국어 4 학년' 채조' 교안

첫째, 학습 목표 설계:

인지 목표: 이 단원에서는 새로운 단어를 만들고 구름을 타고 안개, 확산, 응집력, 굴절 등의 단어의 의미를 이해하는 법을 배웁니다. 본문을 큰 소리로 낭독하다. 본문의 두 번째와 네 번째 단락을 암송하다.

능력 목표: 2, 3, 4 단의 교육을 통해 독서 경험을 훈련시킨다. 학생들의 관찰력, 상상력, 표현력을 기르다. 학생들을 안내하여 채조의 원인을 탐구하고, 학생들의 실습 능력, 정보 수집 처리 능력, 동반자 협력 능력을 배양하다.

감정적 목표: 인터넷 플랫폼을 통해 학생들이 오색찬란한 수조를 이해하도록 지도하는 것은 신기하고 아름다운 곳이며, 학생들이 자연을 사랑하고 그 신비를 탐구하는 흥미를 불러일으킨다.

둘째, 교재의 내용과 중대난점 분석:

1, 교재 내용 분석

채지' 는 풍경에 대한 서사이다. 본문은 내가 쓰촨 송판으로 여행을 가서 장룡산에서 가지각색의 연못을 본 것에 대해 이야기했다. 전체 텍스트 * * * 에는 5 개의 자연 단락이 있습니다. 첫 번째 단락에서 저자는 먼저 어린 시절 동경했던 요지를 소개한 다음 요지와 같은 채조를 보았다고 합니다. 이는 채조가 어디에 있는지와 독자의 독서 흥미를 불러일으켰음을 보여 줍니다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 두 번째, 세 번째, 네 번째, 다섯 번째 단락은 오색 풀이 어떤 모습인지, 왜 오색 풀이 다양한 색상을 나타내는지 구체적으로 설명합니다. 제 5 자연단, 즉 본문의 마지막 단락은 작가의 경모이다. 원래 오색요지는 세상에 있었고 하늘에는 없었다. 전문에 대한 총결산이기도 하고, 처음과 호응하며, 다시 한 번 채조의 신기함과 아름다움을 돋보이게 한다.

2. 교육의 초점과 어려움

학생들에게 본문의 2, 3, 4 항을 이해하도록 지도하다. 언어와 문자에 대한 상상력과 탐구를 통해 채조의 특이함과 채지지수의 원인을 알게 해 자연의 아름다움을 느낄 수 있게 해준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언)

셋째, 교육 대상 분석:

우리나라 사유발전심리학자들은 우리나라 초등학생들의 사유발전에 대해 장기적으로 연구한 결과 초등학생 사유의 기본 특징은 구체적인 이미지사고를 주요 형태로 추상적인 논리사고를 주요 형식으로 한다는 결론을 내렸다. 심리학자들은 감정과 감정이 사고 활동을 감시하는 정찰 조직과 같다고 생각하는데, 이는 업무 기억, 추리 조작, 문제 해결을 촉진하거나 조직할 수 있다. 기분이 좋고, 생각이 넓고, 사유가 민첩하다. 당신이 우울할 때, 당신의 사고는 막히고, 당신은 창의력이 부족합니다. (존 F. 케네디, 생각명언) 4 학년 초등학생들은 외부 간섭에 취약하고, 정서가 불안정하며, 파동하기 쉽지만, 이미 주견이 있어 분석 판단력, 추상적인 사고력, 독학능력을 갖추고 있다. 따라서 우리는 독서 교육에서 즐겁고 조화로운 분위기를 조성하고, 학생들이 좋은 심리 상태를 유지하도록 지도하고, 흥분점을 포착하고, 멀티미디어 네트워크의 장점을 최대한 활용하고, 상황 교육을 이용하여 학생들의 학습 감정을 자극한다. 교학에서는 언어 실천을 기초로 학습 방법을 지도하고, 지도 위주로 읽으면서 이해하고, 읽으면서 깨달는다.

