첫째, 효율적인 협동 학습 그룹 설립
효율적인 교실에서 효율적인 협동 학습의 관건은 스터디 그룹의 효율성에 있다. 학습팀을 잘 구축하고 키우면 효율적인 교실의 영혼을 사로잡는다. 협동 학습팀은 일반적으로 6 ~ 8 명의 학생으로 구성되며 성별, 학업 성적, 지능 수준, 성격 특성, 가정 배경 등에 합리적인 차이가 있어야 한다. "그룹 내 이질성, 그룹 간 동질성" 의 원칙에 따라 그룹을 구성함으로써 상호 협력을 위한 기반을 마련하고, 그룹 간 동질은 반 내 그룹 간 공정경쟁을 위한 조건을 만들었다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 그룹 간 동질성, 그룹 간 동질성, 그룹 간 동질성, 그룹 간 동질성) 교육팀장을 선택하면 좋은 팀장이 수업 중에 협력팀 구성원을 규제하고 과외로 세심하게 관리할 수 있다. 그런 다음 팀 구성원 간에 합리적으로 분담하여 모두가 함께 참여하고 함께 임무를 완수하는 목적을 달성한다. 각 팀은 자신의 이름, 슬로건, 훈련 및 규칙을 제정했다.
둘째, 과학적 평가 메커니즘을 수립한다
교실 평가는 그룹 번들 평가 방법을 사용합니다. 묶음 평가는 그룹 내 각 구성원의 적극성을 동원하여 각 구성원의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있다. 반에는 스코어 카드가 있고, 조에는 스코어가 있고, 각 조원들은 따로 번호를 매긴다 (성적이 좋을수록 숫자가 작아진다). 학생 한 명당 인원수가 일정하지 않아 성과와 학년에 따라 조정되어 진취적인 학생들이 적시에 긍정적인 경쟁 분위기를 조성할 수 있도록 했다. 팀 구성원의 점수는 각자의 수치에 해당하며 대학생들이 더 많이 말하도록 격려하기 위해 점수가 그룹 이름에 추가됩니다. * * * 그룹 교환 탐사 결과, 그룹. 매주 월요일 각 조의 성적을 그룹 평가의 근거로 주우승팀을 선정해 팀 의식을 강화하고 개인을 단독으로 평가하지 않는다. 데이터 진입, 다음 주 데이터 제로, 각 팀이 우승의 희망을 볼 수 있도록 그룹 간 경쟁의 분위기가 형성됐다.
셋째, 초등 중국어 교실 수업 모드는 실용적이고 효율적입니다.
해외에서의 나의 학습, 교무팀의 교류 경험과 내 자신의 교실 수업 경험에 근거하여, 나는' 국어 5 고리 교실 수업 모델' 을 작성했다. 교학 실천을 통해 교사들은 그것이 학생의 인지법칙에 적합하고, 새로운 교과 과정의 이념을 반영하고, 국어 교과 과정 도구성과 인문성의 통일된 특징을 구현하여 교실 수업을 효율적으로 할 수 있다고 입을 모은다. 첫 번째 부분: 리허설은 제가 할 수 있고, 여러분을 위해 이익을 얻을 수 있습니다. 그룹 내에서 학생들은 전시판에 예습 결과와 예습 의혹 (그룹 내에서 해결할 수 없는 것) 을 전시해 복습, 학습, 교류를 할 수 있도록 한다. 단어를 중점적으로 해결하고, 학생들이 축적한 지식을 풍부하게 하며, 학생들의 좋은 예습 습관을 배양하다. 두 번째 부분: 눈 읽기, 마음 읽기, 입 읽기, 상황에 유창하게 들어간다. 책을 읽을 때 항상 학생들에게 "세 가지 일" 을 잘 하라고 일깨워 준다. 그래야만 독서가 효과가 있고, 그들은 상황에 들어갈 수 있다. 프레젠테이션 그룹은 원하는 방식으로 프레젠테이션을 읽고 다른 그룹의 학생 또는 교사에게 평가 및 멘토링을 요청합니다. 학생들의 도전적인 독서는 학생들의 개인화된 독서에 대한 열정을 불러일으켰다. 학생들의 좋은 독서 습관이 형성되어 독서 수준을 높이고 독특한 느낌을 부각시켰다. 세 번째 링크: 문장과 문장 분석, 감정적 승화. 문장 맥락을 정리하고, 키워드, 문장, 단락을 해석하고, 글쓰기 방법을 배우고, 문장 주제를 밝히고, 현실 생활과 연락하고, 표현된 감정을 승화시킨다. 학생들은 교실 교류와 선생님의 지도 아래 두 사람이 한 조로 함께 공부해야 한다. 학생들은 지식을 탐구하는 과정을 경험하고, 문제를 발견하고, 사고하고, 문제를 해결하는 방법을 배우고, 학생들의 사고를 훈련시키고, 분석, 개괄, 표현능력을 향상시키고, 감정을 풍부하게 한다. 네 번째 링크: 배우고 적용해서 인생을 넓히다. 본문에서 영양 에센스를 배우고, 자신의 생활 경험을 결합하여, 자신이 배우고, 생각하고, 느끼는 것을 써내다. 지식 축적을 강화하고 내면화하고, 자신의 사상 변화를 빗질하고, 자신의 작문 수준을 향상시키고, 앞으로의 생활과 학습을 지도한다. 다섯 번째 링크: 표준 연습, 통합 및 개선. 교사는 교육 목표에 따라 연습을 세심하게 설계하고, 배운 지식과 기술을 빗어 정리하고, 학생의 학습 효과를 검증한다.
