 단어 그룹화',' 다른 말로',' 일부 단어 그룹화' 라는 제목을 적용해 조사면적을 넓히고, 학생을 개방해 더 큰 답안 공간을 제공했다.
2. 작문은 과거 교재에 가까운 형식을 바꿔 처음으로 교재를 돌파하고 학생들에게 넓은 자유를 발휘할 수 있는 공간을 주었고, 학생들이 가장 진실한 사상 감정을 표현하도록 하는 데 도움이 되었다.
셋째, 샘플링 분석
학생들의 답변을 더 잘 이해하기 위해 우리는 무작위로 3 학년 시험지 50 편을 뽑아 3 대 판의 학생 답변을 샘플링했다. 자세한 내용은 다음과 같습니다.
시험지의 첫 번째 부분과 두 번째 부분은 모두 기초적인 문제이지만, 대부분의 학생들이 답안 과정에서 드러난 일부 문제와 약점은 어쩔 수 없이 우리의 주의를 끌었다.
1, 발음, 단어
시험지에서 검사해야 할 발음과 단어는 모두 본 교재 중학생에게 꼭 필요한 것이므로 쉬울 것이다. 5 학년 무작위로 시험지 20 부를 뽑았고, 12 명 모두 답했고, 학생 6 명 14 점, 학생 2 명 13 점. 점수로 볼 때 학생들은 음성과 단어를 잘 파악한다. 일부 학생들의 실점의 주요 원인은 다음과 같습니다. 첫째, 답안이 부주의하다. 둘째, 발음과 단어가 잘 파악되지 않아 답안을 쓸 때 판단이 잘못되었다.
5 학년 선택어는' 황혼, 막, 갈망' 을 채워 대부분의 학우들이 2-3 점을 잃어버렸다. 사실 이것은' 수업숙제' 에서 나온 것으로, 학생들이 평소 연습중에 열심히 답안을 쓰지 않았고, 잘못된 문제는 제때에 고치지 않았음을 설명한다.
2. 문장
중학교 3, 7 번 문제는 필요에 따라 문장을 다시 쓴다. 중학교 3 학년 학생들은' 문장 단축' 조차 할 줄 모르니, 그들이' 진술문' 과' 그리고 물문' 을 바꾸게 하는 것은 더욱 어렵다.
6 학년, 잘못된 항목을 시정하고 그 이유를 적는다. 선생님은 보기만 해도 어느 것을 선택해야 할지 모르겠는데, 학생은 말할 것도 없다.
고 2 열 번째 문제 "단어를 매끄러운 문장으로 만들고 구두점을 붙인다." 실점한 학생은 주로 방법을 파악하지 못하고 논리적 사고력이 약하다는 것이다.
3. 축적
조사한 내용은 이 책의 고시와 명언이다. 전반적으로 말하자면, 학우들은 컨디션이 모두 매우 좋으며, 또 어떤 학우들은 오자를 쓰거나 거꾸로 걸어 점수를 잃는 경우도 있다.
실점이 가장 많은 것은 4 학년 쌍이다. 학생들은 뜻을 이해하지 못한다. 관건은 평소 축적이 너무 적다는 것이다.
4. 읽기
4 학년 때 백조의 표정을 묘사하는 문장을 찾았고, 어떤 학생은 백조의 동작을 묘사하는 단어를 찾았다. 5 학년은' 녹색 건물' 을 정의하는데, 학생들은 정의가 무슨 뜻인지 모른다. 3 학년은 배비에 접촉하지 않지만 배비 작성을 요구한다. 물론 학생들은 그렇지 않습니다.
5, 작문 (12 질문 ***30 점)
채점 상황을 보면, 좋은 방면은 상상력이 교묘하고, 참신하며, 새로운 것이 있다는 것이다. 셋째, 내용이 풍부하고 다채롭고, 문장이 아름답고 유창하다. 셋째, 센터는 명확하고 구조는 비교적 완전하다. 그러나 시험장 작문 중학생이 반영한 일부 문제도 간과해서는 안 된다. 첫째, 재료 선택 레이가 많고 시야가 충분히 넓지 않다. 둘째, 언어 축적이 많지 않고, 언어 표현이 불완전하며, 문장을 만드는 능력이 부족하다는 것이다. 셋째, 작문 기교가 부족하고, 일부 작문이 조리가 잘 되지 않고, 언어가 뒤바뀌었다. 넷째, 글이 규범적이지 않고, 글씨가 조잡하고, 오자가 많다.