넷째, 교수 전략 및 교수 방법 설계

미디어 포트폴리오 설계의 전반적인 최적화 원칙에 따라 미육, 기술 교육, 지식 교육의 세 가지 측면에서 교육 목표를 명확히 한다. 이 목표의 지도 하에, 우리는 시각, 듣기, 읽기, 말하기, 생각, 회의를 유기적으로 하나의 역동적인 교육체계로 결합시켜 지식을 전수하고 국어 종합능력을 향상시킬 수 있을 뿐만 아니라, 심미감각을 얻을 수 있도록 노력하여, 학생들이 자연을 사랑하고 자연을 탐구하도록 고무시킬 수 있다.

3 학년 학생들에게는 영상 시청각자료에 대한 지원이 없다면, 문장 표현만 문자로 느끼고 자신의 언어로 번역하는 것은 매우 어려운 일이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) 교학에서 상황 교수법을 이용하여 상황을 만들고, 사진, 비디오, 애니메이션 등을 이용하여 본문 내용을 학생 앞에 동적으로 전시하고, 학생들의 학습 감정을 자극하고, 몰입하게 하여 현실감을 얻고, 인지 활동과 감정 활동을 유기적으로 결합한다. 이런 재미있는 학습 분위기 속에서 학생들은 스스로 읽고, 창조하고, 탐구하고, 스스로 깨달을 수 있다. 이런 식으로 학생들은 자연의 아름다운 소망을 탐구하고, 사상 교육과 예술 심미를 하나로 융합하여 윤물의 잔잔한 경지에 도달할 수 있다.

다섯째, 교육 미디어 디자인

교육 내용과 교육 목표에 따라 교육 과정은 멀티미디어 네트워크 환경에서 운영됩니다. 멀티미디어 기술과 네트워크 기술의 긴밀한 결합으로 독립 실행형 멀티미디어 컴퓨터의 기능이 크게 확장되었습니다. 멀티미디어 네트워크는 다양한 미디어 정보 처리 및 인간-컴퓨터 상호 작용 기능뿐만 아니라 온라인 멀티미디어 정보 전송 및 멀티미디어 정보 자원 공유를 실현하여 이상적인 멀티미디어 네트워크 교육 환경을 형성했습니다.

교사는 본문의 특징에 따라 인터넷 플랫폼을 이용하여 상응하는 인터넷 코스웨어를 만들어 가르친다. 코스웨어는 지식 기반, 작은 사전, 금아이디어, 학습 영역, 좋은 문장 감상, 글쓰기, 테스트 영역, 그리기 온라인 탐구로 나뉜다.

지식 기반에는 사진, 텍스트, 비디오, 애니메이션, 녹음 등과 같은 풍부한 정적 및 동적 자료가 포함되어 있어 학생들이 스스로 학습할 수 있는 넓은 공간을 제공합니다. 금아이디어는 학생들이 학습 중의 중난점을 파악할 수 있도록 지도하고 돕는 것이다. 교사는 교재의 특징에 따라 학생들에게 정확한 학습 방법을 익히도록 지도하고, 학생들이 교재의 중난점을 배우도록 지도하여, 학생이 교사 없이 교재 내용을 깊이 이해할 수 있도록 한다. 작은 사전의 란에는 새 단어의 발음, 쓰기 순서, 옆부, 근의어, 동음자, 단어의 조합 및 관련 성어가 포함되어 있다. 학생이 새 단어를 독학할 때, 자신의 학습 상황에 따라 자료를 선택하여 독학할 수 있다. 학습 영역은 본문을 안내하는 핵심 단락이다. 학생들이 깊이 탐구하도록 돕다. 문장 감상 칼럼을 잘 개설하여 학생의 독서 범위를 넓히고 학생의 국어 소양을 높이기 위한 것이다. 명가의 명작뿐만 아니라 동료의 좋은 문장, 영양섭취, 풍부한 언어 축적도 있다. 칼럼을 쓰는 것은 학생들에게 발표할 곳을 제공하는 것이다. 우리는 독서는 흡수이고, 글쓰기는 하소연이라고 생각한다. 그래서 선생님은 본문을 한 편 가르칠 때마다 학생들에게 한 번 습작을 연습하게 하고 작문 소재를 축적하게 하셨다. 시험 지역은 학생들의 학습 상황에 대한 피드백이다. 두 가지 형태가 있는데, 하나는 컴퓨터 자동 평가 문제이며, 학생들은 시험 후 자신이 아직 파악하지 못한 지식을 즉시 알 수 있으며, 자신이 학습 중의 부족을 보완할 방법을 강구하도록 촉구할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 둘째, 교사의 마킹은 교사의 전자 마킹의 새로운 방법을 실현하였다. 그림은 학생들에게 본문의 빈 부분을 상상하는 공간을 주거나, 학생이 본문을 이해한 후 이해전환을 하도록 유도하고, 자신의 이해와 감정을 그림으로 표현하도록 유도하는 것이다. 온라인 질문은 학생들에게 서로 토론하거나 학생과 선생님이 본문에 관한 문제를 토론하도록 남겨 두는 것이다. 。

자동사 교수 과정과 분석.