넷째, 교류 수업을 읽고 학생들의 독서 흥미를 자극하고 시야를 넓히다.
독서교류반 (매주 1 회 수업) 을 개설하는 목적은 학교 도서관의 자원과 학생들의 다양한 학습 경로를 잘 활용해 학생들이 목적이 있는 독서를 유도하고, 학생들의 독서 흥미를 키우고, 독서량을 늘리고, 학생들의 지식과 감정을 풍부하게 하고, 학생들의 시야를 넓히는 것이다. 교환 수업을 읽는 법
수업 전에 학생들은 독서를 마치고 독서 주제에 따라 자신의 수확을 적는다. 2. 독서 수확을 교류하다. 수업시간에 학생들은 먼저 조를 나누어 독서 수확을 나눈 다음 성적이 우수한 학생을 선택하여 교실 교류를 한다. 3. 교사와 학생의 평가. 4. 학생들은 수업시간에 환전 수익을 적는다. 5. 선생님은 책을 추천하여 다음에 읽을 주제를 정하셨다. 국어 독서 교육 과정은 학생들이 제한된 시간 내에 더 많은 것을 배울 수 있도록 협력팀의 역할을 충분히 발휘해야 한다.
다섯째, 학교 기반의 교수 및 연구의 날-교사 교류를위한 플랫폼, 커리큘럼 개혁 보장
민주적이고 개방적이며 효율적인 연구메커니즘을 형성하기 위해 학교 자체의 자원과 잠재력을 최대한 활용하고, 학교 우수 교사의 우세와 역할을 충분히 발휘하며, 교본 연구제도를 시행하고, 단결하여 서로 돕는 연구팀을 구성한다. 학교는 매주 목요일을 우리의 교본 연구일로 정하고, 매월 초에는 원장이 교본 연구일 일정을 정하고, 행사 시간, 내용, 장소, 참석자를 명확히 한다. 활동은 주로 강의, 강의 및 세미나의 형태로 진행됩니다. 교무팀 멤버들은 적극적으로 활동에 참여하고, 공동으로 토론을 교환하고, 실제 교육 문제를 해결하고, 교과 과정 개혁의 심화를 효과적으로 촉진하고, 동료 간의 감정을 심화시켰다. 교실 교육 개혁은 커리큘럼 표준의 구현에 도움이되고, 새로운 교수 개념의 적용에 도움이되며, 교사의 전문적 성장에 도움이되며, 학생들의 잠재력 개발에 도움이되며, 교육 내용, 교수 과정 및 교수 방법의 최적화에 도움이되며, 교육 및 교수 품질의 향상에 도움이됩니다. 아직 갈 길이 멀다. 초등학교 국어 선생님으로서 나는 성공할 때까지 계속 걸을 것이다.
