나비와 꽃 소반 수업 계획 1 나이:
2-3 세
설계 의도:
봄꽃 피는 계절, 소반 아기들이 봄의 아름다움을 느낄 수 있도록 봄아기 테마 행사를 펼쳤다. 우리는 아이를 데리고 가까운 녹지 공간, 공원에 가서 큰 나무, 작은 나무, 녹색 초원, 열린 꽃을 보고 선생님을 따라 동요를 읽으며 느낌에서 공통된 색채를 느꼈다. 나비가 왔다' 는 내가 미리 설정한 그룹 교육활동으로 아이들이 나비를 주인공으로 삼아 꽃의 색깔을 알게 하고, 나비가 꽃 속의 빨강, 노랑, 파랑의 세 가지 색을 더 잘 이해하고, 나비와 꽃색의 대응 관계를 감지할 수 있게 했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 나비명언)
활성 목표:
1, 이야기를 하면서 노는 행사에서 나비가 친구를 찾는 즐거움을 체험한다.
2. 빨강, 노랑, 파랑에 대한 인식을 공고히 하고 나비와 꽃 색깔의 대응 관계를 인식한다.
이벤트 준비:
우유통으로 만든 빨강, 노랑, 파랑꽃 몇 개와 직접 만든 날나비 (빨강, 노랑, 파랑) 장난감이 있습니다.
활동 프로세스:
우선 나비가 왔다.
1, 선생님은 나비 한 마리를 흔들며 말했다. 봄이 오고, 붉은 꽃이 피고, 노란 꽃이 피고, 푸른 꽃이 피고, 작은 나비가 왔다.
2, 말: 나비 꽃 옷. 선생님은 나비를 하나하나 전시하여 아이들에게 그들의 색깔을 알리고 이야기하게 했다. 예를 들어 선생님은 나비가 날아와서 나비 한 마리가 왔다고 말씀하셨다. 아이들이 대답했다. 나비가 날아가자 붉은 나비 한 마리가 왔다.
둘째, 게임: 나비가 친구를 찾는다
1, 아이가 선생님을 따라 나비를 데리고 날아다니면서 동요를 읽으면서 동쪽으로 날아가고 서쪽으로 날아가 화원으로 날아가고 꽃을 찾아 친구를 찾고, 붉은 나비는 붉은 꽃을 찾고, 노란 나비는 노란 꽃을 찾고, 바구니 나비는 바구니 꽃을 찾고, 꽃을 찾아 입을 맞추며, 너는 내 것이다
2. 나비가 꽃을 찾도록 도와주고 교실 주변에 빨강, 노랑, 바구니 모양의 꽃을 놓으면 아이들은 주변에 흩어져 있는 나비의 색깔과 비슷한 꽃을 찾습니다. 그들을 찾으면, 그들은 나비를 우유통으로 만든 꽃에 꽂는다.
3. 잘못된 친구와 함께 있는 나비들을 찾으세요?
4. 선생님의 지시에 따라 나비를 데리고 아이에게 나비를 교환하게 한다.
5. 게임이 다시 시작되었습니다.
활동 설명:
아이들은 나비가 꽃을 찾는 게임을 매우 좋아한다. 제공된 행사 소재는 이미지가 재미있고 색채가 화려하며 아이들의 활동에 유리하다. 소반의 아이들은 동작보다 언어가 나쁘다. 그들은 선생님을 따라 날아다닐 것이다. 언어적으로는 몇 명의 아이들이 동요를 읽으면서 나비가 날아다닌다. 하지만 행사에서는 아이들이 보고, 인정하고, 말하고, 놀며, 서로 다른 아이들에게 서로 다른 감정적 경험을 주고, 인식을 승화시키고, 직관적이고 간단하며, 특히 아이들이 이해하고 받아들이게 한다.
나비와 꽃 소반 교안 2 목표:
1, 빨강, 노랑, 파랑, 보라색 단어 아기는 색상을 통해 단어 아기를 정확하게 찾을 수 있다.
2. "꽃이 집에 돌아온다" 는 말을 배웁니다.
준비:
1, 빨강, 노랑, 파랑, 보라색 나비 진자 ***24, 사색꽃 각각 12.
2 단어 카드: 빨간색, 노란색, 파란색, 보라색; 빨강, 노랑, 파랑, 보라색입니다. 빨간 꽃은 집으로 돌아갔고, 노란 꽃은 집으로 돌아갔고, 파란 꽃은 집으로 돌아갔고, 보라색 꽃은 집으로 돌아갔다.