(1) 대화를 도입하여 흥미를 불러일으키고 신기함을 탐구하다. 가이드: 학생들, 색깔이 있는 물을 본 적이 있습니까? 미디어 디스플레이: 채지 사진: 중국 쓰촨 송판 장룡산에 채조가 하나 있다. 그곳의 물은 다채로울 뿐만 아니라 매우 특이하다. 오늘 우리는 13 과를 공부할 것이다. (판서: 칠채지)

분석에 관심이 있다면, 당신은 지치지 않고 즐거워할 것입니다. 이것은 상황을 만들어 새로운 수업을 도입하는 단계이다. 초등학생은 새로운 지식을 갈망한다. 소개할 때 선생님은 색채가 알록달록한 연못의 정미도를 설계하셨는데, 생동감 있는 지시선은 마치 학생들을 알록달록한 수조로 데려온 것 같았다. 그런 다음 동적 비디오를 재생하여 학생들이 채조의 아름다운 경치를 느낄 수 있게 하고, 문자를 도입합니다. 채색수를 본 적이 있습니까? 교사가 세심하게 설계한 도어와 이미지는 학생들의 사고 활동을 자극하는 정서적 상황을 창조했다. 교사의 감정은 학생에게 잠정적인 영향을 미치며, 사제 감정 교류와 융합의 통일협력장을 형성한다.

(2), 생각을 정리하고 예습을 점검한다.

1. 채조의 아름다움과 신기함을 둘러싸고, 본문은 우리에게 어떤 방면을 소개하는가? (보드: 수량, 모양, 색상, 이유)

2. 커뮤니케이션 미리보기를 조회합니다.

(1) 학생들에게 발음을 정확하게 읽도록 지도한다. 실수하기 쉬운 단어를 찾고, 작은 사전을 찾아 기억을 돕는다.

(2) 학생들에게 관련 자료를 찾아 그들이 배운 지식을 알려주도록 지도한다.

(3) 자신이 텍스트를 읽는 것을 기초로 텍스트에 의문을 제기한다.

해석: 자습 능력은 자율 학습의 능력으로 관찰, 이해, 종합 개괄 등의 능력의 통일된 표현이다. 학생들은 예습과 자습에서 학습 목표를 설정하고, 자습 요구를 제기하고, 좋은 자습 습관을 길러주며, 학교에서 개발한 인터넷 플랫폼은 수업 전 예습과 질문을 크게 용이하게 한다. 예습의 목적은 학습 내용을 이해하는 것이다. 하지만 먼저 배우고 가르치려면 먼저 학생 예습의 난점과 맹목성을 해결해야 한다. 교사가 자습 요강을 세심하게 설계하면 학생들이 자습을 지도하는 데 도움이 된다. 이것은 본문의 더 깊은 내용을 이해하기 위한 기초를 다졌다. 나는 선생님이 나에게 말하지 않아도 스스로 책을 읽을 수 있다. 먼저 배우고 가르치는 모델은 네트워크 환경에서 충분히 나타난다. 인터넷 플랫폼은 이미 학생 수업 내 및 방과 후 학습 파트너가 되었다.

(3) 본문을 정독하고 내용을 이해하다.

두 번째와 세 번째 단락을 배우다.

1. 본문 2 항을 읽고, 네가 가장 좋아하는 문장을 찾아, 네가 무엇을 배웠는지 알려줘. 큰 소리로 읽음으로써 자신의 감정을 표현합니다.