국어교육 교학 서술문 2 나는 담임 선생님이 된 지 겨우 1 년밖에 되지 않아 상담사가 된 시간이 길지 않다. 하지만 우리 반 아이들에 대해서는 여전히 귀엽다. 그들은 당신이 모르는 상태에서 당신의 연단에 사탕을 놓거나 수업 후에 연단을 청소하는 것을 도울 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 그러나 말을 듣지 않을 때도 있다. 수업시간에 어떤 아이들은 주의력이 집중하지 않고 수업시간에 할 수 없는 게임을 하고, 때로는 숙제 제목을 여러 번 말하는 것은 옳지 않다 ... 이 모든 것이 나를 이 담임 선생님을 화나게 하지만, 그들의 나이와 귀여운 곳을 감안하면 정말 나를 화나게 하고 웃고 싶어, 그래서 나는 그들을 걱정하게 하고, 그들과 3 장을 약속하고, 1 주일만 잘하면 안 된다 그들이 모두 동의할 줄은 생각지도 못했다.
이번 주에 그들은 여전히 말을 잘 듣고 있고, 큰 문제도 없으니 출근할 수 있는지 물어보자. 나는 동의했지만, 나는 무엇을 먹을지 생각나지 않았다. 그들 스스로 준비하게 해, 나는 정말 안심이 안 돼, 그들이 해낼 수 있을지 모르겠지만, 내가 결정하게, 그들이 좋아하지 않을 수도 있어, 그래서 반 간부가 소회를 열었고, 최종 결론은; 그들은 시 낭송 대회를 열고 싶어한다. 생각해 보면 아주 좋다. 이것은 우리가 현재 전개하고 있는 활동과 매우 관련이 있기 때문에 주제는 이미 정해졌으니, 다음은 그들을 준비시키는 것이다. 우리는 이백과 두보의 시를 많이 접한 적이 있기 때문에 반 전체를 두 그룹으로 나누게 했다. 한 조는 이백의 시를 외우고, 한 조는 당연히 두보를 외우는 시였다. 그들 스스로 책을 읽게 하다.
시간이 정말 빨리 지나가니 곧 출근해서 수업해야 한다. 칠판에서 듣기 좋지 않은 말을 보면 그들이 이번 행사를 매우 중요하게 생각한다는 것을 알 수 있다. 내가 공식적으로 행사 시작을 발표했을 때, 두 그룹의 아이들은 모두 짜증이 나서 상대를 압도하려고 했다. 너와 나는 전혀 아무것도 들을 수 없다. 현장은 난잡한 두 글자로 형용할 수 있다.
\ "이것은 작동하지 않습니다. 너는 심사위원에게 어떻게 이렇게 평론하게 했니? " 내가 큰 소리로 마셔서 그들을 조용히 시켰기 때문에, 나는 그들에게 대표를 파견하여, 그들이 주제를 말하게 하고, 대원들이 단체로 암송하게 할 수 밖에 없었다. 이 방법은 정말 효과가 있었고, 활동은 이렇게 진행되었다.
쌍방 모두 실패를 인정하지 않고, 한쪽은 목소리가 더 크고, 다른 쪽은 목소리가 더 높다. 한 단어로 묘사하는 것은 활발하다. 우리 반 아이들의 목소리가 여전히 그렇게 큰지 모르겠다. 너무 아깝다! 평소 수업 시간에 질문에 대답하는 소리가 그렇게 크지 않다. 응, 정말 흥미를 봐야겠어.
시간은 그들의 시끌벅적한 암송 속에서 쏜살같이 흘러갔고, 곧 성적을 비교할 때가 되었다. 경기가 성적이 없을 수는 없었지만, 양측이 똑같이 많이 외웠다는 것을 알게 되어 쌍방이 모두 챔피언이었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 아이들이 더 많이 원하기 때문에 우리는 다음에 이 게임을 하기로 동의했다.
나는 그들이 이런 수업에 어떤 표현이 필요한지 알아야 한다고 생각한다. 과연, 앞으로 몇 주 동안 우리 반 아이들은 모두 말을 잘 들어서 갑자기 마음이 바뀌었다고 생각했지만, 자신이 하고 싶은 일이 잘 될 것이라고 생각하는 것이 옳았다. 별로 흥미가 없거나 호감을 얻기가 쉽지 않았다.
이것은 마치 우리의 연구와 같다. 학생들이 독서에 관심이 있는 한, 그들은 더 많은 일을 할 것이다. 만약 그들이 흥미가 없다면, 네가 무슨 말을 하든, 무엇을 하든, 그들은 너를 거들떠보지 않을 것이다. 따라서 학습에 대한 관심을 키울 필요가 있다. 결국 그들의 본성은 여전히 매우 귀중하다.