넷째, 미래 교육에 대한 몇 가지 견해.
1. 단어 교육을 중시하고 언어 기초를 다지다.
어휘 교육은 국어 교육의 중요한 내용 중 하나이며 읽기와 쓰기의 기초이다. 국어를 잘 배우려면, 우선 글을 읽고 일정한 수의 단어를 파악해야 한다. 이번 테스트에서, 우리는 많은 학생들이 시험에 통과할 수 없다는 것을 분명히 볼 수 있다. 시험지에서 조사한 단어와 어구는 모두 학생들이 이 교재에서 필수적이며, 이 단어들도 평소의 연습장에 자주 등장한다. 학생은 더 많은 기회를 이해하고 공고히 해야 하는데, 왜 학생의 득점률이 여전히 높지 않습니까?
학생의 성적을 향상시키려면 먼저 단어와 구의 전달을 중시해야 한다. 시험지에서 단어와 어성의 문제는 학생이 평소에 노력하면 점수를 얻을 수 있다. 따라서 교사는 받아쓰기, 모사 단어, 작문 훈련을 중시해야 하며, 동시에 다양한 활동 (예: 단어 코디, 추측 등) 을 전개하여 학생들의 단어 숙달을 훈련하고 공고히 해야 한다.
읽기 능력을 향상시키고 개인화 된 독서를 안내합니다.
샘플링 조사 결과를 보면 읽기 문제의 득점률이 가장 낮기 때문에 학생들의 읽기 능력이 강하지 않다는 것을 알 수 있다. 사실 이 논문의 독서 문제는 어렵지 않다. 학생이 이 짧은 글을 자세히 읽으면 답을 쉽게 찾을 수 있다.
공개 수업에서는 독서가 종종 수업형이지만, 몇몇 교사들은 한 번에 쉬지 않고 강의하며, 학생들은 읽고 생각할 시간이 거의 없다. 독서는 매우 개인화된 행동이다. 교사는 자기 독서가 학생들의 읽기 능력을 키우고 향상시키는 데 있어 극단적인 중요성을 충분히 인식해야 한다. 학생들이 텍스트를 직시하고 열심히 공부해야 개인의 이해, 경험, 감정을 얻을 수 있다.
독서 교육의 핵심은 학생들의 자율 읽기 능력을 키우는 것이다. 따라서 교사는 독서 교육에서 학생들에게 명확한 독서 소리를 주어 학생들이 독서에서 이해하고, 경험하고, 느낄 수 있도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
3, 숙제에 대한 관심을 자극하고 진정한 감정을 표현하십시오.
평소의 무작위 시험 마킹에서 우리는 많은 학생들의 작문이 모두 대동소이하다는 것을 발견했다. 심하면 시험지 한 장에 학생 네다섯 명의 작문이 있다. 작문 내용의 거짓은 이미 초등학교 작문 수업의 고질병이 되어' 작문 위조' 가 시급하다.
중국어를 배우는 데 가장 골치 아픈 것은 글쓰기이다. 학생들은 숙제를 할 때 종종 쓸 것이 없다고 느끼고 할 말이 없다. 학생들의 작문 능력을 키우려면 여러 가지 방법으로 학생들의 작문 흥미를 자극하여 그들이 끊임없이 작문 동력을 얻을 수 있도록 해야 한다.
좋은 문장 한 편, 진정감은 화려한 미사여구보다 화려한 면이 더 중요하다. 진실한 감정이 없는 전제는 모든 작문 기교가 공중 누각이 되었다. 진실만이 자신을 감동시킬 수 있고, 문필은 유창할 수 있고, 감정은 진실할 수 있다. 작문 수업은 좀 더 자유롭고 개방적이어야 하고, 속박과 제한이 적어야 하며, 학생이 내용과 정서적으로' 진짜' 자를 관철하고, 언어와 형식에 있어서' 라이브' 자를 관철할 수 있도록 해야 한다.