2. 학생 교류

(1) 이해문 A: 그날은 맑은 날이었습니다. 나는 차를 타고 창룡산에 왔는데, 산 곳곳에 크고 작은 수조가 가득한 것을 보았다. 체험: 수영장이 많다. 어디서 배웠어? 언론은 크고 작은 수영장 선생님: 네, 통계에 따르면 장룡산에는 400 여 개의 수영장이 있는 것으로 나타났습니다. 더 많은 풀의 의미를 읽으십시오. 함께 문장을 읽다. 이렇게 많은 수영장이 있습니다. 또 누가 소통할 수 있을까?

(2) B 문장 이해: 수많은 수조가 밝은 햇살 속에서 거대한 카펫 위의 보석처럼 다른 색깔을 반짝이고 있다. 체험: 수영장이 예뻐요. 학생들에게 사범학교의 말을 듣도록 요구하다. 읽고, 듣고, 그들 앞에 무슨 일이 일어났는지 생각해 보세요.

생: 나는 보석을 보았다. 미디어 디스플레이: 비디오 보석 같은 수영장

선생님: 보석이 예쁘고 영롱해요. 장룡산의 연못은 보석처럼 녹색 카펫 위에 깔려 햇빛에 반짝 빛났다. 수영장의 아름다움을 읽다. 여학생이 함께 문장을 읽다. 아름다움 말고 수영장은요?

(3) 문장 C: 수조는 1 무 미만이고 수심은 10 피트에 불과하다. 접시처럼 작고 물이 얕아서 새끼손가락으로 연못 바닥을 만질 수 있다. 체험: 수영장이 재미있어요. 언론에 따르면 크기가 다른 연못은 모두 일거수일투족으로 재미있는 의미를 읽었다. 모든 남자 동창들이 함께 본다.

(4) 문장 D 연못가에 금석가루가 뭉쳐 있는 것을 이해한다. 컬러풀처럼 크고 작은 연못을 둘러싸고 모양이 각기 다르고 호리병박 모양, 낫 모양, 접시 모양, 연꽃모양 등이 있다. 나는 싱크대에 여러 가지 모양이 있다는 것을 깨달았다. 선생님: 줄임표는 무슨 뜻이에요?

생: 모양은 많지만 작가는 전부 쓰지 않았어요. 언론 전시: 다양한 모양의 싱크대, 상상력을 발휘하세요. 또 어떤 다른 모양이 있나요? 학생 교류.

선생님: 작가는 비유로 오색찬란한 채조를 보여 주었습니다. 큰 소리로 읽어서 표현할 수 있을까요? 함께 문장을 읽다.

3. 요약: 이 자연의 글쓴이는 양과 모양을 통해 채조의 아름다움과 신기함을 썼다. 미디어 전시: 비디오 칠채지는 이 신기한 자연을 거닐며 아름다운 음악을 듣고, 글을 아름답게 읽고, 아름다운 그림을 감상하게 한다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 가지각색의 수영장이 정말 예뻐요! 이런 아름다움은 나를 놀라게 했다.

4. 본문의 3 항을 묵묵히 읽고, 본문에 사용된 단어 수를 찾아, 이 단어들을 제거하고 다시 한 번 읽어서 무엇을 알아들을 수 있는지 보자. 학생 교류. 언론 전시: 선생님과 학생들은 다양한 색깔의 수조로 서로 읽고 다시 느낀다. 그룹 독서 (색상의 마법). 낭독을 지도하다. 선생님: 오채지는 5 가지 색밖에 안 되나요? 다른 단어로 말씀해 주세요. 단어 변경을 연습하다.

해석: 요점은 독서 교육의 중심 부분이며, 학생들이 언어를 이해하고, 사상 감정을 경험하고, 학습 방법을 익히도록 훈련시키는 중요한 과정이다. 교육에서 인터넷의 장점을 최대한 활용하고, 창설된 시나리오를 활용하고, 병행을 지원하고, 학습과 탐구를 유도하고, 눈, 귀, 입, 뇌, 손을 움직일 수 있는 기회를 주고, 세심하게 설계하고, 중점 난점을 돌파한다. 아이가 배우는 과정은 인지능력 향상의 과정이다. 아이의 학습 아이디어에 따라 교재를 조직하고, 요점을 돌파하며, 적절한 방식을 선택하고, 새로운 구조 유형을 조직해야 한다. 예를 들어, 학생 자신이 두 번째 단락을 다 읽은 후, 선생님은 학생들에게 자신이 좋아하는 문장을 찾아 큰 소리로 낭독하도록 지도한다. 자료를 읽고 토론하고 열람함으로써, 그들은 이 오색찬란한 수조의 크기가 다양하고 깊이가 다양하며 보석처럼 아름답다는 것을 깨달았다. 선생님이 가지각색의 수조에 다양한 모양이 있다는 것을 보여 주었을 때, 학생들은 강한 표현 욕구를 가지고 있었다. 그들은 어떤 것은 구불한 달과 같고, 어떤 것은 불타는 단풍과 같고, 어떤 것은 오각형 별처럼 학생들의 상상력과 말하기 능력을 훈련시킨다고 말한다.