그 수업부터 나는 줄곧 내가 관심 있는 것을 찾고 있다. 내가 하나를 찾을 때마다, 나는 그들이 그것을 시도하도록 할 것이다. 이제 나는 그들에게 점점 가까워지고 있다. 천천히, 나는 언젠가 그들이 공부에 흥미를 가질 것이라고 생각한다. 그때 나는 이것에 대해 걱정할 필요가 없다. 이 날이 빨리 왔으면 좋겠다!
중국 교육교학 서술문 3 은 정말 1000 개의' 햄릿' 이 있나요?
"천 명의 독자가 있고, 천 개의 햄릿이 있다" 는 것은 개인화된 독서의 라벨인 것 같다. 그래서 많은 선생님들은 이 말을 성지로 생각하고, 해석하고 싶은 대로 해석합니다. 물론, 이 명언은 우리나라의 새로운 수업에서 제창한' 학생들의 독특한 감정, 경험, 이해를 소중히 여긴다' 는 이념과 일치한다. 그것은 전통적인 사고 방식을 깨고 학생들을' 표준화' 와' 통일화' 의 텍스트 해독에서 해방시켜 그들의 사고를 발전시켰다. 이것은 확실히 현저한 진보이다.
이 말의 뜻을 이해하려면 먼저 햄릿이라는 인물을 이해해야 한다. 햄릿은 셰익스피어의 작품에서 비극적인 인물이다. 그는 극도로 약한 사람, 영웅의 어벤져스이다. 셰익스피어는 복잡한 인물의 이미지를 더 잘 보여주기 위해' 각성과 광기, 위장과 진실의 합금' 을 의도적으로 창조했다. 이런 인물에 대해 독자들은 자연히 자신의 독특한 이해와 느낌을 읽게 된다. 괴테는 햄릿이 복수의 무거운 짐을 지고 있다고 생각하는데, 자신의 연약함 때문에 망설이고 있다. 와일드는 햄릿이 망설이는 이유는 덴마크 왕자의 연약함이 아니라 객관적인 형세가 복수 계획을 가로막았다고 생각한다. 프로이트는 오이디푸스 콤플렉스가 햄릿의 오랜 존재의 원인이라고 생각하는데 ... 하지만 모든 텍스트에 정말 천 개의 햄릿이 있습니까?
예를 들어,' 손오공 삼다스 백골정' 의 백은 계략이 많고 백성을 해치는 악마의 이미지다. 여우와 까마귀' 의 여우는 교활한 이미지로 자신의 이익을 위해 다른 사람을 아첨하려고 한다. 이 캐릭터들은 독자에게 독특한 경험을 가져다 주지 않는다. 10,000 독자가 있더라도, 그들의 심 혼에 있는 단지 1 개의 "햄릿" 가 있다. 꼭 학생들에게 독특한 경험을 하게 해야 한다면, 결과는 학생들을 잘못된 길로 이끌 뿐이다.
아니면 위의 두 편의 본문을 예로 들자면, 정말 선생님이 교학에서 학생들을 안내하여 새로운 햄릿을 읽게 하는 것이 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
손오공을 세 다스 백골정으로 가르칠 때, 선생님은 학생들에게 본문의 역할에 대한 그들의 감정을 이야기하게 했다. 어떤 학생은 이렇게 말한다. "백은 계략이 많고 남을 해치지만, 그는 매우 효성스럽다. 그는 탕옌 고기를 먹어도 노모를 안는 것을 잊지 않는다. " 이런 인식에 대해 선생님은 부인하지 않고 칭찬하며 말했다. "우리는 백이 얼마나 나쁜지 말한 적이 없지만, 토론을 통해 배울 만한 점점이 있다는 것을 알게 되었다!"
같은 이야기가' 여우와 까마귀' 수업에서도 공연된다. 수업시간에 선생님이 학생들을 이끌고 여우의 비열한 행동을 비판하고 있는데, 한 학생이 갑자기 자신의 곤혹을 제기했다. "나는 여우가 똑똑하다고 생각한다. 왜냐하면 여우는 말을 잘 읽고 까마귀가 입을 열 때까지 자기가 말하는 내용을 바꾸는 데 능숙하기 때문이다." 이렇게 본문에서 벗어나는 실제 해독에 대해 선생님의 평가는 "당신은 매우 총명하고, 자신의 독특한 견해를 가지고 있습니다." 입니다.