3. 4 자 아기 집 옥상에는 빨강, 노랑, 파랑, 보라색이라는 네 글자의 아기가 적혀 있다.
4. 나비가 흩날리는 음악 테이프.
빨강, 노랑, 파랑, 보라색 꽃의 흑백 사진 5.24 장과 크레용 몇 장이 있습니다.
프로세스:
"수업하기 전에 아이에게 나비 팔찌를 끼게 하세요"
선생님: 와, 여기 아름다운 나비들을 많이 봤어요. 당신은 어떤 나비입니까? 아이들에게 "나는 나비다" 라고 말하도록 지도해 주세요.
둘째, 게임' 나비비행': 선생님이' 빨강' 카드를 제시하면 붉은 나비가 음악에 맞춰 춤을 추고, 다른 나비들은 쪼그리고 앉는다. 선생님이 다른 카드를 제시하자, 해당 색깔의 나비가 일어나 날고, 다른 나비들은 쪼그리고 앉았다.
셋째, 꽃을 집으로 보냅니다.
선생님: 나비가 날아다니며 정원으로 날아갔어요. 와, 봐, 여기 예쁜 꽃들이 많이 있어. 어떤 꽃이 있습니까? 아이가' 홍화' 라고 대답하자 선생님은 그에 상응하는 글자 카드를 제시하여' 빨강' 을 읽으셨다. (다른 색깔의 꽃 등)
선생님: 이 꽃들은 잃어버렸어요. 우리는 반드시 그들을 집으로 데려가야 한다. 우리 먼저 그들의 집에 가 보자. (선생님은 아이들에게' 붉은 꽃의 집' 이라고 말하도록 지도한다.) 각 아이가 꽃 한 송이를 들고 음악을 따라 꽃을 찾는 집으로 날아갔다. 음악이 멈추자 아이들은 조용히 꽃 앞에 서 있었다. 선생님은' 붉은 꽃이 집에 돌아왔다' 와 같은 문장 카드를 들고 화집에 와서 물었다. "붉은 꽃이 어디에 있습니까?" " 붉은 꽃을 든 아이가' 붉은 꽃은 집이다' 는 문장 카드를 가리키고 있다. 선생님은 모든 아이들에게 그들을 지적하라고 요구했다. (다른 색깔의 문장 카드 등) 이 게임은 두 번 할 수 있다.
넷째, 채우기 게임. 그리지 않은 꽃 네 송이를 전시하고, 유아에게' 빨간 꽃' 과 같은 그림 아래의 문자를 읽도록 유도하고, 그에 상응하는 색깔을 시연한다. 그림을 한 장씩 전시하여 아이가 단어를 가리키며 색칠 영역에 칠하게 하다.
다섯째, 아이의 색칠을 검사하고, 칭찬하고 격려한다.
나비와 꽃 소반 교안 3 목표:
1, 꽃의 기본 특징을 표현하고 다양한 컬러로 페인팅합니다.
2. 나란히 놓을 때 나비 날개의 대칭을 느껴보세요.
3. 구도에 대한 초보적인 인식, 파트너와 협력하는 즐거움을 경험하다.
4. 편안한 펜 잡는 방식, 대담하고 색칠한 즐거움을 누리세요.
5, 그림의 매력을 느끼고 그림을 좋아합니다.
준비:
체험 준비: 나비를 알고 다양한 아름다운 꽃을 감상하세요.
재료 준비: 선생님은 미리 타일 벽에 다양한 색상과 모양의 꽃, 물감 (약간 희석), 조합펜, 면봉, 플라스틱 그래픽 (물로 적셔), 나비 머리 장식, 걸레, 테이프, 녹음기를 그리셨다.
프로세스:
첫째, 음악 게임을 도입하여 아이들의 활동 참여에 대한 열정을 불러일으킨다.
선생님: 나비 아기는 엄마와 함께 날아가서 같이 놀아요!
음악을 틀고 선생님은 나비 머리 장식을 쓴 꼬마를 데리고 춤을 추셨다.
둘째, 대화 활동은 아이들의 관찰을 불러일으킨다.
선생님: 얘들아, 우리 정원에 가서 꽃을 따고 꿀을 따자! 너는 화원에서 어떤 꽃을 보았니?