요컨대, 현실적인 작문은 반드시 학생들이 주변의 일을 쓰고, 마음속의 말을 하고, 동진말을 하도록 해야 한다. 상상작문은 학생들이 상상의 날개를 펴고 혁신적인 작문을 쓰도록 격려해야 한다.
언어 축적을 풍부하게하고 언어 실습에 중점을 둡니다.
축적은 학생들의 종합적인 자질을 높이는 데 매우 중요한 역할을 한다. 시 문장 기억, 암송, 독서가 많지 않고, 상당한 수의 글쓰기 연습이 없으면 읽기와 쓰기를 배울 수 없다. 수업 내 축적은 주로 인물, 경물을 묘사한 글과 같은 독서에 축적된다. 세부 사항은 구체적이고 생생한 문장을 묘사합니다. 수사 수법을 사용하는 문장 철리가 풍부하고 의미심장한 말 한 마디. 과외축적은 학교 도서관이나 학생 소유 도서의 유리한 자원을 최대한 활용하고, 학생들이 다채로운 독서 활동을 전개하도록 조직하고, 학생들이 잘 읽고, 많이 읽고, 읽기를 좋아하며, 발췌와 독서 노트를 하도록 지도할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
국어교육은 반드시 언어 축적과 국어 실천을 결합하는 원칙을 채택해야 한다. 학생들이 축적에 사용하고 응용 프로그램에 축적하게하십시오. 과외 시간에는 학생들이 지식과 경험을 교환하여 학생들이 교류에서 언어를 배우고 사용할 수 있도록 구성할 수 있습니다. 쓰기 능력이 강한 학생들이 학교 방송소에 투고하고, 학생들에게 성공의 기회를 창출하고, 성공의 기쁨을 얻도록 장려할 수 있다. 또한' 필사'' 연설' 등 종합 실천 활동을 전개하여 학생의 시야를 넓히고 지식을 풍부하게 축적할 수 있다.
-응? 국어 시험지 분석 (2) 국어 시험지 최초 발행. 기본 질문, 그룹 A, 26 점.
26 점!
당시 제 생각은 제가 잘못 점수를 매겼나요? 나는 처음부터 끝까지 열심히 한 번 보았는데, 아무런 흠도 없고, 틀린 점수도 없었다. 26 점, 그게 내 기본 포인트야? 나는 믿을 수가 없었다. 나중에 나도 믿기 어려웠다. 선생님이 시험지를 분석한 후, 나는 내가 이런 점수를 얻은 이유를 알게 되었다.
수업 시간에 책을 읽고 호킹의 문장 하나를 선택해서 올라와서 특별히 익숙하지만 어디서 봤는지 기억이 나지 않는 제목을 물었다. 나중에 문제는 선생님이 강의할 때 언급하신 것이라고 생각하자, 나는 주의 깊게 들었지만, 단지 기록하지 않았다. 그래서 나중에 이 제목이 생겼지만 전혀 생각이 없었다. 그래서 나는 모두 3 점을 얻지 못했다. 이것은 매우 잘못된 것이다. 만약 내가 잘못을 보지 못한다면 나는 너를 용서할 수 있지만, 선생님은 분명히 내가 이 점수를 받지 못했다고 분명히 말했는데, 이것은 정말 틀렸다. 시험 전에 호킹의 본문을 복습하지 않았다. 나는 내가 가지지 않을 줄 알았다. 나는 단지 본문을 훑어보았을 뿐, 심도 있는 복습은 하지 않았다. 결국 나는 이해했고, 문제도 간단하지 않았다. 내가 많은 점수를 잃게 하고, 시험을 보기 전에, 본문이 중요하든 중요하지 않든, 반드시 열심히 복습해야 한다. 왜냐하면 너는 그가 너에게 어떤 과문의 문제를 내줄지 모르기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 시험명언)
가장 유감스러운 것은 소설의 발전과 법칙에 대한 선택이다. 한 가지 질문은, 이 두 가지의 차이점은 이 문제가 사실 매우 간단하다는 것이다. 나의 답은 모두 옳다. 그러나 나는 부주의하게 답안지를 보지 않고 내용을 거꾸로 돌려서 전혀 점수를 얻지 못한다는 것이다. (알버트 아인슈타인, 질문명언) 그리고 향릉 시에 관한 그 문장, 홍루몽과 조설근에 대한 질문입니다. 시험 전에 정말 이런 것들을 언급하지 않았다. 나는 시험에서 이런 물건들을 받을 줄은 전혀 몰랐다. 그래서 결국 나는 조설근의 거문고를 거문고 1 으로 썼다. 내가 나중에 물었던 홍루몽의 사랑 이야기는 가보옥과 임대옥 에게 속아 깜짝 놀랐다. 이 문제도 나로 하여금 고치게 했다. 지난 몇 년 동안 나는 이렇게 운이 좋지 않았다. 나는 네 개를 썼고 세 개를 잘못 썼다. 나는 독서를 강화해야 할 것 같은데, 앞으로 이런 문제에 부딪히면 멍해지지 않을 것이다.