이런 이해는 정말 사람을 한심하게 한다. 만약 학생들의 이해가 용서될 수 있다면, 선생님의 부화는 우스꽝스럽다. 하얀' 효' 는 당승의 고기를 어머니에게 나누어 먹는 것이다. 이런' 효' 는 우리 생활에서 제창한 것입니까? 여우의' 총명' 은 사기를 통해 부당한 이익을 얻는 것이고, 이런' 총명' 은 부끄러운 일이다. 그들의 이러한 행동은 매우 비도덕적이다. 무고한 백인과 교활한 여우를 죽이는 것은 모두 부정적인 교재이며, 그들은 영원히 영웅이 될 수 없다. 만약 선생님이 꼭 이렇게 지도해야 한다면, 학생들은 어떤 방법을 사용하든 자기가 얻은 것을 부모에게 나누는 것이 효성이라고 생각할지도 모른다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) "스마트" 는 목표를 달성할 수 있는 한 수단을 가리지 않는 것이다.
새로운 교과 과정 개혁의 오늘, 우리는 오해, 더 참신한 해석, 교과 과정 표준의 개념에 더 가까운 것 같습니다. "천 명의 독자가 있고, 천 개의 햄릿이 있다" 는 말이 맞지만, 모든 사람이 이런 기본적인 질문을 피할 수는 없다. 햄릿은 누구인가? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 우리가 얼마나 많은 다른 햄릿을 읽었든 간에, 햄릿은 하나뿐이다. 그는 아버지를 위해 복수하는 왕자이자 우유부단한 왕자이다. 아무도 이것을 바꿀 수 없다. 그리고 우리가 읽은 모든 "1000" 도 이 "하나" 에서 발산됩니다. 이것은 햄릿의 본질이 변할 수 없다는 것을 말해준다.
새로운 커리큘럼은 다음과 같이 지적합니다: "독서는 학생들의 개인화 된 행동입니다. 교사의 분석은 학생의 독서 연습을 대체해서는 안 된다. "그러나 학생의 개인화된 해석은 저자와 본문을 존중하는 전제 하에 진행해야 한다. 다각적으로 해석할 수 있는 것도 좋지만, 억지로 부회하고 현실에서 벗어나서는 안 된다. 교사로서, 학생들이 많은 햄릿을 이해할 때, 우리는 칭찬을 하고, 이 햄릿이 본문의 가치 지향에 부합하는지 자세히 분석해야 한다. 편차가 있다면, 선생님은 반드시 정확하게 지도해야 한다.
내가' 범카' 라는 문장 를 가르칠 때, 내가 범카의 할아버지도 힘든 생활을 하고 있다고 언급했을 때, 한 학생이 말했다. "선생님, 당신이 틀렸습니다. 밴카의 할아버지는 잘 지내고 계십니다. 클릭합니다 나는 즉시 그를 탓하지 않고 그에게 이유를 말하게 했다. 그는 이렇게 말했다. "책에 할아버지가 넓은 양가죽 코트를 입고 계시다는 것을 보면 할아버지가 말쑥하게 옷을 입고 계시다는 것을 알 수 있다. 할아버지는 낮에는 큰 주방에서 잠을 잘 잤고, 반카는 통로에서 잠을 잤는데, 할아버지가 잘 지내고 계시다는 것을 알 수 있다. " 그의 말은 나로 하여금 생각지도 못하게 했다. 자세히 분석하는 것은 일리가 있는 것 같다. 그러나 우리는 텍스트의 가치 지향을 무시할 수 없다. 저자인 체호프는 범카의 비참한 경험을 통해 차르의 통치하에 도시와 농촌 국민들이 고통스러운 생활을 하고 있다는 것을 표현하고 싶어 한다. 할아버지를 잘 분석한다면, 작가의 초심을 거스르지 않는다. 그러나 학생을 존중하기 위해 우리는 즉시 반박하는 것이 아니라 반 전체에게 당시의 사회적 배경을 이야기한 다음, 학생들을 조직하여 본문을 다시 한 번 읽고 토론하게 하여, 당시 사회가 어둡고 일반인이 좋은 생활을 할 수 없다는 것을 깨닫게 하였다. 이 학생은 자연스럽게 자신이 이해하는 일방성을 이해한다.