(4) 협동 학습과 심층 탐구. 네 번째 단락을 공부하다. 언론 전시: 흐르는 싱크대 선생님: 맑은 물인데 왜 싱크대에 다른 색이 나타날까요? 본문을 읽고, 지식 기반을 열어 관련 자료를 찾고, 짝꿍 학우들이 함께 그 속의 신비를 탐구해 주십시오. 집단 교류.

요약 이유: (1) 연못 바닥에 석순이 많이 자라서 들쭉날쭉하다. 언론은 울퉁불퉁한 석순을 보여준다.

(2) 석순의 표면에는 가늘고 투명한 돌가루가 있어 햇빛이 연못물을 통과한다. 석순은 울퉁불퉁한 굴절 거울처럼 햇빛을 다양한 색으로 굴절시킨다. 미디어 디스플레이: 비디오 프리즘은 빛의 분산을 보여줍니다. 내레이터: 작가는 여름 채조에 갔는데, 햇빛이 강렬해서 석순에 의해 다양한 색으로 굴절되었다.

(3) 또한 연못 주변의 나무와 화초가 무성하게 자라고, 그림자가 연못의 물을 더욱 아름답게 한다. 집단으로 구어연습 (채조의 원인) 을 완성하는 것은 확장된 읽기라고 한다. 즉, 국어 읽기 수업에서 더 많은 독서 자료를 검색하고, 어떤 독서 자료와 관련된 어떤 주제를 빗어 읽고 읽음으로써, 자료가 묘사한 사건의 배경이나 특정 시각에 대한 자신의 이해를 형성하여 교실에서 읽는 자료에 대한 이해를 더욱 깊어지게 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 본문 제 4 항은 채조의 원인을 소개했다. 선생님은 학생들에게 지식 기반에 있는 관련 정보를 스스로 읽고 결합한 뒤 짝꿍과 가지각색의 연못물이 형성된 이유에 대해 토론하게 했다. 선생님의 지도를 통해 학생들은 한두 가지 이유를 말한다.

해석: 컴퓨터와 펜, 종이, 책처럼 학생들이 인터넷 환경에서 자발적으로 국어를 배우는 도구가 되었다. 전체 학습 과정은 좁은 교실 공간과 짧은 교실 시간 제한을 돌파했다. 학생들은 인터넷을 자유롭게 돌아다니며 교과서에 없는 많은 지식을 얻었다.

(5) 맛을 감상하고 감정을 체득한다. 만약 당신이 이 오색찬란한 수영장 옆에 서 있다면, 당신은 무엇을 말할 것입니까? 학생 교류. 선생님 지도: 어쩐지 저자가 오색요지가 세상에 있고 하늘에 있지 않다고 말한 것도 놀라운 일이 아닙니다. 다섯 번째 단락을 함께 읽다. 요약; 마지막 단락의 글이 처음과 호응하여 채조의 아름다움과 신기함을 다시 한 번 부각시켰다.

해석: 학생들이 다시 한 번 채조의 기묘한 광경을 느끼도록 하고, 학생들의 시적인 감정적 파란을 불러일으키며, 학생들의 긍정적인 정신을 불러일으킨다. 동시에 현대교육기술을 활용해 학생들을 장면에 들어가게 하고, 경지를 체험하고, 아름다운 분위기 속에서 언어 표현능력을 훈련하고, 텍스트에 대한 이해를 깊게하고, 학생 사고의 심도를 키워 좋은 교학 효과를 받았다.