수업의 문어문은 뜨개질을 촉진하기 위해 여러 번 복습했다. 하지만 유감스럽게도 나는 많은 점수를 받지 못했다. 나는 내가 너무 경솔하다는 것을 안다. 나는 이 본문을 자세히 연구하여 모든 단어를 기억했다. 그래서 복습을 할 때, 나는 단어에 초점을 맞추지 않고, 다른 내용에 초점을 맞추었다. 마침 이번 시험의 중점은 단어의 해석이다. 나는 앞으로 이렇게 경솔하게 해서는 안 된다고 생각한다. 나는 이 나쁜 습관을 고쳐야 한다.
마지막은 작문이다. 나는 시험장에 이렇게 여러 해 동안 작문을 썼는데, 편지로 작문을 한 것은 이번이 처음이다. 내가 A-level 논문을 했기 때문에 작문은 B 조 제목을 하는 학우들에게 편지를 써서 격려해 주고 응원해 주는 것이다. 그러나 나는 전혀 요점을 파악하지 못했다. 나는 나의 학습 방법과 어떻게 잘 배울 수 있는지 써서 격려가 아주 작은 일부분에 불과하다. 내 작문 점수가 매우 낮다는 것은 의심의 여지가 없다. 다행히 내가 쓴 제목이라 다행이다, 그렇지 않으면 클럽이 줄어든다. 하지만 앞으로 이런 작문을 쓸 때는 편지의 형식에 주의를 기울여야 한다는 것을 알고 있습니다. 이 경례는 반드시 없어서는 안 될 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
나는 이번 월시험이 나에게 많은 느낌과 교훈을 주었다고 생각한다. 지난 학기에 기초를 제대로 다지지 못해 응당한 처벌을 받았다. 나는 내가 이렇게 갈 수 없다는 것을 안다. 이번 월시험을 통해 나는 자신의 부족함을 충분히 깨달았고, 가장 고쳐야 할 것은 자신의 경솔함이었다. 마음을 가라앉히고 공부해서는 안 된다. 우리 엄마가 말했듯이, 마음은 풀처럼 늘 놀고 싶어 한다. 이것도 알고 있습니다. 중학교 3 학년의 긴장이 막 지나자 갑자기 고등학교 1 학년이 되어 지저분해지기 시작했고, 이 지저분한 머리카락이 걷잡을 수 없어 지금은 수렴할 수가 없다. 나는 앞으로 다른 사람보다 더 많은 시간을 공부할 것을 알고 있다.
나는 그것을 할 수 있어야한다.
-응? 중국 논문 분석 (c) i. 논문 평가
시험 문제는 교재를 기초로 난이도와 용량을 적절히 늘리고 유연성과 종합성을 구현한다. 학생이 언어환경과 생활이해와 언어운용능력을 중점적으로 고찰하고, 단어, 문장, 단락에 필요한 이해와 체험을 한 후 이해하고 느끼고 운용한다. 학생들이 지식을 종합적으로 활용하는 기본 기술을 평가하다. 학생들의 국어 소양 양성에 치중하는 이 시험지의 평가 지향 기능 작용이 뚜렷하다. 이번 국어학과 시험지 성적은 기본적으로 학생의 기초지식이 비교적 착실하고, 활용량이 부족하며, 독서습관과 자주독독독능력 배양이 부족하며, 전체 작문 수준이 이상적이지 않음을 반영한다. 다음은 상황에 대한 자세한 분석입니다.