우리가 어떤 글에서 읽은 햄릿은 텍스트의 취지와 불가분의 관계에 있다. 만약 이 주요 선율에서 벗어나 맹목적으로 새로운 것을 하면, 결과는 득보다 실이 될 뿐이다. 문장 한 편에 천 개의 햄릿이 있다 해도 결국은 햄릿이다. 언제나 작가의 마음 속에 있는 햄릿이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 햄릿, 햄릿, 햄릿, 햄릿, 햄릿, 햄릿, 햄릿, 햄릿, 햄릿, 햄릿명언) 그는 조설미나리가 쓴 자보옥일 수도, 로레인이 쓴 해리포터일 수도 없다. "작가는 길이 있다고 생각하고 길을 따라 가면 진상을 알 수 있다. 클릭합니다 우리는 문장 아이디어에 따라 텍스트를 해석해야만 작품의 취지를 정확하게 파악하고 문장 진입점을 찾을 수 있다. 문장 돌파구를 찾아야만 학생들을 국어의 천국에서 참된 지식을 찾아 진정한 햄릿을 찾을 수 있다.
중국 교육 교수 서술문 4 는 얼마 전에' 효과적인 교실 관리: 방법과 전략' 이라는 책을 읽었는데, 마치 경험 많은 선생님이 교실 관리 기술을 손으로 가르치는 것과 같다. 이 책의 가장 두드러진 특징은 실용성과 접지기였다. 이 책은 작가의 다년간의 교학 경험을 근거로 대량의 교실 관리 자료를 수집했다. 이것은 실증적이고 실제적인 연구 결과이다. 토론은 교실 관리의 "실제 문제와 실제 상황" 을 중심으로 특정 이론적 지침에 따라 구체적인 교실 관리 전략과 방법을 제시합니다. 학급에 대한 전반적인 조직 관리와 학생 행동에 대한 지도와 지도가 있다. 예를 들어, 효과적으로 관리되는 교실이란 무엇입니까? 좋은 교실 분위기를 조성하다. 협동 학습을 지원하는 전략과 요구 사항. 특수 집단의 관리 및 요구 사항 등. 중학교 교실 관리의 모든 측면을 다루고, 교실 관리에서 흔히 볼 수 있는 문제와 해결 방법을 중점적으로 소개한다. 협동 학습, 문제 학생의 행동 관리, 교육의 설계 및 관리, 의사 소통 기술, 교육 등.
교실 관리란 교실 수업 과정에서 진행되는 관리를 말한다. 즉, 교실 수업에서 교사와 학생은 일정한 규칙을 따르고, 교실 수업에 영향을 미치는 많은 요인과 그 관계를 효과적으로 처리하여 교실 수업이 순조롭게 진행되도록 하고, 교수 효율을 높이고, 학생 발전을 촉진하며, 교수 목표를 달성한다. 교실 관리의 효과는 교실 관리의 핵심입니다.
첫째, 수업 준비는 교실 관리의 중요한 부분입니다.
1, 준비생.
학생을 전면적으로 이해하는 것은 교실에서 좋은 상호 작용을 하는 유일한 길이다.
교재를 자세히 연구하다.
교사는 교재를 철저히 먹어야 지식의 최고점에 서서 좋은 교실을 이끌 수 있다.
교육 모듈을 설계하십시오.
기존의 교육 방식을 바꾸고, 교육에서 완전히 상호 작용하고, 학생 활동에 시간을 내주고, 때로는 여러 개의 교육 모듈을 설계해야 한다.
둘째, 계급이 관건이다.
1. 수업시간에 학생에게 주의하세요.
수업시간에 학생들에게 더 많은 격려와 관심을 주고, 선생님과 사랑에 빠지고, 공부와 즐거움을 누릴 수 있게 해준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
2. 지식의 계발에 치중하다.
오리채식 교수법을 바꾸고, 계발적 교수, 특히 수학은 물을 주입하면 할 수 있는 것이 아니다.
4. 적성에 따라 가르치도록 주의하세요.
계층 적 교육에주의를 기울이십시오.