선생님은 유아들에게 색깔, 모양 등에서 관찰하고 토론하도록 지도한다.
선생님 요약: 꽃은 다양한 색깔과 모양의 꽃잎을 가지고 있고, 어떤 것은 열려 있고, 어떤 것은 열리지 않고, 함께 싸여 있다.
선생님: 하지만 이 정원에는 꽃이 몇 송이밖에 없어서 꿀을 모으기에 충분하지 않아요. 우리는 무엇을 할까요
셋째, 아이의 그림에 대한 요구를 한다. 선생님이 지도하다.
선생님: 꽃잎으로 어떤 색깔과 모양의 꽃을 심고 싶으세요? 아이들은 자유롭게 토론하고 대답할 수 있다.
선생님: 우리는 정원 어느 곳에 꽃을 심습니까?
설명 요구 사항, 어린이 그림, 교사지도:
1. 정원에 다양한 모양의 꽃잎과 다양한 색깔의 꽃을 심습니다.
2. 플라스틱 파편으로 싸우고 더 많은 나비 친구를 찾아 우리와 함께 놀아요.
아동화, 선생님의 지도 아래 아이들에게 다양한 모양의 꽃잎과 다양한 색깔의 꽃을 과감하게 표현하도록 독려하고, 나비의 날개를 나란히 놓는 것이 대칭임을 상기시키고, 화면 속 나비와 꽃의 위치를 주의하도록 독려한다.
넷째, 어린이 작품을 전시하고 감상과 평가를 진행한다.
선생님과 아이들이 단체 작품을 감상하다.
음악에서 선생님과 아이들은 함께 꽃을 꺾고 꿀을 따며 편안하고 즐거운 분위기 속에서 활동을 마쳤다.
교육 반영:
교사로서, 아이의 다른 특징을 잘 발견하고, 모든 아이들에게 격려적인 평가를 하고, 작품에서 성공한 것을 충분히 발굴하고, 긍정적인 긍정을 하고, 성공적인 경험을 하게 하고, 수공 활동의 즐거움을 느끼며 자신감을 키워야 한다.
행사 방안에는 작품을 평가하는 부분이 있지만, 많은 작품들이 형식적으로 생생하다. 하지만 어린이 작품은 너무 작고 활동 시간이 길기 때문에 평가가 없다. 아이가 자신의 업적을 공유하고, 자신을 표현하고, 자신과 타인을 위해 성공의 기쁨을 경험할 수 있는 기회를 잃게 한다.
나비와 꽃소반 4 1 수업. 작품을 감상하고 추억을 불러일으키다.
1. 며칠 전 우리 아이들은 나비와 꽃을 함께 그렸다. 모두 함께 감상합시다.
2. 어린이들에게 꽃잎 모양, 꽃 크기, 나비 대칭성, 화면 배치를 관찰하도록 안내한다.
사례 연구: 그림을 그려서 아이들의 다음 종이를 오려내기 위한 기초를 놓는다.
둘째, 시범 조작, 종이 오려내기 배우기.
오늘 우리는 색종이, 가위, 스티커로 아름다운 나비와 꽃을 만드는 새로운 기술을 배워야 한다. (샘플 표시)
1, 잘라내기-꽃.
① 단계도 (1)-정사각형지를 대각선으로 세 번 접어서 가장 넓은 곳에서 어느 한 줄로 자른 다음 뾰족한 모서리를 잘라서 아이들에게 조작 재료의 배치를 주의하라고 일깨워 준다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), Northern Exposure (미국 TV 드라마)
(2) 단계 다이어그램 표시 (2)-다른 자르기 방법을 시도하여 다른 꽃을 자르도록 안내합니다.
2, 접는 가위-나비.
① 단계도 (1)-선생님은 종이 한 장을 반으로 접고 점선을 중심으로 나비의 몸, 날개, 촉수 (점선의 한쪽을 따라 몸을 그리고 날개는 최대한 크게 그려야 함) 를 그려 날개 대칭 패턴을 자르는 방법을 시연한다고 설명했다.
(2) 단계 다이어그램 표시 (2)-날개 대칭 패턴이 다른 나비를 자르는 다양한 자르기 방법을 안내합니다.
3, 데칼, 나비-주의 배치를 안내합니다. 배색 사이즈의 조화 등.