(6), 실습, 확장 확장. 선생님 설설: 학우들, 우리는 방금 오색찬란한 수영장을 자세히 감상했는데, 분명 당신들에게 깊은 인상을 남겼을 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 자, 누가 더 많은 관광객을 끌어들일 수 있는지 보기 위해 오채조에 멋진 광고를 쓸 수 있는 작은 가이드가 되어 주세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 이제 쓰기를 켜고 회신을 클릭하여 재생하십시오. 광고어를 교환하다. 수업 후에 연습을 배치하다.

해석: 교육의 본의는 학생들에게 어떻게 공부하는지 가르치고, 교학 실천에서 학생들의 학습방법에 대한 지도에 초점을 맞추고, 학생들이 배울 수 있을 뿐만 아니라 배울 수 있게 하여, 교수가 반드시 달성할 필요가 없는 교학 사상을 반영하게 하는 것이다. 동영상을 보고, 많은 과외 자료를 보고, 선생님은 학생들을 조직하여 오채지를 위한 멋진 광고를 써서 학생들에게 단련과 실천의 공간을 제공하였다. 자신의 광고어를 더욱 설득력있게 만들기 위해, 어떤 학생들은 스스로 그림을 그리고, 스스로 입을 맞추기도 한다. 이 행사에서 학생들은 그들의 총명함과 지혜를 충분히 발휘했다.

(7) 레이아웃 설계:

생략

(8), 강의 흐름도:

생략

시나리오에 대한 설명입니다

현재 멀티미디어 컴퓨터 기술과 인터넷 통신 기술을 상징하는 정보기술은 당대 사회에 큰 영향을 미치고 있으며, 우리의 업무, 학습, 생활 방식을 변화시키고 있다. 지식 경제의 도래는 교육의 중대한 변화를 요구한다. 정보기술과 교수 설계 기술을 핵심으로 하는 현대교육기술은 교육개혁의 돌파구이고, 현대교육기술의 인터넷 기술은 교실 수업 설계를 개선하는 출발점이다.

네트워크 환경에서의 교육 과정은 개방적이고, 학습 과정은 상호 작용하며, 학습 내용은 자율적이고 개인화되며, 콘텐츠 형식은 멀티미디어이다.

최근 우리 학교는 구성주의 이론의 지도 아래 인터넷 환경에서 초등학교 국어 독서 교육 개혁 실험을 전개하였다. 특히 우리 학교는 인터넷 회사 * * * 와 공동으로 개발한 네트워크 교육 플랫폼으로 멀티미디어 컴퓨터와 네트워크 기술의 장점을 충분히 발휘하여 학생들이 네트워크 환경에서 자율적으로 공부할 수 있도록 좋은 학습 환경을 제공한다.

네트워크 환경에서의 교육은 적성에 따라 가르치고 개성을 발전시키는 목표를 진정으로 실현하였다. 학생들은 자신의 인지수준에 따라 학습과 개선을 하는데, 학습은 학생의 적극적인 참여로 완성된다. 이런 학습이 학생들을 진정으로 얻게 하는 것은 지식만이 아니라 지혜이다. 이것은 전통 교수와 비교할 수 없는 것이다. 네트워크 환경에서의 교육은 학생들의 시야를 넓히고 그들의 지식을 넓힐 수 있다. 위의 교학 실천은 우리에게 많은 사고를 주었다. 멀티미디어 컴퓨터와 네트워크 통신 기술의 발전은 인지 학습 이론에 기반한 교육 설계를 위한 환경을 제공한다고 생각합니다. 정보화 시대의 사제들은 멀티미디어 컴퓨터와 인터넷 통신 기술을 주요 교육 수단이자 인지 도구로 하는 새로운 학습 환경에 직면해 있다. 위에서 언급한 바와 같이, 이런 교육 환경은 자질교육의 실시를 위한 교육 조건을 제공한다. 이런 환경에서 교사의 역할이 바뀌고 교사의 전문성과 능력 구조도 달라졌다. 동시에 현대의 선진적인 교수 설계 이론, 이념, 방법을 파악하고 현대 설계 사상과 방법을 이용하여 현대 교육 기술의 응용을 지도하여 교육 과정을 최적화해야 한다.

"채풀" 은 네트워크 환경에서 학생들이 스스로 학습하는 한 예이다. 이 코스웨어는 학교에서 자체 개발한 교육 플랫폼에서 운영된다. 이 플랫폼은 조작이 간단하고 상호 작용이 강하다.