둘째, 기본 상황
이번 시험 참고수는 4 1 으로 평균 84.24 점, 최고 94 점. 40 명 통과, 합격률 97.56%, 우수 인원수 19, 우수율 46.34%.
셋째, 시험 문제의 특성
1. 이 글은 이전 논문에 비해 뚜렷한 혁신을 가지고 있다. 시험지 전체가 안정되고, 기초 지식, 읽기, 작문의 세 가지 판이 변하지 않지만, 과외독서가 추가되어 학생들에게 넓은 답안 공간을 제공하고, 앞으로의 독서 교육의 방향을 제시했다.
2. 작문이 교과서에 가깝다. 이 작문의 주제는' 사람들은 음식을 하늘로 삼는다' 이며, 작문 주제는 현지의 맛있는 특산물을 위주로 한다.
넷. 성취
1, 제 1 문제 병음 테스트실, 이 문제는 학생들이 특정 언어 환경에서 새 단어를 사용하는 능력을 조사한다. 선생님과 학생들은 평소에 기초 지식의 숙달을 중요하게 여기기 때문에 대답이 비교적 좋다.
2, 두 번째 큰 질문 첫 번째 작은 문제는 추가된 단어에 대해 올바른 뜻을 선택한다. 그 중 한 가지 문제는 다섯 명이 잘못했고 잘 해냈다.
3. 두 번째 큰 문제 두 번째와 세 번째 작은 문제 학생의 단어 축적을 고찰하다. 독서 교육에서 선생님은 학생의 문장 키워드에 대한 이해를 중시하기 때문에 이 질문에 잘 대답하여 잘못한 사람이 없다.
4. 두 번째 큰 문제의 네 번째 주제는 학생이 제안, 통지, 보고, 광고 네 단어의 사용을 고찰했는데, 단 두 사람만 실수를 했다.
5. 두 번째 큰 문제, 다섯 번째와 여섯 번째 작은 문제, 학생의 학습 축적을 고찰하다. 대답은 모두 좋다, 오직 사람만이 실수를 할 수 있다. 세 번째 주제는 텍스트 재생 홀입니다. 평소에 선생님은 학생들이 본문을 읽고 암송하는 것을 주시하고 있다. 소수의 학생만이 몇 글자를 잘못 썼기 때문에 교학에서 학생들의 듬직하고 세심하며 신중한 습관을 길러야 한다.
동사 (verb 의 약어) 의 새로운 문제
1. 우리는 일상생활에 나타나는 새로운 단어에 충분한 주의를 기울이지 않았기 때문에 잘 이해하고 사용할 수 없다. 네 번째 큰 문제, 생어고, ***6 점, 단 두 명의 동창만 만점을 받았고, 다른 친구들은 모두 감점을 받았다. 이 문제의 완성은 결코 이상적이지 않다. 평소에 학생들의 과외 읽기 능력 배양에 주의해야 한다
2. 독해력이 좋지 않아 학생들은 구체적인 언어환경에 따라 주제의 의미를 이해할 수 없고 질문에 잘 대답할 수 없다. 5 번 독서 연습은 수업 내와 과외 두 번의 독서, ***24 점으로 나뉜다. 소수의 학생만이 3, 4 점을 공제했고, 대부분 7, 8 점을 공제했다. 이 문제는 원만하게 완성하지 못한 것이 이번 시험지 점수가 가장 많은 제목이다.