사례 분석: 전통적인 종이 오려내기 교육에서는 일반적으로 집단 시범으로 설명하고, 선생님은 한 걸음, 아이는 한 걸음 잘라냅니다. 아이는 수동적으로 공부하고, 얻은 것은 종이 절단 기교일 뿐, 학습 방법은 아니다. 이런 상황에서 선생님은 의식적으로 그림법을 채택하여 주입식 학습 모델을 돌파하고 아이들이 그림법에 따라 스스로 공부하도록 지도하는 것을 목표로 한다. 도법은 큰 학급의 아이들에게는 매우 어렵다. 직관적이고 구체적이지만, 아이들은 각 단계 사이의 논리적 관계를 이해하고 손과 뇌의 조율 동작이 필요하다.
셋째, 팀워크, 운영 시도.
1, 선생님이 숙제 자료를 소개하고, 어린이들이 조를 나누어 작은 정원 만들기를 완성하였다.
2, 교사 투어 가이드, 적시에 도움이 필요한 아이들을 돕고, 운영 과정에서 자료 배치를 상기시켜줍니다.
넷째, 성공을 감상하고 경험한다.
아이의 작품을 전시하고, 아이들을 참여시키고, 당신이 가장 좋아하는 정원에 대해 이야기해 보세요. 왜요 나비와 꽃의 꽃잎, 도안, 레이아웃에서 아이를 인도한다. ) 을 참조하십시오
사례 연구: 관심은 전체 활동을 관통하는 주선이며, 어린이 탐구의 원동력이다. 교사의 지지는 주로 어떻게 아이들을 지속적이고 능동적인 탐구 흥미를 유지할 수 있는가에 반영된다. 행사 중 선생님은 관심 지점을 선택하셨고, 전체 활동은 조작 재료 (컬러 왁스 종이) 의 매력, 즉 활동 관심의 매력 (잘라낸 나비와 꽃이 작은 정원으로 날아가는 것) 에서 한 걸음 더 의문을 제기했다. 선생님의 지도는 또한 아이의 심리적 감정과 어느 정도의 감정적 지지를 주목하고 있다.
사례 반영:
새로운' 대강' 학습을 통해 점점 더 많은 사람들이 아이가 학습의 주인이고 교사가 아이의 학습 활동의 지지자, 지도자, 협력자라는 것을 깨닫게 되었다. 그러나 구체적인 운영에서는 표면적인 수준에 머물며,' 아이들이 스스로 문제 해결을 탐구하게 한다' 는 것은 종종 교사의' 지도하지 않는다' 로 이해된다. 사실, 우리가' 아이의 발전에 관심을 가져라' 고 강조하는 것은 교사의 책임이 경감되는 것이 아니라, 바로 교사에게 더 높은 요구를 하는 것이다.
1, 유아교육은 아이의 사고방식을 따라야 한다.
나는 아이의 학습이 형상적이고 구체적이라고 생각한다.' 대칭' 은 추상적인 개념이지만, 생활에서는 보편적으로 존재한다. 따라서 강의에서는 아이들이 관심있는 구체적인 것들부터' 구체적 것에서 추상적인 것' 까지, 이렇게 하면 아이들이 더 쉽게 배우고 습득할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 공부명언)
2. 게임에서 지식과 경험을 쌓는다.
게임은 아이들이 가장 좋아하는 활동이다. 추상적인' 대칭' 지식과 생동감 있는 게임을 결합하는 것도 아이들이 가장 쉽게 받아들이고 참여할 수 있는 학습 모델이다. 이렇게 어느새 아이들의 유연한 상상력과 창의력을 길러냈고, 그래야만 더 깊어질 수 있다.
3. 아이의 주체성을 발휘하다.
유치원의 하루 행사에는 종종 많은 일이 일어나는데, 이는 아이들이 스스로 손을 대고 머리를 써서 문제를 해결할 수 있는 많은 유리한 기회를 제공한다. 선생님의 임무는 지도하고 유도하는 것이지, 전적으로 자신에게 의지하는 것이 아니다. 그러나, 교육 활동에서, 일부 교사들은 종종 자신의 견해 ('좋아하다' 와' 싫어하다') 와 자신의 기준 ('옳다' 와' 틀리다') 으로 아이를 측정하여, 아이들이 교사의 능력과 힘만 믿게 하고, 그들이 문제를 해결할 수 있다는 것을 믿지 않도록 하여 그들의 발전을 억제한다
4, 아이들의 자율 학습 공간
아이의 흥미를 이해하려면, 우선 관찰과 경청을 배우고 겸허하게 아이에게 들어가는 법을 배워야 한다. 아이는 자기 성장의 주역이며 알고, 생각하고, 발견하고, 표현할 수 있는 살아있는 사람이다. 아이의 흥미를 이해하려면 교육의 진입점을 찾아 교육 모델을 설계하고, 아이들이 스스로 공부하도록 독려하고, 자신의 해결책을 대담하게 표현하고, 상상력을 발휘하고, 창조의 즐거움을 체험해야 한다.