효과적인 교실 관리의 이념은 다음과 같은 내용을 주목해야 한다. 첫째, 학생의 진보와 발전, 특히 학생의 자제 수준과 능력의 진보와 발전에 초점을 맞추라. 둘째, 교육에서 교사와 학생 간의 상호 작용에 관심을 갖는다. 셋째, 단위 시간 동안 학생의 행동 결과와 프로세스 변수에 따라 관리의 효율성에 중점을 둡니다. 넷째, 정책 운용에 주의를 기울이는 전략은 교사가 교실 관리 과정에서 문제를 해결하는 데 사용하는 일련의 방법과 수단이다.
결론적으로, 앞으로의 교육에서는 새로운 커리큘럼을 바탕으로 교실의 효율을 높이기 위해 노력하여 학생들의 평생 건강 발전을 위한 좋은 토대를 마련하였다.
중국 교육 서술문 교수. 수업을 열심히 준비하는 것은 학생뿐만 아니라 교재와 교수법도 주어야 한다. 교재 내용과 학생의 실제, 교과 과정 유형 설계, 교수법 작성, 교육 과정의 절차와 일정을 상세히 기록하고 교안을 꼼꼼히 작성한다.
둘째, 수업 기교를 강화하고, 교학의 질을 높여, 설명이 명확하고, 조리가 있고, 정확하고, 조리가 있고, 정확하고, 감성적이고, 생동감 있고, 단서가 분명하고, 계층이 분명하고, 간결하고, 간결하게 설명할 수 있도록 한다. 교실에서 학생들의 적극성을 동원하고, 교사와 학생 간의 교류를 강화하고, 학생의 주체 역할을 충분히 반영하며, 학생들이 쉽고, 쉽고, 즐겁게 공부할 수 있도록 한다. 강의가 정밀하고 간결하며, 선생님은 수업시간에 가능한 한 말을 적게 하고, 학생은 입을 많이 쓰고 머리를 많이 쓰는 것을 주의해라. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 동시에, 각 수업에서는 각 계층의 학생들의 학습 요구와 학습 능력을 충분히 고려하여 각 계층의 학생들이 향상되도록 한다.
셋째, 겸허하게 다른 선생님에게 가르침을 청하다. 가르침에서 의문이 있으면 반드시 질문을 해야 한다. 각 장의 학습에서 다른 선생님의 의견을 적극적으로 구하고 그들의 방법을 배우다. 동시에 선생님의 수업을 많이 듣고, 들으면서 남의 장점을 배우고, 자신의 단점을 극복하고, 늘 다른 선생님을 초청하여 수업을 듣고, 그들의 의견을 구하고, 우리의 일을 개선해야 한다.
넷째, 숙제를 진지하게 고쳤다: 숙제를 잘 다듬어야 한다. 타깃과 계층. 이를 위해, 나는 각 운동마다 효과를 내기 위해 여러 서점에 가서 자료를 수집하고 각종 보조자료를 선별하는 경우가 많다. 동시에, 제때에 학생의 숙제를 진지하게 수정하고, 학생의 숙제를 분석하고 기록하고, 숙제 과정에서 발생하는 문제를 분류하고, 투철한 평론을 하고, 관련 상황에 따라 교학 방법을 제때 개선하여 일부 화살을 쏘았다.
다섯째, 방과 후 과외를 잘 하고, 층별 교육에 중점을 둔다. 수업이 끝난 후 다양한 수준의 학생들을 지도하고, 다양한 수준의 학생들의 요구를 충족시키고, 일률적인 폐단을 피하고, 후진생에 대한 과외력을 높인다. 후진생에 대한 과외는 학습 지식에만 국한되지 않고, 더 중요한 것은 학습 사상이다. 그들의 성적을 향상시키기 위해서는 먼저 그들의 문제를 해결하고 학습의 중요성과 필요성을 인식하고 학습에 흥미를 가지게 해야 한다. 우리는 다양한 채널을 통해 그들의 지식욕과 진취심을 자극하여 학습이 임무도 아니고 고통스러운 일도 아니라는 것을 깨닫게 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 아주 재미있어요. 의식적으로 몸과 마음을 공부에 투입할 수 있다.
여섯째, 적극적으로 양질의 교육을 촉진합니다. 이를 위해, 나는 교학에서 학생 능력의 배양을 중시하고, 지식 기술의 전수와 지능 능력의 발전을 결합하고, 지식 차원에서 사상 감정 교육의 요소를 주입하고, 학생들의 혁신 의식과 혁신 능력을 발휘한다. 학생들의 다양한 자질이 효과적으로 발전하고 배양되도록 하다.