국어 독서는 과정에 중점을 두고, 학생의 독립 독서 능력은 그 과정에서 배양된 것이다. 교사는 그 과정에서 읽기, 이해, 운용, 말하기, 쓰기 등의 방법에 주의를 기울여야 한다. 또한 학생들의 독서 태도는 진지하지 않다. 문장 한 번 훑어보면 대답하기 시작하며, 자신이 이해하지 못하는 단어와 문장을 헤아려 보거나 경험하거나 느끼지 않는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
3. 6 번 질문으로 학생 2 명 27 점, 다른 학생은 20 점 정도밖에 안 됩니다. 롤면에서 볼 때, 학생 작문은 화제에 머물도록 제한되어 있고, 고향 특산물에 대한 소개는 상세하지 않고, 문장은 생동감 없고, 내용은 흥미진진하지 않다. 우리는 학생들이 시험장 작문에 반영한 몇 가지 문제에 주의해야 한다. 첫째, 언어 축적이 많지 않고, 언어 표현이 불완전하며, 선택어가 문장을 만드는 능력이 부족하다는 것이다. 둘째, 작문 기교가 부족하고, 일부 작문 수준이 불분명하고, 언어가 뒤바뀌었다. 셋째는 글이 규범적이지 않고, 글씨가 조잡하고 오자가 많다는 것이다. 앞으로 우리는 작문 능력 배양에 꾸준한 노력을 기울여야 한다.
여섯째, 미래 교육에 대한 몇 가지 견해.
1. 단어 교육을 중시하고 언어 기초를 다지다.
어휘 교육은 국어 교육의 중요한 내용 중 하나이며 읽기와 쓰기의 기초이다. 이번 테스트에서, 우리는 몇몇 학생들이 시험에 통과할 수 없다는 것을 분명히 볼 수 있다. 학생이 평소에 노력하기만 하면 점수를 얻을 수 있다. 따라서 교사는 받아쓰기, 모사, 헷갈리기 쉬운 단어 훈련을 중시해야 하며, 단어 일치, 추측 등 다채로운 활동 (예: 단어 일치, 추측 등) 을 통해 학생들의 단어 숙달을 훈련하고 공고히 해야 한다.
읽기 능력을 향상시키고 개인화 된 독서를 안내합니다.
표본 조사 결과를 보면 학생 독서 문제의 득점률이 아직 높지 않아 학생의 읽기 능력이 강하지 않다는 것을 알 수 있다. 학생들이 텍스트를 직시하고 열심히 공부해야 개인의 이해, 경험, 감정을 얻을 수 있다. 따라서 교사는 독서 교육에서 학생들에게 명확한 독서 소리를 주어 학생들이 독서에서 이해하고, 경험하고, 느낄 수 있도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
언어 축적을 풍부하게하고 언어 실습에 중점을 둡니다.
축적은 학생들의 종합적인 자질을 높이는 데 매우 중요한 역할을 한다. 시 문장 기억, 암송, 독서가 많지 않고, 상당한 수의 글쓰기 연습이 없으면 읽기와 쓰기를 배울 수 없다. 수업 내 축적은 주로 인물, 경물을 묘사한 글과 같은 독서에 축적된다. 세부 사항은 구체적이고 생생한 문장을 묘사합니다. 수사 수법을 사용하는 문장 철리가 풍부하고 의미심장한 말 한 마디. 과외축적은 학교 도서관이나 학생 자신의 도서의 유리한 자원을 최대한 활용하고, 학생들이 다채로운 독서 활동을 전개하도록 조직하고, 학생들이 잘 읽고, 많이 읽고, 읽기를 좋아하며, 발췌와 독서 노트를 하도록 지도할 수 있다.
국어교육은 반드시 언어 축적과 국어 실천을 결합하는 원칙을 채택해야 한다. 학생들이 축적에 사용하고 응용 프로그램에 축적하게하십시오. 학생들이 지식과 경험을 교환하도록 조직하여 학생들이 교류에서 언어를 배우고 사용할 수 있도록 할 수 있다. 또한' 필사'' 연설' 등 종합 실천 활동을 전개하여 학생의 시야를 넓히고 지식을 풍부하게 축적할 수 있다.
일곱. 반성과 전망
국어 시험지를 보면, 교학에서 학생의 사고력, 실천능력, 혁신능력의 배양을 중시해야 한다고 느낀다. 독서 교육에서 교사는 "가르침" 을 중시하고, 학생 지식은 융합되지 않고, 지속적인 학습을 촉진하는 능력이 부족하다. 앞으로의 국어 교육에서 우리 교사는 반드시 학생의' 수용성 학습' 을' 흡수성 학습' 으로 바꿔 학생들의 인식을 유도하고, 교회 학생' 법' 을 지도하고, 학생들의 이해를 유도하고, 학생의' 응용' 을 강조하며, 학생의' 발전' 을 모색해야 한다.