5, 아이가 공부하게 하다
아이들이 배울 수 있도록, 우선 그들이 감상하고 생각하는 법을 배우게 하고, 그들이 서로 평가하게 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 우리는 그들 스스로 문제를 발견할 수 있을 뿐만 아니라, 좋은 곳이 어디에 있는지, 결점이 어디에 있는지 알려 줄 수 있다. 동시에, 상대방에게 건의를 하는 동시에, 아이 자신의 지식과 또래 간의 우의를 증진시켰다. 예를 들어' 나비가 꽃을 찾는다' 는 예술활동에서 선생님은 감상부분을 아이들에게 맡기고, 아이들은 자신의 의견을 많이 표현하고, 다른 사람의 의견을 적극적으로 들어주며, 아이의 예술감상능력과 언어표현능력을 충분히 발휘했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
나비와 꽃 소반 제 5 과 활동 목표:
1 .. 시의 아름다운 경지를 느끼고 문학 작품을 감상하는 즐거움을 체험하다.
시를 모방하고 창조의 즐거움을 느껴보십시오.
3. 표정으로 시를 읽는 법을 배우고 키워드: 나비, 꽃, 예.
준비할 활동
벽 차트, 테이프, 대형 카드 및 시 리더 사본을 제공합니다.
활동 과정
I. 준비 활동
1. 선생님과 아이들이 서로 안부를 묻고 온라인 행사 (iris) 를 진행한다
2. 선생님이 책을 보내주시면 아이가 순서대로 가져갑니다.
둘째, 인식 및 이해 활동
1.' 꽃과 나비' 라는 시를 감상하다
A. 선생님은' 꽃과 나비' 의 사진을 전시해 아이들에게 그것이 무엇인지 관찰하고 이야기하게 했다.
2. 플립 차트를 보여주고 질문을 통해 아이들에게 내용을 알리십시오.
이 시의 이름은 무엇입니까? 시는 누구입니까? 이 시는 무엇을 말했습니까?
이 시를 완전히 읽고 이해하십시오.
왜 꽃은 날지 못하는 나비이고 나비는 날 수 있는 꽃인지 아이에게 중점적으로 지도한다.
선생님 요약: 꽃이 아름다워요. 나비가 바람에 흔들리는 것 같아요. 나비는 색채가 산뜻하여 꽃처럼 공중에서 날고 있다. 나비가 꽃 사이를 날고 있을 때, 사람들은 어느 것이 나비인지, 어느 것이 꽃인지 분간할 수 없다.
다 읽은 후에 아이들은 질서 정연하게 책을 수집했다.
4 충분히 감상하다
(1) 선생님이 감정을 가지고 시를 읽자 아이는 시의 아름다운 분위기를 느꼈다.
(2) 아이가 스스로 시를 읽는다.
셋째, 게임 활동
1, 게임: 꽃과 나비
선생님은 큰 카드를 제시하고, 유아는 인정하고, 몸짓으로 표현한다. 예를 들면, 큰 카드' 꽃' 을 제시하여 유아에게 다른 손짓으로' 꽃' 을 표현하도록 영감을 준다. 큰 카드' 나비' 를 제시하면 팔을 흔들어 날으는 나비를 보여줄 수 있다.
교사나 개별 유아가 동작을 하고, 유아는 해당 한자 카드를 전시한다.
3. 삽화시를 큰 소리로 낭독한다.
작은 카드' 나비' 와' 꽃' 의 도형을 시벽 차트의 해당 문자에 덮고 시의 글과 결합해 도형시를 낭독해 주세요.
넷째, 활동을 끝내라
1. 선생님은 음악을 틀고, 아이들은 각각 꽃과 나비를 가지고 놀다가 활동실에서 음악에 맞춰 춤을 춘다.
2. 아이들은 자신의 물건을 차근차근 정리한다.